La mémoire en classe
François Bajard CPC EEi
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Introduire le mot de passe
Parcours
Les facteurs d'influence
Une fonction cognitive
Les leviers
Une fonction essentielle
Une fonction liée
Une sollicitation importante
Attention, motivation
Préambule
La mémoire de travail
14
13
12
15
11
16
17
10
L'encodage exemples
Les 3 temps
Varier
L'encodage comment ?
L'encodage, principes
Le maintien et exemples
Outiller
La récupération et exemples
Le module est opérationnel mais pas encore validé !
18
Ressources
Préambule
Une fonction cognitive
Une sollicitation importante à l’école
Une fonction essentielle
Une fonction liée à d’autres fonctions
Une connaissance personnelle
Une fonction cognitive
Une fonction cognitive
Gnosies
Vitesse de traitement de l’information
Attention
L’attention est une fonction cognitive complexe qui fait référence à la capacité à être alerte à son environnement, à maintenir son attention, à se concentrer sur une tâche donnée en dépit de ce qui se passe autour ou à partager son attention entre plusieurs tâches simultanément.
Les gnosies réfèrent à la capacité à percevoir un objet grâce à nos différents sens (vision, ouïe, toucher), puis à le reconnaître.
La vitesse de traitement de l’information réfère au rythme auquel les différentes opérations mentales sont déclenchées et exécutées.
Une fonction cognitive
Langage
Fonctions intellectuelles
Fonctions visuo-spatiales
Les fonctions langagières comprennent un ensemble d’habiletés qui sont généralement divisées en deux catégories, soit les habiletés réceptives (comprendre le langage parlé et écrit) et les habiletés expressives (parler et écrire).
Ensemble d’habiletés qui comprennent certaines compétences verbales, le raisonnement non-verbal, des aspects de la mémoire de travail et la vitesse de traitement de l’information et d’exécution.
Les fonctions exécutives sont impliquées dans toute action orientée vers un but. Elles se divisent en: organisation/planification, inhibition, flexibilité mentale, jugement et autocritique
Une fonction cognitive
Fonctions intellectuelles
Praxies
Fonctions exécutives
Les fonctions exécutives sont impliquées dans toute action orientée vers un but. Elles se divisent en: organisation/planification, inhibition, flexibilité mentale, jugement et autocritique
Ensemble d’habiletés qui comprennent certaines compétences verbales, le raisonnement non-verbal, des aspects de la mémoire de travail et la vitesse de traitement de l’information et d’exécution.
Il s’agit de la capacité à exécuter des mouvements simples ou des séquences de mouvements de façon volontaire. Ce type d’habiletés inclut également la capacité à réaliser un dessin ou à construire un objet.
Une fonction liée à d'autres fonctions
Fcts exécutives
Fcts visuospatiales
MCT
Attention
Travailler les autres fonctions
Mémoires MLT
Difficulté à isoler
Une sollicitation importante
“Vous vous rappelez ce que l’on a vu la semaine dernière ?...”
L’école sollicite beaucoup la mémoire
Exemples
Mais...
Cahier de texte
La classe “sous-traite” souvent la mémorisation de notions tout en considérant cependant que la mémoire est la base de l’apprentissage...
Une sollicitation importante
A revoir
Pensée divergente: les traitements se traduisent par de nouvelles perspectives et découvertes qui ne faisaient pas partie de l’information initiale
L’école sollicite beaucoup la mémoire
Pensée convergente: On se concentre sur ce qu’on connaît, le comprend et le rappelle afin de l’appliquer à la résolution du problème.
La classe s’appuie sur des opérations cognitives complexes sans toujours tenir compte de la mémorisation (mobilisable avant et durant la tâche)
Niveaux cumulatifs
Opération d'apprentissage la plus simple à la plus complexe selon deux modèles
Une sollicitation importante
L’école sollicite beaucoup la mémoire
Analyser la tâche
En être conscient
Les facteurs d'influence
Les psychologues ont mis en évidence certains facteurs susceptibles d'influencer le fonctionnement mnésique
L'intérêt, la force de motivation, le besoin ou la nécessité.
Le degré de vigilance, d'éveil, d'attention et de concentration.
Le contexte: le lieu, l'éclairage, l'odeur, les bruits, bref tout le contexte présent lors de la mémorisation s'enregistre avec les données à mémoriser.
Les valeurs affectives attribuées au matériel à mémoriser, l'humeur et le degré d'émotion de l'individu.
Les facteurs d'influence
Les facteurs d'influence
Les psychologues ont mis en évidence certains facteurs susceptibles d'influencer le fonctionnement mnésique
Le manque de sommeil
Le stress
Le manque de sollicitations mnésiques
Plaisirs, peurs, anxiété, colère, désir, tristesse, tous nos souvenirs ont une certaine coloration émotive, légère ou très vive. Ce que nous apprenons et retenons en général le mieux, c'est ce à quoi nous attribuons une valeur affective, à tort ou à raison, pour la satisfaction de nos besoins.
Les facteurs d'influence
Les psychologues ont mis en évidence certains facteurs susceptibles d'influencer le fonctionnement mnésique
Plaisirs, peurs, anxiété, colère, désir, tristesse, tous nos souvenirs ont une certaine coloration émotive, légère ou très vive. Ce que nous apprenons et retenons en général le mieux, c'est ce à quoi nous attribuons une valeur affective, à tort ou à raison, pour la satisfaction de nos besoins.
1. Émotions d’accomplissement 2. Émotions épistémiques 3. Émotions thématiques 4. Émotions sociales
Les facteurs d'influence
Quels leviers actionner ?
La motivation
Le climat de classe
L’attention
Les leviers à actionner
Outiller à des stratégies mnésiques
Travailler certaines fonctions exécutives (attention, inhibition, flexibilité…)
Favoriser le processus mnésique dans les séances
Autour de l'attention
Dans son ouvrage Les petites bulles de l’attention, Jean-Philippe Lachaux propose une petite astuce aux enfants et adolescents pour s’arrêter avant d’agir sous le coup de l’impulsivité (stop and go). Il utilise l’acronyme PIM pour aider les enfants à s’en souvenir
P : perception I : intention M : manière d’agir
Autour de l'attention
Comment renforcer l’attention des élèves ?
Autour de l'attention et la motivation
2 livres blancs à télécharger
Autour de la mémoire de travail
Sommaire
I/ La Mémoire de Travail : c’est quoi ?
II/ Comment se développe la Mémoire de Travail ?
III/ A quoi sert la Mémoire de Travail ?
IV/ Comment se manifeste les troubles de la Mémoire de Travail ?
V/ Comment aider un enfant qui a des difficultés de Mémoire de Travail ?
VI/ La rééducation de la Mémoire de Travail est-elle possible ?
VII/ Références Bibliographiques
Livret gratuit - La mémoire de travail à l'école - G. Bussy
Publié le 14 octobre 2014 par ANAE
Autour de la mémoire de travail
Outiller à des stratégies mnésiques
Les situations permettent aux élèves d'observer les stratégies qui leur sont le mieux adaptées, hors contexte strictement scolaire...
Élargissement le champ des stratégies de mémorisation aux domaines moins spontanément investis par les élèves
Mise en place de situations ludiques où l’on est amené à mémoriser
Ces stratégies doivent être entraînées et éprouvées sur des situations spécifiques pour être progressivement transférées à toutes les situations d'apprentissages scolaires.
Varier ce qui est à mémoriser
Des tables de calcul
Un poème
Une règle d'orthographe
Une histoire
Un résumé
Une saynète
Un dialogue dont il dira l’une des répliques
Des événements et leur date
Varier ce qui est à mémoriser
Varier les supports
dans le cahier
le classeur
un carnet
le manuel
une fiche volante...
Un croquis, un schéma
L’orthographe des mots d’une liste donnée
La définition de mots en géométrie, en géographie, etc.
Des tables de conjugaison
Un plan, une carte
Une autodictée
Outiller à des manières de mémoriser
Expérimenter
Répéter à haute voix, répéter à voix basse, répéter ”dans sa tête ”
Repérer les mots-clés
Recopier
Colorier ce que l’on a du mal à retenir
...
Faire dire par quelqu’un d’autre, puis répéter
Epeler
Surligner l’essentiel
Effacer au fur à mesure
Noter les mots essentiels
“ Photographier ”, puis fermer les yeux en “ revoyant ” ce qui est à apprendre
Lire plusieurs fois
Engagement actif
S’enregistrer, puis écouter
Les 3 temps de la mémoire
Le maintien
L'encodage
La récupération
Comment aider l'élève durant ces 3 moments ?
L'encodage, quelques principes
Où se perd l'intérêt se perd aussi la mémoire.
(Goethe [1749-1832], Maximes et Réflexions)
L'attention
L’encodage
Plus nous apportons de l’attention à la mise en mémoire plus on aura de chance de mémoriser de façon durable et accessible.
Une distribution large des mémorisations dans le temps est plus efficace que d’apprendre tout d’un coup.
Répartition
L'encodage, quelques principes
La récupération
L’encodage
Les stratégies mises en place lors de l'encodage sont décisives dans les processus de récupération des informations en mémoire.
Notion de méta-mémoire
L'encodage, quelques principes
La mémoire est un immense réseau de concepts interconnectés.
Relations sémantiques, émotionnelles, phonologiques...
Importance de la catégorisation
Lorsqu’un concept est activé, il devient le point de départ de la diffusion de l’activation au sein du réseau. Cette diffusion se fait de manière progressive en activant les concepts de voisin en voisin et de manière automatique.
Importance de l’émotion
32
http://sydologie.com/2016/12/mardis-de-memoire-8-lorganisation-informations-memoire-modele-de-collins-loftus/
L'encodage, quelques principes
L'importance de sens
Faire du lien
Plus on associe des éléments nouveaux à des éléments connus, meilleure sera la mémorisation.
Notion d'indexation
Litchi
Association
Emotion: goût, toucher, groupe de cuisine...
Mutimodalités
Plus la mémoire est enrichie, comme la terre, plus les connaissances s’enracinent et se développent, comme les plantes… – Jeanne Siaud-Facchin
le cerveau va relier ensemble la forme, la couleur, l’odeur, le son, etc. d’un objet.
32
L'encodage, quelques principes
Expérience du double-encodage
On a 3 groupes de sujets. Un des groupes voit uniquement la liste de mots, un autre les images seules et un dernier les images associées aux mots. On demande ensuite à chaque sujet de nous rappeler ce qu’il a vu
Tester votre mémoire http://donnezdusens.fr/testez-le-potentiel-de-votre-memoire-visuelle/
32
L'encodage, quelques principes
Expérience pour vous...
L'encodage, quelques principes
Le simple fait de voir une image, même attentivement ne suffit pas à sa transformation en image mentale. L’appareil photo de notre cerveau est le langage (Matthieu Protin). C’est lui qui aide à la création de l’image mentale.
La verbalisation
Rendre actif l'exploration
Raconter, nommer, décrire, verbaliser ce que l’on voit d’une image (étayé par l’adulte au besoin…) permet sa mémorisation
L'encodage, quelques principes
L'effet de position
Quand le rappel a lieu immédiatement, les premiers et les derniers éléments de la liste ont plus de chance d’être rappelés tandis que peu de sujets se souviennent du milieu de la liste. Quand le rappel a lieu après 15 ou 30 secondes, seuls les éléments du début de la liste ont une forte probabilité de rappel.
Sources
L'encodage, comment ?
Encodage par signification
Encodage par organisation
Encodage par imagerie mentale
3 manières d'encoder
L'encodage, comment ?
Encodage par signification
Test: on fait défiler 60 mots sur lesquels on demande aux personnes de procéder à un traitement :
Craik et Tulving en 1975
Gr1: Le mot est écrit en minuscules ou en majuscules ?
Gr3: Le mot est-il un animal ?
Gr2: Le mot rime-t-il avec montagne ?
Traitement sémantique
Traitement phonétique/orthographique
Traitement structural
L'encodage, comment ?
Gr1: Le mot est écrit en minuscules ou en majuscules ?
Gr3: Le mot est-il un animal ?
Gr2: Le mot rime-t-il avec montagne ?
Traitement sémantique
Traitement phonétique/orthographique
Traitement structural
Interrogation surprise...
81 % des mots rappelés
48 % des mots rappelés
15 % des mots rappelés
L'encodage, comment ?
Encodage par signification
L'encodage, comment ?
Encodage par imagerie mentale
L'image est d’une grande aide pour l’encodage avec efforts, surtout si elle est associées à un encodage sémantique
Méthode mnémotiques
La méthode des loci
Associer une idée à un lieu qui vous est familier et que vous visualisez mentalement.
Le palais de la mémoire ou palais mental
L'encodage, comment ?
Encodage par imagerie mentale
L'encodage, comment ?
Encodage par imagerie mentale
L'encodage, comment ?
Encodage par imagerie mentale
Créer une image mentale avec les différents éléments à retenir qui sont liés par une histoire.
La méthode link
L'encodage, comment ?
Encodage par organisation
Fractionnement / rassemblement
Mon : Mercure Vélo : Vénus Tourne : Terre Mal : Mars Je : Jupiter Suis : Saturne Un : Uranus Nouveau : Neptune Piéton : Pluton
rassemblement
(par exemple acronymes)
L'encodage, comment ?
Encodage par organisation
Hiérarchisation / organiser
Importance de la catégorisation
Encodage : exemples
Orthographe illustrée
Comptines
Encodage : exemples
Encodage : exemples
Encodage : exemples
Peut on améliorer sa memoire - C'est pas sorcier
Apprentissage actif: comment apprendre des textes
Encodage : exemples
Les conseils d'Anne-Marie Gaignard : pour apprendre, le cerveau aime tourner en rond
Les conseils d'Anne-Marie Gaignard : pour apprendre, le cerveau aime découper les informations
Encodage : exemples
Reconstruction
L’avantage de la catégorisation
Humour
Le maintien
Le maintien
Notion de consolidation
La mémoire est la fonction qui oublie. S. Freud
“miellinisation de l’axone des neurones”
L'amnésie antérograde est une forme d’oubli qui se produit par défaut de constitution ou de consolidation d'une trace durable dans la mémoire à long terme.
L'amnésie rétrograde est une forme d’oubli qui se produit par incapacité d'aller récupérer dans sa mémoire une information ou des connaissances qui y sont pourtant bien implantées.
- intention peu affirmée,
- absence d'un effort volontaire,
- le fait de ne pas avoir développé de stratégies adéquates pour retenir ce qui ne se retient pas tout seul,
- l'absence de révision aux moments opportuns
- refoulement
- non-usage
- manque d’indices
- interférences d’apprentissages
- chocs physiques ou émotionnels
Le maintien
Tout de suite après l’arrêt de l’information, on retrouve environ 75% de l’information assez facilement.
10 minutes plus tard, on retrouve environ 80% de l’information : les neurones s’organisent en réseaux, trient et installent l’information.
Passé 24h, on perd très rapidement l’information pour se retrouver à 20% de l’information une semaine plus tard.
Courbe de Hermann Ebbinghaus
Le maintien
Courbe de Hermann Ebbinghaus
Le maintien
Ménager des micros séquences de mémorisation pendant les cours ou à la fin du cours, travailler vos support pour le permettre...
Par exemple
Flashcards
Solutions numériques
Le maintien
Solutions numériques
Anki
Le maintien
Prévoir des supports d’aide à la mémorisation
- Flipbook
- Jeux de cartes
- Cocottes
- Pliages
La récupération
La récupération
Les indices récupérateurs sont des associations faites par le cerveau : Dès que le cerveau est en présence de cet indice récupérateur, il est capable de reconstruire tout le fil des idées qui lui sont associées.
Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.
2 types de récupération
Système heuristique
Automatique
Avantages: automaticité et rapidité
Inconvénients: il impose après coup ses contenus à la mémoire de travail, en attirant son attention vers des aspects de l’environnement qui peuvent nuire à la concentration (distractions) ou en fournissant "toutes cuites des interprétations qui se révéleront erronées par la suite.
Une partie du processus de récupération en mémoire à long terme est automatique. Il se déclenche de lui-même en fonction des événements.Il court-circuite la mémoire à court terme et échappe ainsi au contrôle délibéré de la conscience.
La récupération
2 types de récupération
Ce processus de récupération peut être facilité car il est aussi fonction du processus d’enregistrement. On a en effet tendance à retrouver ses connaissances dans le même ordre qu’on les a apprises et consolidées.
Volontaire
Nous savons que nous savons (métamémoire) sur un sujet et nous enclenchons une recherche (qui peut se poursuivre plus tard à notre insu…). Nous l’avons sur le “bout de la langue”
La récupération
Exemples
Travailler les indices récupérateurs
Sources
Notion d'effet d'amorçage
Humour
Humour
Humour
Humour
Ressources
https://web2.uqat.ca/guidestrategies/memoire/savoirplus.php
Bibliothèque
Fin du module
La mémoire en classe
François Bajard
Created on December 5, 2022
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La mémoire en classe
François Bajard CPC EEi
Cette page est protégée par mot de passe
Introduire le mot de passe
Parcours
Les facteurs d'influence
Une fonction cognitive
Les leviers
Une fonction essentielle
Une fonction liée
Une sollicitation importante
Attention, motivation
Préambule
La mémoire de travail
14
13
12
15
11
16
17
10
L'encodage exemples
Les 3 temps
Varier
L'encodage comment ?
L'encodage, principes
Le maintien et exemples
Outiller
La récupération et exemples
Le module est opérationnel mais pas encore validé !
18
Ressources
Préambule
Une fonction cognitive
Une sollicitation importante à l’école
Une fonction essentielle
Une fonction liée à d’autres fonctions
Une connaissance personnelle
Une fonction cognitive
Une fonction cognitive
Gnosies
Vitesse de traitement de l’information
Attention
L’attention est une fonction cognitive complexe qui fait référence à la capacité à être alerte à son environnement, à maintenir son attention, à se concentrer sur une tâche donnée en dépit de ce qui se passe autour ou à partager son attention entre plusieurs tâches simultanément.
Les gnosies réfèrent à la capacité à percevoir un objet grâce à nos différents sens (vision, ouïe, toucher), puis à le reconnaître.
La vitesse de traitement de l’information réfère au rythme auquel les différentes opérations mentales sont déclenchées et exécutées.
Une fonction cognitive
Langage
Fonctions intellectuelles
Fonctions visuo-spatiales
Les fonctions langagières comprennent un ensemble d’habiletés qui sont généralement divisées en deux catégories, soit les habiletés réceptives (comprendre le langage parlé et écrit) et les habiletés expressives (parler et écrire).
Ensemble d’habiletés qui comprennent certaines compétences verbales, le raisonnement non-verbal, des aspects de la mémoire de travail et la vitesse de traitement de l’information et d’exécution.
Les fonctions exécutives sont impliquées dans toute action orientée vers un but. Elles se divisent en: organisation/planification, inhibition, flexibilité mentale, jugement et autocritique
Une fonction cognitive
Fonctions intellectuelles
Praxies
Fonctions exécutives
Les fonctions exécutives sont impliquées dans toute action orientée vers un but. Elles se divisent en: organisation/planification, inhibition, flexibilité mentale, jugement et autocritique
Ensemble d’habiletés qui comprennent certaines compétences verbales, le raisonnement non-verbal, des aspects de la mémoire de travail et la vitesse de traitement de l’information et d’exécution.
Il s’agit de la capacité à exécuter des mouvements simples ou des séquences de mouvements de façon volontaire. Ce type d’habiletés inclut également la capacité à réaliser un dessin ou à construire un objet.
Une fonction liée à d'autres fonctions
Fcts exécutives
Fcts visuospatiales
MCT
Attention
Travailler les autres fonctions
Mémoires MLT
Difficulté à isoler
Une sollicitation importante
“Vous vous rappelez ce que l’on a vu la semaine dernière ?...”
L’école sollicite beaucoup la mémoire
Exemples
Mais...
Cahier de texte
La classe “sous-traite” souvent la mémorisation de notions tout en considérant cependant que la mémoire est la base de l’apprentissage...
Une sollicitation importante
A revoir
Pensée divergente: les traitements se traduisent par de nouvelles perspectives et découvertes qui ne faisaient pas partie de l’information initiale
L’école sollicite beaucoup la mémoire
Pensée convergente: On se concentre sur ce qu’on connaît, le comprend et le rappelle afin de l’appliquer à la résolution du problème.
La classe s’appuie sur des opérations cognitives complexes sans toujours tenir compte de la mémorisation (mobilisable avant et durant la tâche)
Niveaux cumulatifs
Opération d'apprentissage la plus simple à la plus complexe selon deux modèles
Une sollicitation importante
L’école sollicite beaucoup la mémoire
Analyser la tâche
En être conscient
Les facteurs d'influence
Les psychologues ont mis en évidence certains facteurs susceptibles d'influencer le fonctionnement mnésique
L'intérêt, la force de motivation, le besoin ou la nécessité.
Le degré de vigilance, d'éveil, d'attention et de concentration.
Le contexte: le lieu, l'éclairage, l'odeur, les bruits, bref tout le contexte présent lors de la mémorisation s'enregistre avec les données à mémoriser.
Les valeurs affectives attribuées au matériel à mémoriser, l'humeur et le degré d'émotion de l'individu.
Les facteurs d'influence
Les facteurs d'influence
Les psychologues ont mis en évidence certains facteurs susceptibles d'influencer le fonctionnement mnésique
Le manque de sommeil
Le stress
Le manque de sollicitations mnésiques
Plaisirs, peurs, anxiété, colère, désir, tristesse, tous nos souvenirs ont une certaine coloration émotive, légère ou très vive. Ce que nous apprenons et retenons en général le mieux, c'est ce à quoi nous attribuons une valeur affective, à tort ou à raison, pour la satisfaction de nos besoins.
Les facteurs d'influence
Les psychologues ont mis en évidence certains facteurs susceptibles d'influencer le fonctionnement mnésique
Plaisirs, peurs, anxiété, colère, désir, tristesse, tous nos souvenirs ont une certaine coloration émotive, légère ou très vive. Ce que nous apprenons et retenons en général le mieux, c'est ce à quoi nous attribuons une valeur affective, à tort ou à raison, pour la satisfaction de nos besoins.
1. Émotions d’accomplissement 2. Émotions épistémiques 3. Émotions thématiques 4. Émotions sociales
Les facteurs d'influence
Quels leviers actionner ?
La motivation
Le climat de classe
L’attention
Les leviers à actionner
Outiller à des stratégies mnésiques
Travailler certaines fonctions exécutives (attention, inhibition, flexibilité…)
Favoriser le processus mnésique dans les séances
Autour de l'attention
Dans son ouvrage Les petites bulles de l’attention, Jean-Philippe Lachaux propose une petite astuce aux enfants et adolescents pour s’arrêter avant d’agir sous le coup de l’impulsivité (stop and go). Il utilise l’acronyme PIM pour aider les enfants à s’en souvenir
P : perception I : intention M : manière d’agir
Autour de l'attention
Comment renforcer l’attention des élèves ?
Autour de l'attention et la motivation
2 livres blancs à télécharger
Autour de la mémoire de travail
Sommaire I/ La Mémoire de Travail : c’est quoi ? II/ Comment se développe la Mémoire de Travail ? III/ A quoi sert la Mémoire de Travail ? IV/ Comment se manifeste les troubles de la Mémoire de Travail ? V/ Comment aider un enfant qui a des difficultés de Mémoire de Travail ? VI/ La rééducation de la Mémoire de Travail est-elle possible ? VII/ Références Bibliographiques
Livret gratuit - La mémoire de travail à l'école - G. Bussy Publié le 14 octobre 2014 par ANAE
Autour de la mémoire de travail
Outiller à des stratégies mnésiques
Les situations permettent aux élèves d'observer les stratégies qui leur sont le mieux adaptées, hors contexte strictement scolaire...
Élargissement le champ des stratégies de mémorisation aux domaines moins spontanément investis par les élèves
Mise en place de situations ludiques où l’on est amené à mémoriser
Ces stratégies doivent être entraînées et éprouvées sur des situations spécifiques pour être progressivement transférées à toutes les situations d'apprentissages scolaires.
Varier ce qui est à mémoriser
Des tables de calcul
Un poème
Une règle d'orthographe
Une histoire
Un résumé
Une saynète
Un dialogue dont il dira l’une des répliques
Des événements et leur date
Varier ce qui est à mémoriser
Varier les supports
dans le cahier le classeur un carnet le manuel une fiche volante...
Un croquis, un schéma
L’orthographe des mots d’une liste donnée
La définition de mots en géométrie, en géographie, etc.
Des tables de conjugaison
Un plan, une carte
Une autodictée
Outiller à des manières de mémoriser
Expérimenter
Répéter à haute voix, répéter à voix basse, répéter ”dans sa tête ”
Repérer les mots-clés
Recopier
Colorier ce que l’on a du mal à retenir
...
Faire dire par quelqu’un d’autre, puis répéter
Epeler
Surligner l’essentiel
Effacer au fur à mesure
Noter les mots essentiels
“ Photographier ”, puis fermer les yeux en “ revoyant ” ce qui est à apprendre
Lire plusieurs fois
Engagement actif
S’enregistrer, puis écouter
Les 3 temps de la mémoire
Le maintien
L'encodage
La récupération
Comment aider l'élève durant ces 3 moments ?
L'encodage, quelques principes
Où se perd l'intérêt se perd aussi la mémoire. (Goethe [1749-1832], Maximes et Réflexions)
L'attention
L’encodage
Plus nous apportons de l’attention à la mise en mémoire plus on aura de chance de mémoriser de façon durable et accessible.
Une distribution large des mémorisations dans le temps est plus efficace que d’apprendre tout d’un coup.
Répartition
L'encodage, quelques principes
La récupération
L’encodage
Les stratégies mises en place lors de l'encodage sont décisives dans les processus de récupération des informations en mémoire.
Notion de méta-mémoire
L'encodage, quelques principes
La mémoire est un immense réseau de concepts interconnectés.
Relations sémantiques, émotionnelles, phonologiques...
Importance de la catégorisation
Lorsqu’un concept est activé, il devient le point de départ de la diffusion de l’activation au sein du réseau. Cette diffusion se fait de manière progressive en activant les concepts de voisin en voisin et de manière automatique.
Importance de l’émotion
32
http://sydologie.com/2016/12/mardis-de-memoire-8-lorganisation-informations-memoire-modele-de-collins-loftus/
L'encodage, quelques principes
L'importance de sens
Faire du lien
Plus on associe des éléments nouveaux à des éléments connus, meilleure sera la mémorisation.
Notion d'indexation
Litchi
Association
Emotion: goût, toucher, groupe de cuisine...
Mutimodalités
Plus la mémoire est enrichie, comme la terre, plus les connaissances s’enracinent et se développent, comme les plantes… – Jeanne Siaud-Facchin
le cerveau va relier ensemble la forme, la couleur, l’odeur, le son, etc. d’un objet.
32
L'encodage, quelques principes
Expérience du double-encodage
On a 3 groupes de sujets. Un des groupes voit uniquement la liste de mots, un autre les images seules et un dernier les images associées aux mots. On demande ensuite à chaque sujet de nous rappeler ce qu’il a vu
Tester votre mémoire http://donnezdusens.fr/testez-le-potentiel-de-votre-memoire-visuelle/
32
L'encodage, quelques principes
Expérience pour vous...
L'encodage, quelques principes
Le simple fait de voir une image, même attentivement ne suffit pas à sa transformation en image mentale. L’appareil photo de notre cerveau est le langage (Matthieu Protin). C’est lui qui aide à la création de l’image mentale.
La verbalisation
Rendre actif l'exploration
Raconter, nommer, décrire, verbaliser ce que l’on voit d’une image (étayé par l’adulte au besoin…) permet sa mémorisation
L'encodage, quelques principes
L'effet de position
Quand le rappel a lieu immédiatement, les premiers et les derniers éléments de la liste ont plus de chance d’être rappelés tandis que peu de sujets se souviennent du milieu de la liste. Quand le rappel a lieu après 15 ou 30 secondes, seuls les éléments du début de la liste ont une forte probabilité de rappel.
Sources
L'encodage, comment ?
Encodage par signification
Encodage par organisation
Encodage par imagerie mentale
3 manières d'encoder
L'encodage, comment ?
Encodage par signification
Test: on fait défiler 60 mots sur lesquels on demande aux personnes de procéder à un traitement :
Craik et Tulving en 1975
Gr1: Le mot est écrit en minuscules ou en majuscules ?
Gr3: Le mot est-il un animal ?
Gr2: Le mot rime-t-il avec montagne ?
Traitement sémantique
Traitement phonétique/orthographique
Traitement structural
L'encodage, comment ?
Gr1: Le mot est écrit en minuscules ou en majuscules ?
Gr3: Le mot est-il un animal ?
Gr2: Le mot rime-t-il avec montagne ?
Traitement sémantique
Traitement phonétique/orthographique
Traitement structural
Interrogation surprise...
81 % des mots rappelés
48 % des mots rappelés
15 % des mots rappelés
L'encodage, comment ?
Encodage par signification
L'encodage, comment ?
Encodage par imagerie mentale
L'image est d’une grande aide pour l’encodage avec efforts, surtout si elle est associées à un encodage sémantique
Méthode mnémotiques
La méthode des loci
Associer une idée à un lieu qui vous est familier et que vous visualisez mentalement.
Le palais de la mémoire ou palais mental
L'encodage, comment ?
Encodage par imagerie mentale
L'encodage, comment ?
Encodage par imagerie mentale
L'encodage, comment ?
Encodage par imagerie mentale
Créer une image mentale avec les différents éléments à retenir qui sont liés par une histoire.
La méthode link
L'encodage, comment ?
Encodage par organisation
Fractionnement / rassemblement
Mon : Mercure Vélo : Vénus Tourne : Terre Mal : Mars Je : Jupiter Suis : Saturne Un : Uranus Nouveau : Neptune Piéton : Pluton
rassemblement
(par exemple acronymes)
L'encodage, comment ?
Encodage par organisation
Hiérarchisation / organiser
Importance de la catégorisation
Encodage : exemples
Orthographe illustrée
Comptines
Encodage : exemples
Encodage : exemples
Encodage : exemples
Peut on améliorer sa memoire - C'est pas sorcier
Apprentissage actif: comment apprendre des textes
Encodage : exemples
Les conseils d'Anne-Marie Gaignard : pour apprendre, le cerveau aime tourner en rond
Les conseils d'Anne-Marie Gaignard : pour apprendre, le cerveau aime découper les informations
Encodage : exemples
Reconstruction
L’avantage de la catégorisation
Humour
Le maintien
Le maintien
Notion de consolidation
La mémoire est la fonction qui oublie. S. Freud
“miellinisation de l’axone des neurones”
L'amnésie antérograde est une forme d’oubli qui se produit par défaut de constitution ou de consolidation d'une trace durable dans la mémoire à long terme.
L'amnésie rétrograde est une forme d’oubli qui se produit par incapacité d'aller récupérer dans sa mémoire une information ou des connaissances qui y sont pourtant bien implantées.
Le maintien
Tout de suite après l’arrêt de l’information, on retrouve environ 75% de l’information assez facilement.
10 minutes plus tard, on retrouve environ 80% de l’information : les neurones s’organisent en réseaux, trient et installent l’information.
Passé 24h, on perd très rapidement l’information pour se retrouver à 20% de l’information une semaine plus tard.
Courbe de Hermann Ebbinghaus
Le maintien
Courbe de Hermann Ebbinghaus
Le maintien
Ménager des micros séquences de mémorisation pendant les cours ou à la fin du cours, travailler vos support pour le permettre...
Par exemple
Flashcards
Solutions numériques
Le maintien
Solutions numériques
Anki
Le maintien
Prévoir des supports d’aide à la mémorisation
La récupération
La récupération
Les indices récupérateurs sont des associations faites par le cerveau : Dès que le cerveau est en présence de cet indice récupérateur, il est capable de reconstruire tout le fil des idées qui lui sont associées.
Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.
2 types de récupération
Système heuristique
Automatique
Avantages: automaticité et rapidité
Inconvénients: il impose après coup ses contenus à la mémoire de travail, en attirant son attention vers des aspects de l’environnement qui peuvent nuire à la concentration (distractions) ou en fournissant "toutes cuites des interprétations qui se révéleront erronées par la suite.
Une partie du processus de récupération en mémoire à long terme est automatique. Il se déclenche de lui-même en fonction des événements.Il court-circuite la mémoire à court terme et échappe ainsi au contrôle délibéré de la conscience.
La récupération
2 types de récupération
Ce processus de récupération peut être facilité car il est aussi fonction du processus d’enregistrement. On a en effet tendance à retrouver ses connaissances dans le même ordre qu’on les a apprises et consolidées.
Volontaire
Nous savons que nous savons (métamémoire) sur un sujet et nous enclenchons une recherche (qui peut se poursuivre plus tard à notre insu…). Nous l’avons sur le “bout de la langue”
La récupération
Exemples
Travailler les indices récupérateurs
Sources
Notion d'effet d'amorçage
Humour
Humour
Humour
Humour
Ressources
https://web2.uqat.ca/guidestrategies/memoire/savoirplus.php
Bibliothèque
Fin du module