REFLEXIONES FINALES: dificultades para llevar a cabo la evaluaciòn institucional
Empezar
Un verdadero diagnostico de caracter empirico acerca de las practicas de evaluaciòn de una instituciòn educativa pasa por identificar, describir y valorar el uso de como estas dimensiones se presentan en dicha instituciòn
Todas estas dimensiones resulta importante
Dònde se encuentra presente la evaluaciòn
La evaluacion esta presente en distintos momentos de la vida de las instituciones educativas; constituye un proceso tan importante como los otros que se desarrollan en la organizaciòn, o un agregado en un momento final de las actividades anuales. Los modelos teoricos orientan el diseño, desarrollo y metaevaluaciòn de la evaluacion institucional.
DIFICULTADES ORGANIZATIVAS, DEBIDAS PRINCIPALMENTE A (SANZ, 1990)
Falta de involucramiento y limitada delegacion de responsabilidades a los distintos miembros de la comunidad educativa en el desarrolllo del proceso de evaluaciòn
Poco compromiso del personal docente con el proceso de evaluaciòn
Participaciòn de evaluadores externos como veedores o consultores, sin previo conocimiento ni consenso de los miembros de la comunidad educativa
La comunicaciòn deficiente puede hacer que buenas ideas no lleguen a desarrollarse nunca.
REQUIERE TENER CLARO..
Pasar del marco teorico a la operativizacion de la evaluaciòn institucional requiere tener claro: - que se va a evaluar -en què momento se va a evaluar -para què hacerlo -con que herramientas -quiènes van a ejecutar el modelo -què referentes se emplearàn.
Existen algunas dificultades que hay que salvar, tales como:
DIFICULTADES DIDACTICAS (SANTOS GUERRA, 2004)
04
01
05
02
06
03
SEGUIMOS, CON LAS DIFICULTADES DIDACTICAS
+info
+info
+info
¡Gracias por su atenciòn!
INTEGRANTES:
- Encarnaciòn antonio nelly
- juliàn esteban gabriela
- guadalupe agustin de jesus
- rivera landa vanessa michel
REFLEXIONES FINALES
Guadalupe Agustin De Jesus
Created on December 6, 2022
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Un verdadero diagnostico de caracter empirico acerca de las practicas de evaluaciòn de una instituciòn educativa pasa por identificar, describir y valorar el uso de como estas dimensiones se presentan en dicha instituciòn
Todas estas dimensiones resulta importante
Dònde se encuentra presente la evaluaciòn
La evaluacion esta presente en distintos momentos de la vida de las instituciones educativas; constituye un proceso tan importante como los otros que se desarrollan en la organizaciòn, o un agregado en un momento final de las actividades anuales. Los modelos teoricos orientan el diseño, desarrollo y metaevaluaciòn de la evaluacion institucional.
DIFICULTADES ORGANIZATIVAS, DEBIDAS PRINCIPALMENTE A (SANZ, 1990)
Falta de involucramiento y limitada delegacion de responsabilidades a los distintos miembros de la comunidad educativa en el desarrolllo del proceso de evaluaciòn
Poco compromiso del personal docente con el proceso de evaluaciòn
Participaciòn de evaluadores externos como veedores o consultores, sin previo conocimiento ni consenso de los miembros de la comunidad educativa
La comunicaciòn deficiente puede hacer que buenas ideas no lleguen a desarrollarse nunca.
REQUIERE TENER CLARO..
Pasar del marco teorico a la operativizacion de la evaluaciòn institucional requiere tener claro: - que se va a evaluar -en què momento se va a evaluar -para què hacerlo -con que herramientas -quiènes van a ejecutar el modelo -què referentes se emplearàn.
Existen algunas dificultades que hay que salvar, tales como:
DIFICULTADES DIDACTICAS (SANTOS GUERRA, 2004)
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