APRENDIENDO A LEER EN BRAILLE

APRENDIENDO A LEER EN BRAILLE

Maestrante

Geydy Carina Mosquera Viuche

Docente

Fernando Andrade

Nombre del curso

Electiva Braille y Lengua de Señas en la Educación Inclusiva Intercultural

Universidad

Corporación universitaria Minuto de Dios Diciembre 2022

Indice

Objetivo

Introducción

Justificación

Ejercicios de afianzamiento

Juego didáctico

Conclusión

Pieza didáctica

Referencias

Introducción

Esta cartilla esta dirigida a todo tipo de público, pero en especial para docentes que desee conocer e impartir las bases para iniciarse en la lectura del sistema Braille.

Es importante reconocer que en estos tiempos es fundamental que los docentes, estudiantes y personas del medio aprendan a leer y escribir en código Braille, o por lo menos que conozcan como funciona este código para que se sea más equitativos y tener la oportunidad de una mejor comunicacion al momento de que llegue anuestras vidas una persona con discapacidad visual o visión reducida. En el ambito educativo es crucial, por qué el docente podrá ajustar su metodología y estrategia al momento de impartir conocimiento. La educación para las personas con discapacidad a lo largo de la historia ha recorrido un trayecto dificultoso y accidentado ya que la inclusion ha tenido que atravesar diferentes etapas iniciando con la segregación, luego dando paso a la integración que viene siento algo asi como reibir estudiantes con discapacidad sin ofrecerle las condicciones basicas y necesarias para su óptimo desarrollo y finalmente, llegando a la inclusión. En Colombia los centros educativos han implementado programas que se adaptan a las particularidades de los estudiantes, en donde se utilizan estrategias y herramientas metodológicas asequibles para que ellos alcancen los conocimientos y destrezas necesarias para desenvolverse dentro de un contexto determinado.

Introducción

La discapacidad es una verdad latente en la sociedad y, por lo tanto, el desarrollo normal de la persona se ve afectado si no se cuenta con un adecuado proceso multidisciplinario que le garantice el cumplimiento en la atención de sus necesidades y hacer que se cumplan sus derechos en igualdad de condiciones y oportunidades. Por ende, se han ajustado lineamientos y han surgido decretos y leyes como el decreto 1421 de agosto 29 de 2017 y la Ley 2216 del 23 de junio 2022, La Ley 1618 de 2013 entre otras. Estos decretos velan porque se dé cumplimiento a la inclusión educativa, siendo esta un proceso emergente en la incorporación plena de las personas con discapacidad en el ámbito social. Ante la discapacidad, los profesores tienen una tarea doble, por un lado, son transmisores de conocimientos, quien debe utilizar estrategias metodológicas adecuadas que le permitan al estudiante acceder al conocimiento y desarrollar destrezas y habilidades propias de cada nivel educativo. Por otro lado, se estima que debe haber más pioneros para lograr una sociedad justa que conlleve a una verdadera educación e inclusión social. Sin embargo, hay vacíos, barreras y limitaciones en el conocimiento por parte de los docentes en los métodos estratégicos empleados para la enseñanza de la lectura en Braille, donde reutilizan los mismos mecanismos que tradicionalmente utilizan para los estudiantes regulares. Lo cual conlleva a la frustración e impotencia porque no se obtienen resultados positivos y esperados.

Objetivos

General

Crear material didáctico que permita apoyar los procesos de aprendizaje del sistema Braille.

Específicos

• Brindar a las personas interesadas en aprender el código Braille, componentes teóricos y metodológicos que favorezcan la enseñanza y el aprendizaje del mismo.

• Posibilitar a los estudiantes herramientas que faciliten la comunicación no verbal a través de ayudas didácticas que permitan el aprendizaje del sistema Braille de una forma más amigable.

• Propiciar la inclusión social de personas con discapacidad visual, utilizando medios didácticos de enseñanza.

Jusificación

En el marco de las políticas de inclusión de personas con discapacidad se hace apremiante la realización de una cartilla que permita disminuir la desigualdad en los procesos educativos en todos los niveles, empezando desde la educación inicial como primera acción pedagógica. Es importante proponer material didáctico que sirva de apoyo para la adquisición de destrezas en el aprendizaje del código Braille, permitiendo que se consolide su proceso de enseñanza - aprendizaje y se les ofrezca herramientas reales para que se motiven a continuar en la educación superior, y la vez que se fortalezca su autoestima y esto le brinde la opórtunidad de mejorar su calidad de vida. Por este motivo, se diseñó la presente cartilla que ayuda en el empalme de los procesos de inclusión, de estudiantes con discapacidad para generar la permanencia y el ingreso de dicha población eliminando así las barreras que limitan en el campo educativo.

COMO APRENDER A LEER EN BRAILLE

El alfabeto Braille está representado por un cajetín o matriz de tres filas por dos columnas que contiene un total de 6 puntos como se muestra en el siguiente ejemplo:

Las letras, palabras, frases, signos de puntuación y números se construyen a través de la combinación preestablecida de los seis puntos.La primera fila pertenece a los puntos 1 y 4, la fila del medio pertenece a los puntos 2 y 5 y la última fila pertenece a los puntos 3 y 6. El orden de los números se lee de arriba hacia abajo y teniendo en cuenta la lateralidad de izquierda a derecha. El signo generador es el símbolo establecido al marcar los puntos, de él salen diversas combinaciones, en total hay 64, incluido el espacio en blanco.

Para iniciar hay que dividir el alfabeto en tres series como se mostrará a continuación.

SERIE 1

La numeración que está expuesta a continuación en la parte inferior representa una letra del alfabeto. Ejemplo: a = (1) b = (1,2) c = (1, 4) d = (1,4,5) e = (1,5) f = (1,2,4) g = (1,2,4,5) h = (1,2,5) i = (2,4) j= (2,4,5)

SERIE 2

SERIE 2 + (3)

En esta serie se colocan los mismos puntos de la serie 1 y se aumenta o colorea el punto tres. Ejemplo: k = (1, 3) l = (1,2,3) m = (1,3,4) n = (1,3,4,5) o = (1,3,5) p= (1,2,3,4) q = (1,2,3,4,5) r = (1,2,3,5) s = (2,3,4) t = (2,3,4,5)

SERIE 3+ (6)

En esta serie se colocan los mismos puntos de la serie 2 y se aumenta o colorea el punto seis. Ejemplo: u= (1,3,6) v = ( 1,2,3,6) w = (2,4,5,6) x = (1,3,4,6) y = (1,3,4,5,6) z = (1,3,5,6)

LA LETRA Ü CON DIÉRESIS SE REPRESENTA ASÍ

Ejemplo: Ü= (1,2,5,6)

VOCALES CON TILDE

á = (1,2,3,4,5) é = (2,3,4,6) í = (3,4) ó = (3,4,6) ú = (2,3,4,5,6)

MARCAR MAYÚSCULA EN LA LETRA INICIAL.

Se debe escribir el símbolo marcando los números 4 y 6 antes de la primera letra como se muestra en el ejemplo.

MARCAR MAYÚSCULA SOSTENIDA

Se debe escribir el símbolo marcando los números 1, 3, 4 y 6 antes de la primera letra como se muestra en el ejemplo

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

ALFABETO EN BRAILLE

JUEGO DIDÁCTICO "DOMINÓ"

JUEGO DIDÁCTICO DOMINÓ EN BRAILLE

POEMA

ADIVINANZAS

EJERCICIOS DE AFIANZAMIENTO

En los siguientes link podras encontrar juegos interactivos de afianzamiento.https://www.cerebriti.com/juegos-de-idiomas/braille

Juegos interactivos:http://agrega.educacion.es/repositorio/22052014/28/es_2014052212_9151631/pequeos_textos.html

EJERCICIOS DE AFIANZAMIENTO

RESPUESTAS DE LAS PALABRAS

peso lupa mico cable silla

CONCLUSIÓN

Es importante que los docentes del siglo XXI dentro de sus habilidades y saberes cuente con el conocimiento del sistema braille ya que este permite una óptima comunicación, elimina barreras, propicia ambientes de empatía e igualdad al momento de comunicarse con una comunidad invidente. También le brinda la oportunidad de alcanzar eficazmente destrezas de lecturaescritura, mejores resultados a nivel familiar, personal, educativo y laboral. El aprendizaje y la adquisición de nuevas habilidades de comunicación ayudan a ser un profesional más empático con las realidades sociales, logrando transformaciones en la vida de las personas que no cuentan con herramientas o una educación idónea para desarrollar sus capacidades. Además, el Braille ayuda y representa la independencia e igualdad de personas ciegas o con deficiencia visual, por ello, es tan importante adquirir como profesionales nuevos conocimientos de importancia para los estudiantes.

Referencias

Martínez-Liébana, I., & Polo Chacón, D. (2004). Guía didáctica para la lectoescritura braille. Madrid: Organización Nacional de Ciegos Españoles. http://bibliorepo.umce.cl/libros_electronicos/diferencial/edtv_30.pdfAprender a leer Braille en 5 minutos. (2018, 27 marzo). cemeblog. https://blog.cemebe.info/aprende-a-leer-braille-en-5-minutos/ cerebriti. (sf). Juegos idioma Braille. Url https://www.cerebriti.com/juegos-de-idiomas/braille Pequeños textos. (SF). Pequeños textos el sistema Braille. URL http://agrega.educacion.es/repositorio/22052014/28/es_2014052212_9151631/pequeos_textos.html