TEORÍA MECANICISTA

Psicología educativa

Mag. Miriam Morán Rodrigo

Teoría Mecanicista

INTEGRANTES: BRIGGITTE COELLO, PRICILA ACOSTA, CAMILA MORALES, ALLISON CEDEÑO, LISSETTE ESPARZA

Índice

TEORÍA MECANICISTA Y CONDUCTISMO DE WATSON

CONDICIONAMIENTO CLASICO DE PAVLOV

CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER

LEYES DE APRENDIZAJE SEGÚN EL CONDUCTISMO

APLICACIÓN DE LA TEORÍA CONDUCTISTA EN LA EDUCACIÓN

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TEORÍA MECANICISTA Y CONDUCTISMO DE WATSON

TEORÍA MECANICISTA Y CONDUCTISMO DE WATSON

John Watson (1878-1958) John Broadus Watson (1878 – 1958) fue uno de los psicólogos más importantes del siglo XX, conocido por fundar la Escuela Psicológica Conductista, que inauguró en 1913 con la publicación de su artículo “Psicología vista por un conductista”, creador del conductismo, inicia una corriente que piensa a la psicología de una manera radicalmente diferente..

Para los mecanicistas el hombre, al igual que la máquina, reacciona a las fuerzas y estímulos externos y no se desarrolla cualitativamente. Es una concepción determinista, propia del positivismo, de inspiración empirista. En la actualidad este modelo queda representado por las teorías conductistas. “El hombre es una máquina orgánica montada y lista para funcionar” (Watson, 1961, p. 251). Es una máquina que funciona según los reflejos condicionados.

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POSTULADOS FUNDAMENTALES DEL CONDUCTISMO

2-. La conducta, está compuesta por movimientos musculares y secreciones glandulares, por lo tanto puede ser entendida como un proceso físico-químico.

1-.Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizables. Una respuesta compleja puede ser analizada en unidades de respuestas simples, siendo cada una de ellas objeto de análisis.

3-. Hay un estricto determinismo en cada respuesta. A todo estímulo le corresponde una respuesta y toda respuesta es respuesta a un estímulo.

TEORÍA MECANICISTA Y CONDUCTISMO DE WATSON

MÉTODO DE LA PSICOLOGÍA: el modelo de aprendizaje denominado reflejo condicionado. Permite el estudio de la conducta a partir de las asociaciones entre estímulos y respuestas. Con este método se estudiará tanto la conducta animal como la humana, incluida en el último caso las emociones (más bien la conducta emocional). Watson redujo las emociones a hábitos glandulares y viscerales y concluyó que la mayoría de los miedos humanos se aprenden por condicionamiento.

CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO: el organismo es algo meramente reactivo, pasivo (conducta respondiente), sometido al reflejo condicionado. Contra condicionamiento: método basado en el condicionamiento clásico para la eliminación de las fobias: presentación de modo poco amenazante del objeto que desencadena la fobia, seguido de un estímulo muy positivo.

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CONDICIONAMIENTO CLASICO DE iVÁN PAVLOV

CONDICIONAMIENTO CLASICO DE iVÁN PAVLOV

Iván Petróvich Pávlov; Riazán, nació 26 de septiembre de 1849 y murió en Leningrado, 27 de febrero de 1936) fue un fisiólogo ruso, célebre por haber formulado el condicionamiento clásico (también llamado Perro de Pávlov o Perro pavloviano). Ivan Pavlov fue un sabio multifacético. Su genio creador abarcó diversas ramas de la Fisiología. Sus investigaciones más destacadas se refieren a la fisiología de los órganos, glándulas digestivas, hemisferios cerebrales.

CONDICIONAMIENTO CLASICO DE iVÁN PAVLOV

es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov. Este autor ideó unos experimentos con perros que son la base del condicionamiento clásico. Se dio cuenta de que al ponerle la comida al perro, este salivaba. Cada vez que le pusiera la comida, Pávlov hacía sonar una campana, de modo que, cuando el perro la escuchaba, asociaba ese sonido con la comida y salivaba. Así, el perro estaba dando una respuesta (en este caso, la salivación) a un estímulo (la campana).

CONDICIONAMIENTO CLASICO DE iVÁN PAVLOV

En la vida cotidiana se pueden observar muchos ejemplos de este tipo de condicionamiento. Algunos de ellos son:

En la escuela el timbre significa el comienzo del recreo. Cuando se repite, los alumnos lo asocian con la sensación de independencia y tranquilidad que experimentan durante el recreo.

Tocar algo caliente. Los niños intentan rápidamente evitar esta experiencia asociando el dolor de una quemadura con un objeto que les causó daño al quemarlos

Cuando un niño oye el sonido de un camión de helados, se emociona inmediatamente y quiere un helado. Así que el estímulo es el ruido y la respuesta es el deseo de comer helado

Cuando un perro ve un plato de comida, lo asocia con su contenido habitual y así transmite la emoción de comer.

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER

CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), psicólogo estadounidense, es considerado el principal divulgador del conductismo. Centrándose en el estudio del aprendizaje, planteó un nuevo tipo de condicionamiento llamado operante o instrumental, diferente al condicionamiento clásico o de respuesta propuesto por Pavlov. Propuso que la psicología debía estudiar la conducta observable sin hacer suposiciones acerca de los procesos internos, inobservables, de los que hablan los “mentalistas”.

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER

Oficialmente llamada “cámara de condicionamiento operante”, la caja de Skinner es uno de los inventos más conocidos en la historia de la psicología. Se creó con el objetivo de demostrar que se podía inducir y modificar el comportamiento de un animal (en un primer lugar, utilizó una rata) mediante estímulos externos. La caja es uno de los pilares en los que se basa el ya conocido conductismo de Skinner. PARTES DE LA CAJA

• La caja tenía los siguientes elementos:
• Dos luces
• Un altavoz
• Un botón
• Suelo electrificado (en algunos casos)
• Dispensador de comida

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER

El condicionamiento operante, requiere un aprendizaje sobre lo que ocurre después de la conducta. Por ejemplo, en el caso de la caja de Skinner, la rata aprende que después de pulsar el botón recibe un premio. El conductismo se basa en medir comportamientos, todo lo que ocurre en el condicionamiento de Skinner está minuciosamente analizado y categorizado. Por lo consiguiente, podemos distinguir dos tipos de refuerzos en la teoría de B.F. Skinner sobre el conductismo y condicionamiento operante:

• El REFUERZO POSITIVO, un elemento que actúa a modo de premio, suele satisfacer alguna necesidad básica o generar una respuesta placentera.
• El REFUERZO NEGATIVO, un elemento que nos genera una respuesta de dolor, desagrado o incomodidad, este factor actúa a modo de castigo.

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LEYES DE APRENDIZAJE SEGÚN EL CONDUCTISMO

LEYES DE APRENDIZAJE SEGÚN EL CONDUCTISMO

¿QUÉ ES LO QUE ENTIENDE WATSON POR APRENDIZAJE?

Lo que Watson entiende por aprendizaje es lo que el organismo aprende, bien sea a lo largo de su vida o en las situaciones experimentales de condicionamiento, son relaciones entre estímulos y respuestas. Los principios asociacionistas de frecuencia y novedad darían cuenta del aprendizaje, entendiendo por tales la preeminencia de las asociaciones (relaciones) dadas con mayor frecuencia y de forma más reciente.

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LEYES DE APRENDIZAJE SEGÚN EL CONDUCTISMO

EDWARD LEE THORNDIKE (1874- 1949)

Edward Thorndike realizó una investigación, observando la conducta de animales, pero después realizó experimentos con personas. Thorndike implantó el uso de “métodos usados en las ciencias exactas” para los problemas en educación al hacer énfasis en el “tratamiento cuantitativo exacto de la información”. “Cualquier cosa que exista, debe existir en determinada cantidad y por lo tanto pude medirse” (Johcich, citado en Rizo, 1991).

LEYES DE APRENDIZAJE SEGÚN EL CONDUCTISMO

LEY DEL EJERCICIO

LEY DE LA PREPARACIÓN

LEY DEL EFECTO

Esta es considerada la más importante. Según dicha ley la sucesión de estímulos y respuestas no basta para que se produzca el aprendizaje. Para que ocurra el aprendizaje se necesita el refuerzo. Thorndike, padre de la teoría del conexionismo, afirmaba que cuando un acto va seguido de una recompensa tiende a repetirse, mientras que cuando va seguido de un castigo disminuye la probabilidad de su repetición.

que afirma que la preparación o disposición del sujeto contribuye al aprendizaje. Esto ocurre debido a que cuando un ser vivo está preparado para hacer algo, le satisface el hacerlo. En otras palabras, que las propias expectativas del sujeto constituyen el refuerzo intrínseco de toda acción.

sostiene que el ejercicio o la práctica de la respuesta apropiada contribuye a fortalecer la conexión entre el estímulo y la respuesta correspondiente.

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APLICACIÓN DE LA TEORÍA DEL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN

APLICACIÓN DE LA TEORÍA DEL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN

Enfoques conductistas están presentes en programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta.

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APLICACIÓN DE LA TEORÍA DEL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN

En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:

1. La motivación sea ajena al estudiante.
2. Se desarrolle únicamente la memoria.
3. Cree dependencias del alumno a estímulos externos.
4. La relación educando-educador sea sumamente pobre.
5. La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.

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APLICACIÓN DE LA TEORÍA DEL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL CONDUCTISMO:

• Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.
• Desarrolla alumnos receptores de la información.
• Fomenta la memorización de los contenidos.

• El intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental.

• La enseñanza se plantea como un programa que modifica la conducta del alumno.

Referencias

Andrés M. Pérez-Acosta, J. A. (s.f.). PsicologíaCientífica.com. Obtenido de Fundación Universitaria Los Libertadores, Colombia - Universidad del Rosario, Colombia: https://www.psicologiacientifica.com/ivan-pavlov-170-anos-de-sunacimiento-el-legado/ Conducta y conciencia: Origen histórico de dos alternativas contrapuestas en los comienzos de la psicología científica. (2005, diciembre). SciELO Colombia- Scientific Electronic Library Online. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657- 92672005000300012&lng=es&nrm=iso&tlng=es#:~:text=Comparte%20Watson%20con%20sus%20an tecesores,funciona%2 Enfoques educativos / Modelo centrado en el profesor. (s.f.). Obtenido de https://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/conductismo.htm#:~:text=La%20finalidad%20del%20conductismo%20es,como% 20la%20competencia%20entre%20alumnos. Freiría, J. (2020). Resumen de: Las psicologías conductistas: Watson, Skinner, Tolman.. La Bisagra. https://elibro.net/es/ereader/uguayaquil/165648?page=3s://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19835/1/Modelos_en_psi cologia_evolutiva.pdf1

Freiría, J. (2020). Resumen de: Las psicologías conductistas: Watson, Skinner, Tolman.. La Bisagra. https://elibro.net/es/ereader/uguayaquil/165648?page=3s://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19835/1/Modelos_en_psi cologia_evolutiva.pdf Martínez, N. M. (s.f.). Médico. Obtenido de https://medicoplus.com/biografias/ivan-pavlov-biografia Sanfeliciano., P. A. (23 de Mayo de 2022). La mente es maravillosa. Obtenido de https://lamenteesmaravillosa.com/pavlov-condicionamiento-clasico/ Wikipedia . (23 de Diciembre de 2022). Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov Wikipedia . (27 de Junio de 2022). Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_cl%C3%A1sico