TEST FUNCIONES BÁSICAS

PRESENTACIÓN

FUNCIONES BÁSICAS

GUÍA DE APLICACIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS BÁSICAS DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA PARA ESTUDIANTES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL PROYECTO

INTEGRANTES: MERLY RAMIREZ, MARIA FERNADA YEPEZ, ALEJANDRO TAPIA, HUGO TORRES

ESTE MATERIAL CONTIENE LO SIGUIENTE

Generalidades sobre la prueba  Objetivos  Características  Recursos  Recomendaciones para el estudiante  Recomendaciones para el docente 2. Justificación de la prueba 3. Manual del maestro 4. Instrucciones para calificar la prueba 5. Formulario de resultados del estudiante 6. Manual de actividades 7. Modelo de matriz para registrar la edad cronológica y mental de los estudiantes

Objetivo General Diagnosticar el nivel en el que se encuentran las funciones básicas indispensables para el aprendizaje de la lectoescritura de los estudiantes del Programa. Objetivos específicos Diagnosticar el estado de las funciones Básicas de los estudiantes que ingresan porprimera vez a la escuela. Identificar a estudiantes que no adquirieron la lectoescritura en el proceso escolar. Establecer los tipos de dificultades que presentan los estudiantes en lectura yescritura.

UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS

• Utilidad
• Esta prueba detecta con exactitud la situación de las áreas perceptivo-motrices que
• determinan el aprendizaje de la lectura y la escritura.
• Características
•  Esta prueba es individual.
•  El tiempo de aplicación es libre.
•  No requiere que los estudiantes sepan leer o escribir.
•  Esta prueba examina diecisiete áreas.
•  Puede ser aplicada a todos los estudiantes para conocer la condición de las funciones básicas previas para el aprendizaje de la lectura y escritura o identificar las mayores dificultades en algunos estudiantes en este campo.
•  Se puede volver a repetir la pregunta.
•  Esta prueba al identificar una o varias destrezas no fortalecidas permite crear actividades para desarrollar estas áreas.
•  Es recomendable que todas las áreas se encuentren afianzadas para un adecuado aprendizaje y desarrollo de la lectura y escritura.

Recursos Manual de aplicación para el maestro/a. Formulario para anotar las respuestas del estudiante. Lápiz, tijeras, aula, pupitre o mesa. Recomendaciones para el estudiante 1. Conviene que el estudiante esté sentado en una mesa frente al docente. 2. El docente dice al estudiante que lo que va a realizar. Es una tarea divertida casi como un juego. No tienen nada que ver con el estudio y que no va a ser calificada. Recomendaciones para el maestro/a 1. Haber leído y comprendido con anterioridad la forma de aplicar la prueba. En lo posible haber realizado una práctica con otras personas.

2. Comprender perfectamente y tomar muy en cuenta las consignas que se dan para cada tarea. 3. Evitar que haya distractores (como sonidos fuertes, etc.), interrupciones (como entrada y salida de personas del aula) o cualquier otro impedimento que impida al estudiante concentrarse en el trabajo. 4. Utilizar dicción clara y ritmo normal. 5. No interrumpir la prueba. 6. Tener listo el material con anticipación. 7. Revisar que estén registrados todos los datos de identificación del estudiante en el formulario de Resultados del Estudiante. 8. Por ninguna circunstancia dejar en blanco los espacios de respuesta en el Formulario de Resultados del Estudiante

PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

Funciones Básicas: Se maneja el concepto de funciones básicas para designar, operacionalmente, determinados aspectos, que el estudiante, antes del ingreso a un sistema escolar, debe haberlos adquirido para que de esta manera pueda enfrentar adecuadamente cualquier aprendizaje. Esquema corporal: Es la conciencia que tiene el individuo de las partes de su cuerpo y del funcionamiento correspondiente de cada una de ellas, con las cuales logra ejecutar múltiples acciones manteniendo su estructura corporal como una unidad.

Dominancia lateral:Es la prevalencia en el sujeto de uno de los hemisferios cerebrales (izquierdo - derecho). Cuando predomina el izquierdo la persona es diestra de ojo, oído, mano y pie; aquí se encuentran las zonas del lenguaje, por ésta razón los sujetos tienen mayorhabilidad en el habla, escritura, lógica matemática y ciencias. Al predominar el hemisferio derecho, la persona es zurda, aquí se encuentran las zonas espaciales y por esta razón los sujetos tienen mayor habilidad en construcción espacial, pensamiento creativo, fantasía, apreciación artística y musical. Cuando la persona toma conciencia de que posee segmentos diestros y siniestros (zurdo) en su cuerpo, se denomina lateralidad y cuando se proyecta la lateralidad al espacio, se refiere a la direccionalidad. Dentro del proceso educativo, es fundamental alcanzar la dominancia lateral como pre-requisito para el aprendizaje de la lectoescritura.

Orientación temporal: Se refiere a la ubicación del sujeto en el tiempo: hora, día, semana, mes y año. Orientación espacial: Es la posición del cuerpo en relación a su entorno: personas, objetos y ambiente próximo. Coordinación dinámica: Son movimientos amplios y globales con las partes gruesas del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades; aquí también intervienen movimientos armónicos y uniformes de la mano, que se alcanzan mediante el desarrollo de los músculos de este segmento corporal.

Receptiva auditiva:

• Se produce cuando un estímulo sonoro genera un grado de excitabilidad a nivel de los
• centros nerviosos especializados, dando lugar a la identificación de lo escuchado.

Receptiva visual:

• Es la capacidad de receptar impresiones materiales que produce un estímulo visual y la concienciación del mismo a nivel de la corteza cerebral; constituyéndose en la base para una buena discriminación y memoria visual.

Asociación auditiva:

• Esta área comprende tres aspectos: percepción, discriminación y memoria auditiva.
• Expresivo manual:
• Es la facultad para acoplar los movimientos del cuerpo o parte de él, en base a los estímulos auditivos percibidos.

Cierre auditivo vocal:

• Es la habilidad para integrar, fijar y evocar estímulos sonoros en forma secuencial.

Pronunciación

• Es la facultad que permite expresar clara, organizada y bien articulada una o varias palabras. Es el ejercicio mismo del lenguaje.

Memoria secuencia auditiva:

• Es la habilidad que permite adquirir, retener y exponer hechos, que han estimulado el órgano auditivo.

Coordinación visual-auditivo-motora (ritmo):

• Es la respuesta armónica motriz ante un patrón visual o un auditivo (sonidos separados por intervalos), que se manifiestan a través de pulsaciones (palmadas, golpes, metrónomo).

Memoria visual:

• Es la facultad para fijar y evocar los estímulos visuales percibidos.

Discriminación auditiva:

• Es la capacidad para diferenciar la intensidad, timbre, calidad y características del estímulo sonoro. “Percepción sonido-fondo” es la distinción del origen de dos, tres o más sonidos que se producen a la vez.

Coordinación visomotora:

• Es la coordinación entre el movimiento, espacio y tiempo. El movimiento se refiere a la actividad ejecutada por la mano durante la escritura. El espacio es el lugar que ocupa
• cada letra en el papel. El tiempo es período de duración que se emplea al dibujar las letras. Es importante evaluar la coordinación visomotora, porque puede presentarse
• una sobrecarga en ésta área dando lugar a que el estudiante escriba pero no lea.

• Desarrollo manual
• Intervienen muchos elementos motores y viso espaciales tales como: tono muscular, postura muscular, predominio lateral, disociación y coordinación de movimientos,direccionalidad, sentido de rotación, precisión, continuidad, prehensión del instrumento.

• Atención y fatiga:
• Demanda de una atención visual concentrada, memoria visul inmediata, aptitud visoperceptiva, rapidez de ejecución manual.

INTERPRETACIÓN

• Con esta prueba podemos elaborar los siguientes cuadros estadísticos que nos dan un perfil del estado de las funciones básicas tanto individual como grupal que requieren atención para lograr un adecuado aprendizaje de la lecto-escritura.

CUADRO Nro. 1

• Nos da una evaluación individual de todos los estudiantes. Para su elaboración se
• enlista a los alumnos y se ubica las áreas positivas y negativas permitiéndonos
• identificar que áreas hay que fortalecer en ese estudiante.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación. (2010). Educación.gob.ec. Obtenido de Educación.gob.ec: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/06/MANUAL-PRUEBA-FUNCIONES-BASICAS-EBSF_2105.pdf