Propuesta de intervención para AACCII

Programa Jadimir presenta

ideas

...para intervenir con el alumnado con AACCII entre otr@s.

Empezar

Preguntas Previas

¿Al alumando de AACCII hay que mandarle más tarea?

¿ Qué hacemos con el alumando identificado con AACCII que no necesita "nada"?

5 Profundización

¡Warning!

Hay que tener en cuenta a qué tipo de alumnado van dirigidas estas medidas.

Intervenir con el alumnado de AACCII, NO significa necesariamente poner más tarea.

Intervención debe ser cognitivamente activa.

5 Profundización

leyenda

Nivel de dificultad estimado: mínimo un rombo, máximo tres.

Enlace a herramientas vinculadas.

Fundamento Teórico de la actividad propuesta.

Indicativo de las ideas que se proponen.

Este botón sirve para identificar los elementos interactivos de la presentación

Te permite volver a la página que estabas antes

5 Profundización

¿Cómo se trabaja con alumnado con AACCII?

Herramienta nº1: Formulario Google para explorar los conocimientos previos del profesorado.

Fundamento Teórico nº 1

suscitar curiosidad

Estrategia nº1: Partir de anécdotas relacionadas con el objetivo de aprendizaje de la sesión.

Fundamento Teórico nº 2

Generar ideas

Estrategia nº2: Brainstormig de ideas, para el planteamiento de proyectos, soluciones a un problema, alternativas ante un dilema moral, etc.

Fundamento Teórico nº 3

1. ¿Cómo se trabaja con alumando AACCII?

8.

2. Suscitar curiosidad.

9.

10.

3. Generación de Ideas.

Repaso

4.

11.

5.

6.

12.

7.

13.

14.

5 Profundización

ACCIÓN TUTORIAL

Herramienta nº3: Carta de Autodescripción

Herramienta nº2: Formulario Google para nuestro alumnado

Profundización

Fundamento Teórico nº 4

Estrategia nº3: Emplear la técnica cooperativa del Folio Giratorio diferenciando por colores los contenidos que debe saber toda la clase de aquellos que son para profundizar. Otra opción es que lo lleven de deberes.

Herramienta nº4: Material sobre la dinámica del Esqueleto Humano.

Problemas invertidos

Estrategia nº4: Proponer para casa tareas de elaboración de enunciados a partir de una o varias operaciones. También se puede hacer en clase mediante la técnica de lápices al centro.

Fundamento Teórico nº 6

(Pincha en el problema invertido)

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aprendizaje-servicio

Fundamento Teórico nº 5

Estrategia nº5: Experiencia CEIP Juan Pablo I (Valderrubio)

Herramienta nº5 Propuesta de Aprendizaje/Servicio

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Una Pequeña Deliberación

¿Creeis que sería adecuado recuperar los PECAI?

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1. ¿Cómo se trabaja con alumando AACCII?

8.

2. Suscitar curiosidad.

9.

10.

3. Generación de Ideas.

Repaso

4. Acción Tutorial.

11.

5. Profundización.

6. Problemas invertidos.

12.

7. Aprendizaje-Servicio.

13.

14.

*Deliberación

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Diseño de pruebas escritas

Herramienta nº6:Modelo real de prueba escrita elaborada por alumnado de 5º EP del CEIP Ecoescuela La Inmaculada (Salar)

Fundamento Teórico nº 4

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PLanes y Programas

Herramientas nº7: enlaces a los planes y programas de la Junta de Andalucía.

Fundamentos Teóricos nº 2 y 4

Vivir y sentir el Patrimonio

Abecedaria

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profundiza

Herramienta nº8: Bases del Programa Andalucía Profundiza.

Fundamentos Teóricos nº 2, 3 y 4

Se desarrolla fuera del horario lectivo.

Realización de proyectos de estimulación del aprendizaje (Máximo 2 proyectos / docente).

Va dirigido a alumando con AACCII y especialmente motivados.

Producto final de difusión a la Comunidad Educativa.

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Otra Pequeña Deliberación

¿Creeis que deberíamos volver a disponer de los Programas Específicos como medida para el alumando con AACCII?

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1. ¿Cómo se trabaja con alumando AACCII?

8. Diseño de pruebas escritas.

2. Suscitar curiosidad.

9. Planes y Programas.

10. Profundiza

3. Generación de Ideas.

Repaso

Deliberemos...

4. Acción Tutorial.

11.

5. Profundización.

6. Problemas invertidos.

12.

7. Aprendizaje-Servicio.

13.

14.

Deliberemos...

5 Profundización

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Black Stories

(Idea original de Holger Bosch)

Fundamentos Teóricos nº 3 y 4

Estrategia nº6: el alumnado debe resolver un enigma mediante preguntas cerradas y cooperativamente.

Estrategia nº7: Diseño de Black Stories o similares

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Repaso

Herramienta nº8: Ruleta de nombres. y se pregunta sobre la sesión para obtener Feedback sobre la asimilación de los contenidos y además se favorece en el aula una "cultura de la atención en clase".

Fundamento Teórico nº 7

20

ReFuerzo

Fundamento Teórico nº 8

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Bonus Track: Otras ideas

Enlace para conocer el usuario y contreseña para cuenta Gsuite Educación.

Montar un Blog

Hacer una exposición

Participar en el diseño y DESARROLLO de una lección

Asistir a clases de niveles superiores

First Lego League

Conoce la LEGO

¡Salimos del Aula!

Resuelve el problema matemáticos del mes, averigua el personaje que hay detrás de las pistas, etc.

Plantear dilemas morales

Conoce el Tranvía Mortal

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1. ¿Cómo se trabaja con alumando AACCII?

8. Diseño de pruebas escritas.

2. Suscitar curiosidad.

9. Planes y Programas.

10. Profundiza

3. Generación de Ideas.

Repaso

Deliberemos...

4. Acción Tutorial.

11. Black Stories.

5. Profundización.

6. Problemas invertidos.

12. Repaso.

7. Aprendizaje-Servicio.

13. Refuerzo.

14. Bonus Track: Otras Ideas

Deliberemos...

5 Profundización

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Bonus Track: fundamentos teóricos

Activar los conocimientos previos permite preparar los esquemas cognitvos para adquirir la nueva información . Frederick Barlett (1932)

Los estados emocionales de intensidad moderada, favorecen los procesos de aprendizaje. La curiosidad favorece la acción de las funciones ejecutivas implicadas en el mismo.

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Favorece la estimulación del pensamiento divergente, que permite desarrollar procesos de fluidez, flexibilidad cognitiva y originalidad en el pensamiento.

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El aprendizaje profundo es una de la implicaciones del Aprendizaje Significativo. Esto supone dotar de significado la nueva información, estableciendo nuevas conexiones con otros conocimientos, reorganizar esquemas cognitvos, etc. "Cuanto más profundamente procesamos una información en términos de significado, más solidamente se arraiga en nuestra memoria "(Ruiz Martín 2020)

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Bonus Track: fundamentos teóricos

La generación de un producto con una implicación en el entorno social, supone un efecto motivador muy relevante. Además, se ha de t ener en cuenta el efecto que provoca el aprendizaje cooperativo que suele acompañar esta metodología (Modelaje de Iguales)

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La instrucción directa y monitorización frecuente, según los estudios, es la más efectiva para el aprendizaje, pero con el alumnado con AACCII puede producirse el "efecto inversor de la espertez", por ello una vez que el alumnado adquiere un determinado grado de excelencia, hay que presentarle oportunidades de mayor exigencia conginitva, como invertir los problemas matemáticos.

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Esta estrategia permite el proceso de almacenamiento en la MLP, mejorando el aprendizaje si se combina con prácticas de evocación demorada y entrelazada. (Más información en Ruiz Martín, Hector, 2020 ¿Cómo aprendemos? Editorial Grao)

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Se define como la asociación que se genera entre un incentivo y una conducta de manera favorable con el fin de que esta se repita con mayor frecuencia y alentar un aprendizaje considerado como bueno. (Teoría del Conductismo Operante)

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