Profundizamos sobre el
DUA
Colegio Divina Providencia
¿Cómo vamos a organizarnos?
- Módulo I: Introducción al DUA.
- Módulo II: Principios del DUA.
- Módulo III: DUA y tecnología.
- Puesta en práctica. (compromiso)
10 de enero
- Módulo I: DUA y metodologías activas.
- Módulo II: Pack DUA básico.
- Puesta en práctica. (representación)
17 de enero
- Módulo I: DUA y evaluación.
- Puesta en práctica. (expresión)
- Evaluación.
14 de febrero
ÍNDICE 2° sesión
1. DUA y metodologías activas.
Puesta en práctica.
2. Pack DUA básico.
Herramientas digitales que nos ayudan a mejorar la representación: percibir la información, lenguaje y símbolos y comprensión.
2.1. Barreras de Alta Frecuencia en las aulas.
2.2. Herramientas para superar dichas barreras.
2.3. “Ajuste Razonable”. 2.4. Diseño de actividad accesible con Pack DUA Básico.
.1.1.. DUA, ABP y APS 1.2. DUA y Cooperativo. 1.3. DUA y Multinivel. 1.4. DUA y Cultura del Pensamiento.
Para desencriptar la primera ruta de acceso tienes que transferir tus conocimientos.
Info
Vamos a formar grupos de 6 personas. Tendremos 15 minutos.
Múltiples formas de expresión.
Imagen de Aula Desigual
Vuestro trabajo.
Una vez elegida la opción, os pido que expreséis la información en un mensaje siguiendo alguno de los siguientes formatos que os propongo a continuación. Vamos a subirlo a un padlet.
Atrás
Imagen de Aula Desigual
Atrás
1. DUA y metodologías activas.
El modelo de aula del futuro es una buena opción para aplicar los principios del DUA ya que se promueve el uso de metodologías activas.
1.1
DUA Y ABP
Play
Info
ABP
Pasameos a la acción
¿Cómo debo plantearlo?
Necesidad de saber. La neurociencia nos explica que “aprender empieza por una curiosidad, por querer saber, por acercarse a lo desconocido (…)
Contenido significativo, real y cernano: El ABP contextualiza el aprendizaje.
Una pregunta que dirija el proyecto y que provoque esa necesidad de saber. “Para aprender se requiere ese estímulo inicial que resulte interesante y nuevo” (Mora, 2013, pág. 74)
Voz y voto para todo el alumnado. El ABP permite que todos tengan algo que aportar. Fomenta el trabajo en equipo, autonomía del alumno, que puede decidir el itinerario dentro del proceso.
¿Cómo debo plantearlo?
Competencias clave, competencias
del siglo XXI. tareas
competenciales con un producto final encaminadas a un pensamiento profundo y eficaz al trabajar procesos cognitivos de orden superior.
Revisión y reflexión. Desarrolla el pensamiento crítico en nuestros alumnos. Desarrolla y estimula la metacognición, impregna el currículo de cultura del pensamiento. Competencias del siglo XXI.
Investigación: Pensamiento científico.
Presentar el producto final ante la audiencia: los propios compañeros, o incluso otras clases, familias, internet…
Competencias del siglo XXI
UNESCO
CORAL ELIZONDO
¿Qué tengo en cuenta?
Rúbrica
Trabajo en equipo.
Producto final
Título. Motivación
+info
+info
+info
+info
Actividades: saber y saber hacer.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Para activar conocimientos previos, pauta 6 DUA:
* Mapas conceptuales, mapas mentales.
* Metáforas, analogías.
* Rutina "Para introducir y explorar ideas".
* Conexiones continuas y alusiones a lo ya trabajado
Actividades ricas
y variadas que
promuevan el pensamiento profudo.
Actividades: saber y saber hacer.
Actividades ricas
y variadas que
promuevan el pensamiento profudo.
LISTADO DE ACTIVIDADES
Al empezar se entrega un listado con las actividades que les sirve de guía y apoyo. Pautas 3 y 9 del DUA.
Actividades: saber y saber hacer.
Actividades ricas
y variadas que
promuevan el pensamiento profudo.
DISTINTOS GRADOS DE COMPLEJIDAD
Plantear actividades con distintos grados de complejidad que permitan variar las exigencias. Pauta 2 del DUA.
Actividades: saber y saber hacer.
Actividades ricas
y variadas que
promuevan el pensamiento profudo.
ENRIQUECIMIENTO PARA TODO EL ALUMNADO. CULTURA DEL PENSAMIENTO.Permite guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación. Pautas 4 y 7 del DUA.
Actividades: saber y saber hacer.
Actividades ricas
y variadas que
promuevan el pensamiento profudo.
TRABAJAR LA MEMORIA, LA TRANSFERENCIA Y LA GENERALIZACIÓN
* ¿Cómo vas a trabajar la memoria? Reglas mnemotécnicas, visual thinking...
* Transferencia y generalización. Rutinas; por ejemplo, "Relacionar, ampliar, preguntar"
Pauta 6 del DUA.
Actividades: saber y saber hacer.
PROPORCIONAR MÚLTIPLES OPCIONES PARA EL LENGUAJE.
Con el fin de eliminar las barreras relacionadas con el lenguaje,
* Lectura fácil.
* Imágenes.
* Diccionarios.
Pauta 5 del DUA.
Actividades ricas
y variadas que
promuevan el pensamiento profudo.
Actividades: saber y saber hacer.
Actividades ricas
y variadas que
promuevan el pensamiento profudo.
PROPORCIONAR DIFERENTES OPCIONES PARA LA PERCEPCIÓN.
Presenta la información de forma que todo el alumnado pueda acceder y comprender los contenidos que presentas. Pauta 4 del DUA.
Actividades: saber y saber hacer.
Actividades ricas
y variadas que
promuevan el pensamiento profudo.
PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA INTERACCIÓN FÍSICA
Tecnologías de apoyo. Pauta 7 del DUA.
EVALUACIÓN EN ABP
Los criterios de evaluación son el principal referente para evaluar los aprendizajes del alumnado.
EVALUACIÓN EN ABP
Los criterios de evaluación incluyen procesos
cognitivos, contenidos y contexto. Englobando
de esta forma, lo que el alumnado debe hacer,
debe saber y el contexto.
El Diseño Universal para el Aprendizaje debe
contemplar también los criterios de evaluación
y los estándares, que son las especificaciones
de los criterios, y hacer los ajustes necesarios
en el momento de la programación.
¿Cómo hago ajustes en la evaluación?
No concretando mucho, puesto que se pueden poner barreras al hacerlo. EJEMPLO: Criterio LCL5.3. Conocer textos literarios de la tradición oral (poemas, adivinanzas, cuentos) Indicador de logro: Conoce las características propias de los textos literarios de la tradición oral (poemas, adivinanzas, cuentos. . .) y los distingue al escucharlos o leerlos. (Se están ofreciendo dos posibilidades para la expresión, eliminando las barreras al aprendizaje)
¿Cómo tiene que ser la evaluación?
- ESTABLECER UN PUNTO DE PARTIDA Y LLEGADA
- OFRECER distintas modalidades de respuesta y un formato heterogéneo de los enunciados.
- METACOGNICIÓN.
- EVALUAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS
- PROPORCIONAR FEEDBACK DURANTE EL PROCESO.
Canvas Canvas para diseño Tareas y/o ABP Universales (DUA)
Antonio Márquez
Resumen fases de un proyecto (Aula Desigual)
Ejemplo de ABP
Ejemplos de ABP
DUA Y APRENDIZAJE SERVICIO
Ciudadanos comprometidos con las personas y el planeta.
Aprendizaje servicio
Aurora Digital
Aprendizaje servicio
Aurora Digital
Aprendizaje servicio
Aurora Digital
1.2. DUA Y APRENDIZAJE COOPERATIVO
Pasameos a la cooperación
Aprendizaje cooperativo.
Aurora Digital
Aprendizaje cooperativo.
Aurora Digital
Aprendizaje cooperativo.
Aurora Digital
Esta imagen y las anteriores están tomadas de Tabla síntesis de DUA tomada del equipo DUALETIC.
Aprendizaje cooperativo.
Organizar grupos cooperativos
equipos base
grupos de expertos
equipos esporádicos
Número indeterminado de alumnos. Homogéneos o heterogéneos.
Aurora Digital
Imágenes de Santiago Moll.
Aprendizaje cooperativo.
Organizar el espacio
Nunca de espaldas a la pizarra o zona de mayor acción.
Espacios flexibles de aprendizaje
Aurora Digital
Aprendizaje cooperativo.
Roles
Aurora Digital
Aprendizaje cooperativo.
Técnicas de aprendizaje cooperativo
Aurora Digital
1.3. DUA Y MULTINIVEL
Todos sumamos.
DUA Y MULTINIVEL
1.4. DUA Y CULTURA DE PENSAMIENTO
Pasameos a la reflexión sobre el aprendizaje.
Cultura de pensamiento.
Información detallada
Aurora Digital
¿Cómo crear una cultura de pensamiento?
Llaves de pensamiento.
Organizadores gráficos.
Hábitos de la mente..
Rutinas y destrezas de pensamiento.
+info
+info
+info
+info
Ejemplo de uso de rutinas de pensamiento.
Aurora Digital
Pack DUA BÁSICO
2.1
BARRERAS DE ALTA FRECUENCIA EN LAS AULAS.
Info
2.1
Barreras de aparición frecuente en nuestros diseños didácticos .
2.1
Antonio Márquez
Barreras de aparición frecuente en nuestros diseños didácticos .
2.1
Delimitación de barreras en el aula..
2.1
Informe de detección de Necesidades en el aula.
descarga
2.2
Herramientas para eliminar barreras de alta probabilidad.
Plantilla para eliminar barreras de alta probabilidad.
descarga
En el diseño y planificación de la tarea está la clave para la eliminación de barreras.
El docente arquitecto.
2.3.
AJUSTES RAZONABLES
Modificaciones o adaptaciones necesarias que no requieran una carga desproporcionada para garantizar la inclusión de las personas con diversidad funcional.
¿Lo ves complicado?
Vamos a intentar hacer fácil lo difícil.
2.4.
PACK DUA BÁSICO AULA DESIGUAL
Ahora vamos a diseñar una actividad accesible con el Pack DUA Básico. ¿Te animas?
Practicamos con herramientas digitales.
Formas de compromiso: Interés
Formas de compromiso: Autorregulación.
Formas de representación: Comprensión.
Formas de representación: Comprensión.
Formas de compromiso: Interés
La rueda del DUA
¡GRACIAS!
@yorociologopeda
DUA 2. Colegio Divina Providencia.
rociologopeda
Created on January 11, 2023
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Memories Presentation
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Profundizamos sobre el
DUA
Colegio Divina Providencia
¿Cómo vamos a organizarnos?
10 de enero
17 de enero
14 de febrero
ÍNDICE 2° sesión
1. DUA y metodologías activas.
Puesta en práctica.
2. Pack DUA básico.
Herramientas digitales que nos ayudan a mejorar la representación: percibir la información, lenguaje y símbolos y comprensión.
2.1. Barreras de Alta Frecuencia en las aulas. 2.2. Herramientas para superar dichas barreras. 2.3. “Ajuste Razonable”. 2.4. Diseño de actividad accesible con Pack DUA Básico.
.1.1.. DUA, ABP y APS 1.2. DUA y Cooperativo. 1.3. DUA y Multinivel. 1.4. DUA y Cultura del Pensamiento.
Para desencriptar la primera ruta de acceso tienes que transferir tus conocimientos.
Info
Vamos a formar grupos de 6 personas. Tendremos 15 minutos.
Múltiples formas de expresión.
Imagen de Aula Desigual
Vuestro trabajo.
Una vez elegida la opción, os pido que expreséis la información en un mensaje siguiendo alguno de los siguientes formatos que os propongo a continuación. Vamos a subirlo a un padlet.
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Imagen de Aula Desigual
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1. DUA y metodologías activas.
El modelo de aula del futuro es una buena opción para aplicar los principios del DUA ya que se promueve el uso de metodologías activas.
1.1
DUA Y ABP
Play
Info
ABP
Pasameos a la acción
¿Cómo debo plantearlo?
Necesidad de saber. La neurociencia nos explica que “aprender empieza por una curiosidad, por querer saber, por acercarse a lo desconocido (…)
Contenido significativo, real y cernano: El ABP contextualiza el aprendizaje.
Una pregunta que dirija el proyecto y que provoque esa necesidad de saber. “Para aprender se requiere ese estímulo inicial que resulte interesante y nuevo” (Mora, 2013, pág. 74)
Voz y voto para todo el alumnado. El ABP permite que todos tengan algo que aportar. Fomenta el trabajo en equipo, autonomía del alumno, que puede decidir el itinerario dentro del proceso.
¿Cómo debo plantearlo?
Competencias clave, competencias del siglo XXI. tareas competenciales con un producto final encaminadas a un pensamiento profundo y eficaz al trabajar procesos cognitivos de orden superior.
Revisión y reflexión. Desarrolla el pensamiento crítico en nuestros alumnos. Desarrolla y estimula la metacognición, impregna el currículo de cultura del pensamiento. Competencias del siglo XXI.
Investigación: Pensamiento científico.
Presentar el producto final ante la audiencia: los propios compañeros, o incluso otras clases, familias, internet…
Competencias del siglo XXI
UNESCO
CORAL ELIZONDO
¿Qué tengo en cuenta?
Rúbrica
Trabajo en equipo.
Producto final
Título. Motivación
+info
+info
+info
+info
Actividades: saber y saber hacer.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Para activar conocimientos previos, pauta 6 DUA: * Mapas conceptuales, mapas mentales. * Metáforas, analogías. * Rutina "Para introducir y explorar ideas". * Conexiones continuas y alusiones a lo ya trabajado
Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.
Actividades: saber y saber hacer.
Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.
LISTADO DE ACTIVIDADES Al empezar se entrega un listado con las actividades que les sirve de guía y apoyo. Pautas 3 y 9 del DUA.
Actividades: saber y saber hacer.
Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.
DISTINTOS GRADOS DE COMPLEJIDAD Plantear actividades con distintos grados de complejidad que permitan variar las exigencias. Pauta 2 del DUA.
Actividades: saber y saber hacer.
Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.
ENRIQUECIMIENTO PARA TODO EL ALUMNADO. CULTURA DEL PENSAMIENTO.Permite guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación. Pautas 4 y 7 del DUA.
Actividades: saber y saber hacer.
Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.
TRABAJAR LA MEMORIA, LA TRANSFERENCIA Y LA GENERALIZACIÓN * ¿Cómo vas a trabajar la memoria? Reglas mnemotécnicas, visual thinking... * Transferencia y generalización. Rutinas; por ejemplo, "Relacionar, ampliar, preguntar" Pauta 6 del DUA.
Actividades: saber y saber hacer.
PROPORCIONAR MÚLTIPLES OPCIONES PARA EL LENGUAJE. Con el fin de eliminar las barreras relacionadas con el lenguaje, * Lectura fácil. * Imágenes. * Diccionarios. Pauta 5 del DUA.
Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.
Actividades: saber y saber hacer.
Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.
PROPORCIONAR DIFERENTES OPCIONES PARA LA PERCEPCIÓN. Presenta la información de forma que todo el alumnado pueda acceder y comprender los contenidos que presentas. Pauta 4 del DUA.
Actividades: saber y saber hacer.
Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.
PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA INTERACCIÓN FÍSICA Tecnologías de apoyo. Pauta 7 del DUA.
EVALUACIÓN EN ABP
Los criterios de evaluación son el principal referente para evaluar los aprendizajes del alumnado.
EVALUACIÓN EN ABP
Los criterios de evaluación incluyen procesos cognitivos, contenidos y contexto. Englobando de esta forma, lo que el alumnado debe hacer, debe saber y el contexto. El Diseño Universal para el Aprendizaje debe contemplar también los criterios de evaluación y los estándares, que son las especificaciones de los criterios, y hacer los ajustes necesarios en el momento de la programación.
¿Cómo hago ajustes en la evaluación?
No concretando mucho, puesto que se pueden poner barreras al hacerlo. EJEMPLO: Criterio LCL5.3. Conocer textos literarios de la tradición oral (poemas, adivinanzas, cuentos) Indicador de logro: Conoce las características propias de los textos literarios de la tradición oral (poemas, adivinanzas, cuentos. . .) y los distingue al escucharlos o leerlos. (Se están ofreciendo dos posibilidades para la expresión, eliminando las barreras al aprendizaje)
¿Cómo tiene que ser la evaluación?
Canvas Canvas para diseño Tareas y/o ABP Universales (DUA)
Antonio Márquez
Resumen fases de un proyecto (Aula Desigual)
Ejemplo de ABP
Ejemplos de ABP
DUA Y APRENDIZAJE SERVICIO
Ciudadanos comprometidos con las personas y el planeta.
Aprendizaje servicio
Aurora Digital
Aprendizaje servicio
Aurora Digital
Aprendizaje servicio
Aurora Digital
1.2. DUA Y APRENDIZAJE COOPERATIVO
Pasameos a la cooperación
Aprendizaje cooperativo.
Aurora Digital
Aprendizaje cooperativo.
Aurora Digital
Aprendizaje cooperativo.
Aurora Digital
Esta imagen y las anteriores están tomadas de Tabla síntesis de DUA tomada del equipo DUALETIC.
Aprendizaje cooperativo.
Organizar grupos cooperativos
equipos base
grupos de expertos
equipos esporádicos
Número indeterminado de alumnos. Homogéneos o heterogéneos.
Aurora Digital
Imágenes de Santiago Moll.
Aprendizaje cooperativo.
Organizar el espacio
Nunca de espaldas a la pizarra o zona de mayor acción.
Espacios flexibles de aprendizaje
Aurora Digital
Aprendizaje cooperativo.
Roles
Aurora Digital
Aprendizaje cooperativo.
Técnicas de aprendizaje cooperativo
Aurora Digital
1.3. DUA Y MULTINIVEL
Todos sumamos.
DUA Y MULTINIVEL
1.4. DUA Y CULTURA DE PENSAMIENTO
Pasameos a la reflexión sobre el aprendizaje.
Cultura de pensamiento.
Información detallada
Aurora Digital
¿Cómo crear una cultura de pensamiento?
Llaves de pensamiento.
Organizadores gráficos.
Hábitos de la mente..
Rutinas y destrezas de pensamiento.
+info
+info
+info
+info
Ejemplo de uso de rutinas de pensamiento.
Aurora Digital
Pack DUA BÁSICO
2.1
BARRERAS DE ALTA FRECUENCIA EN LAS AULAS.
Info
2.1
Barreras de aparición frecuente en nuestros diseños didácticos .
2.1
Antonio Márquez
Barreras de aparición frecuente en nuestros diseños didácticos .
2.1
Delimitación de barreras en el aula..
2.1
Informe de detección de Necesidades en el aula.
descarga
2.2
Herramientas para eliminar barreras de alta probabilidad.
Plantilla para eliminar barreras de alta probabilidad.
descarga
En el diseño y planificación de la tarea está la clave para la eliminación de barreras.
El docente arquitecto.
2.3.
AJUSTES RAZONABLES
Modificaciones o adaptaciones necesarias que no requieran una carga desproporcionada para garantizar la inclusión de las personas con diversidad funcional.
¿Lo ves complicado?
Vamos a intentar hacer fácil lo difícil.
2.4.
PACK DUA BÁSICO AULA DESIGUAL
Ahora vamos a diseñar una actividad accesible con el Pack DUA Básico. ¿Te animas?
Practicamos con herramientas digitales.
Formas de compromiso: Interés
Formas de compromiso: Autorregulación.
Formas de representación: Comprensión.
Formas de representación: Comprensión.
Formas de compromiso: Interés
La rueda del DUA
¡GRACIAS!
@yorociologopeda