AACC-TDAH

AACC-TDAH

una doble excepcionalidad poco abordada

índice

01 doble excepcionalidad

02 altas capacidades

03 TDAH

04 AACC-TDAH

01

doble excepcionalidad (2e)

def.

Se considera doblemente excepcionales (2e) a los sujetos que, por un lado, se localizan en un rango excepcional correspondiente a su alto potencial y habilidades cognitivas, académicas y creativas y, por otro lado, se ubican en un extremo inferior de excepcionalidad debido a la presencia de algún trastorno relacionado a su aprendizaje (discapacidad física, dislexia, discalculia, TEA, TDAH, ansiedda, depresión...)

Triple y múltiple excepcionalidad

Por otro lado, excepcionalidad múltiple hace referencia a un triple diagnóstico como: ACI + TEA + TDAH.

Se habla de triple excepcionalidad (3e) cuando un sujeto doblemente excepcional pertenece a una minoría infrarrepresentada (raza, minoría lingüística, pertenencia al colectivo…)

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02

altas capacidades (AACC)

def.

Las altas capacidades son una configuración neurobiológica multidimensional que se caracteriza por una alta capacidad cognitiva global y una amplia disponibilidad de recursos de gestión e interrelación de la información, que puede tener una correspondencia con las puntuaciones obtenidas en tests, aunque no necesariamente.

*También conocido como: alta capacidad intelectual (ACI).

Las altas capacidaes tienen distintas formas de expresión.

Superdotación y talento constituyen las bases terminológicas para el neuroconstructivismo.

Talento Consiste en una puntuación elevada (percentil 90) en una o varias aptitudes intelectuales, pero no todas. Se habla de talento simple (<95) y talento complejo (<80).

Superdotación Es la capacidad intelectual elevada (globalmente situada por encima del percentil 70), que contiene tanto al pensamiento convergente (lógico-deductivo) como al pensamiento divergente (creatividad), así como la combinación de distintas aptitudes intelectuales: lingüística, numérica, espacial, creativa, lógica, entre otras.

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El CI no es suficiente para identificar las AC.

Además de la identificación, el interés central es entender cómo se presentan las AC.

Es necesario implementar instrumentos formales e informales para medir pensamiento convergente y divergente, estilos resolutivos, metacognitivos o de aprendizaje y funcionamiento cerebral.

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Otros modelos

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Inteligencias múltiples

Modelo sociocultural

Eficiencia neuronal

Howard Gardner

Françoys Gagné

Soprano

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advertencia

03

transtorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

def.

Las personas con TDAH muestran un patrón persistente de falta de atención o hiperactividad/impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo.

Criterios diagnósticos

DSM-V-TR

1. Falta de atención

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2. Hiperactividad e impulsividad

Clasificación

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3. Otros

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advertencia

04

AACC-TDAH

Un aproximado 10% de niños TDAH son también niños altamente dotados. Un diagnóstico puede ocultar al otro y, o bien nos fijamos en su dificultad y obviamos su potencial, o bien justificamos sus ‘rarezas’ a la dotación y acabamos por no darle la ayuda que necesita.

Semejanzas

Diferencias

1. El cansancio manifiesto. 2. Dificultades con el tiempo y la organización. 3. Cambios de humor notorios. 4. Pueden abandonar tareas que ya no les apasionen. 5. Hay dificultad para seguir instrucciones. 2. Dificultades con el tiempo y la organización.

1. Ambos pueden tener un alto nivel de actividad. 2. Se diagnostica más en chicos que en chicas. 3. Los dos tienen una hiperfocalización. 4. Su trabajo puede ser un desastre, no hay cuidado por los detalles. 5. Ambos son muy creativos. 6. Tienen múltiples intereses. 7. Ambos pueden tener problemas de sueño. 8. Los dos perfiles pueden ser muy desafiantes. 9. Ambos tienen un bajo umbral de frustración.

gracias!