remédiation aux évaluations de janvier GS

EVALUATIONS GS JANVIER

éléments de différenciation

Janvier 2025

Eléments de différenciation et de remédiation

Entrée par item

Selon les résultats aux évaluations de janvier, il vous est possible de trouver ici des éléments de remédiation par item.

Entrée par compétences

Sont disponibles ici des éléments théoriques et didactiques qui traitent des 5 compétences évaluées.

Consulter le contenu des évaluations de CP

les 5 compétences travaillées

PRINCIPE ALPHABETIQUE

VOCABULAIRE

COMPREHENSION

GESTE GRAPHIQUE

PHONOLOGIE

PRINCIPE ALPHABETIQUE

APPORTS THEORIQUES

Les enjeux

TELECHARGER LE DOCUMENT EN PDF

Mettre en oeuvre l'enseignement

TELECHARGER LE DOC. D'ACCOMPAGNEMENT

TELECHARGER LE GUIDE VERT

Recommandations pédagogiques

Des supports à privilégier

Points d’attention

APPORTS THEORIQUES

PHONOLOGIE

Les enjeux

TELECHARGER LE DOCUMENT EN PDF

Définitions

TELECHARGER LE GUIDE VERT

Mise en oeuvre de l'enseignement

Organisation de l'enseignement

Progressivité

Points d'attention

APPORTS THEORIQUES

VOCABULAIRE

Les enjeux

Les enjeux

TELECHARGER LE DOCUMENT EN PDF

Mettre en oeuvre l'enseignement

TELECHARGER LE GUIDE VERT

Un enseignement explicite et progressif

Les modalités d'apprentissage

La démarche

APPORTS THEORIQUES

GESTE GRAPHIQUE

TELECHARGER LE DOCUMENT EN PDF

Ecrire en capitales

TELECHARGER LE doc d'accompagnement

Premières tentatives

Points de vigilence

Les aspects matériels

vers l'écriture cursive

Le rôle de l'enseignant

APPORTS THEORIQUES

COMPREHENSION

Les enjeux

Les enjeux

TELECHARGER LE DOCUMENT EN PDF

TELECHARGER LES DOC D'ACCOMPAGNEMENT

Mettre en oeuvre l'enseignement

Préconisations pour enseigner la compréhension

Items de 1 à 5

ITEM 4

ITEM 2

ITEM 1

ITEM 3

ITEM 5

ITEM 1

Combien de mots y a-t-il sur l’affiche LE DOMINO ?

· A partir des titres d'albums

. Saisir le titre des albums au clavier

Découverts et exploités depuis la rentrée: mettre en évidence les notions de mots, de lettres, d'espace. Les faire identifier, dénombrer.

Avec la mise en évidence de l'espace sur la feuille et sur le clavier (en binôme)

· Réaliser un affichage

· La dictée à l'adulte

Avec un codage explicite et déterminé avec les élèves.

L'enseignant met en mots le spectacle de l'écrit: il verbalise.

· Travailler la construction de phrase

· Autres propositions

Elements théoriques

ITEM 2

Combien de lettres y a-t-il dans le mot DOMINO ?

· A partir des titres d'albums

· Découverte d'un nouveau mot

Faire épeler les lettres qui composent un mot : les prénoms, les jours de la semaine, les personnages... L'élève épelle, l'enseignant écrit. Un élève épelle, les autres écrivent.

Découverts et exploités depuis la rentrée: mettre en évidence les notions de mots, de lettres, d'espace. Les faire identifier, dénombrer.

. Ranger les mots en fonction du nombre de lettres

. Dénombrer le nombre de lettres du mot du jour

Combien y'a t-il de lettres dans le mot ANANAS? Combien de A?

Elements théoriques

ITEM 3

Combien de syllabes y a-t-il dans le mot DOMINO ?

• Ségmenter les syllabes d'un mot

• Dénombrer les syllabes

• Dénombrer les syllabes de mots familiers, en associant une gestuelle connue ou en les représentant par un symbole, en associant chaque syllabe à un objet (pion)
• Comparer des mots selon le nombre de syllabes, les classer ;
• Retrouver un mot selon le nombre de syllabes qui le compose.
• Jouer en binôme: un élève frappe les syllabes et l'autre les comptabilise.

• Frapper les syllabes de mots familiers en sautant, en utilisant un instrument, etc. ;
• Scander les syllabes de mots familiers en marquant une pause entre chaque syllabe ;

• Fusionner les syllabes pour retrouver le prénom, un mot familier, le pseudo mot, scandé en syllabes ;

• Dire des comptines en scandant les syllabes;
• Frapper les syllabes d’une comptine rythmée au fur et à mesure de son énonciation.

• De nombreuses activités

Elements théoriques

ITEM 4

Recopie le mot DOMINO.

• Ecrire au quotidien devant les élèves

Ecrire sous les yeux des élèves régulièrement au tableau des mots correspondant à l’actualité de la classe.

• Faire écrire les élèves tous les jours

Copier la date, les prénoms des copains, les mots de la classe, les recettes de cuisine, une invitation (...) dans des situations de communication qui font sens

• Mettre en place un coin écrivain dans la classe

• La place de la copie au cycle 1

Elements théoriques

vers l'écriture cursive

• Gym des doigts

• La flêchette

ITEM 5

L’enfant a compris les 4 consignes données ci-dessus.

· Soigner sa passation de consignes

· Nommer les actions

• Apprendre à exécuter une consigne, car cela ne va pas de soi. Cela signifie que l’on rend explicite cet apprentissage.

• Travailler le bagage lexical relatif aux consignes dans le quotidien de la classe.
• Faire répéter, faire reformuler la consigne, donner un exemple
• Faire devant le groupe pour tenir compte des différents profils cognitifs..

· Inventer des consignes

• Pour les autres élèves dans diverses situations d’enseignement, y compris lors des activités sportives

· Les PIM du projet ATOLE

• Prendre conscience des différentes étapes de réalisation d’une consigne en utilisant le trio : Perception - Intention - Manière d’agir

Elements théoriques

Elements théoriques

Items de 6 à 10

ITEM 9

ITEM 7

ITEM 6

ITEM 8

ITEM 10

ITEM 6

L’enfant comprend les consignes scolaires (copier, relier, couper…)

· Soigner sa passation de consignes

· Nommer les actions

• Apprendre à exécuter une consigne, car cela ne va pas de soi. Cela signifie que l’on rend explicite cet apprentissage.

• Travailler le bagage lexical relatif aux consignes dans le quotidien de la classe.
• Faire répéter, faire reformuler la consigne, donner un exemple
• Faire devant le groupe pour tenir compte des différents profils cognitifs..

· Inventer des consignes

• Pour les autres élèves dans diverses situations d’enseignement, y compris lors des activités sportives

· Les PIM du projet ATOLE

• Prendre conscience des différentes étapes de réalisation d’une consigne en utilisant le trio : Perception - Intention - Manière d’agir

Elements théoriques

Elements théoriques

ITEM 7

Montre les images des mots qui commencent par la même syllabe que tu entends au début du mot BATEAU.

AUTONOMIE

· Jeu du Loto

Chaque enfant a une planche devant soi. Le meneur pioche une carte et énonce le mot de l’image sans séparer les syllabes. Le joueur qui a sur sa planche une image dont le mot a la même syllabe d’attaque lève rapidement son doigt et remporte la carte image. Le premier qui a rempli sa planche remporte la partie.

· Les bandes

· Jeu du Véritech

· Jeu des Intrus

· Mémory des syllabes d'attaque

. Vidéo Canopé

· Les cartApinces

Elements théoriques

· Tous les jeux ici

ITEM 8

Montre les images des 2 mots qui ne se terminent pas par la même syllabe que tu entends à la fin du mot MOTO.

AUTONOMIE

· Jeu du Supermarché

· Jeu de tri

· Les 2 font la paire

· Le Labysyllabe

· Mémory des syllabes finales

· Loto des syllabes finales

Elements théoriques

· Jeu en ligne

· D'autres jeux ici

ITEM 9

Montre l’image des mots qui commencent par le même son que le mot VALISE.

· Le jeu des chenilles

· AUTONOMIE

Les cartes sont mélangées suivant trois sons différents 1. Sons bien distincts2. Sons prochesLes enfants doivent ranger les mots dans le corps de la chenille qui détermine le son.

· Les planches

· Les roues

· Le loto

. Vidéo Canopé

· Tous les jeux ici

Elements théoriques

La boîte à son

La boîte à mots

ITEM 10

Prononce le son que produisent les lettres: V L B M J R S

· Différence entre nom et son

· L'orthalmologiste

Demander à l’élève de nommer la lettre montrée ou d’en prononcer le son. Dans ce type de tâche les lettres sont présentées dans un ordre aléatoire.

· Le jeu de l'oie des sons

· La commande de lettres

. Des activités de phonémisation de mots

Elements théoriques

Items de 11 à 15

ITEM 13

ITEM 14

ITEM 12

ITEM 11

ITEM 15

ITEM 11 - ITEM 12

Donne le nom des lettres: A E I O U Y

Donne le nom des lettres: L M T J R D S V

. La lettre cachée de l'alphabet

· Jeu du prénom caché

Activité ritualisée: on cache une lettre sur la frise de l'alphabet, les élèves doivent la retrouver (mettre en évidence les stratégies)

D'abord pris en charge par l'enseignant puis par les élèves.

· Jeux (page 11 )

· Travailler la notion de lettre initiale à partir des prénoms

• Kim visuels• Loto des lettres• Memory des lettres• Dominos des lettres• Mistigri des lettres• Guili-toc des lettres

Réaliser des tris (les prénoms qui commencent comme...), des affichages

Elements théoriques

· Apprendre des comptines

ITEM 13 - ITEM 14

Associe les lettres en capitales d’imprimerie et les lettres en script les capitales d’imprimerie et les lettres en écriture cursive A B L M D T E I

· Des jeux de manipulation

· Saisie de mots connus

A l'ordinateur, par groupe de 2, un élève dicte, l'autre tape

· Jeux (page 11)

· Jeux en ligne

• Max et Tom
• Logiciel Educatif
• Educatif!

• lectorbus

• Kim visuels• Loto des lettres• Memory des lettres• Dominos des lettres• Mistigri des lettres• Guili-toc des lettres

Elements théoriques

ITEM 15

Ecris sans t’aider du modèle les lettres A E I O U en capitales d’imprimerie

• Connaître les lettres en capitales

· Jeux (page 11 )

• Ecrire au quotidien devant les élèves

Ecrire sous les yeux des élèves régulièrement au tableau des mots correspondant à l’actualité de la classe.

• Faire écrire les élèves tous les jours

Copier la date, les prénoms des copains, les mots de la classe, les recettes de cuisine, une invitation (...) dans des situations de communication qui font sens

• Mettre en place un coin écrivain dans la classe

Elements théoriques

Elements théoriques

• Gym des doigts

• La flêchette

Items de 16 à 20

ITEM 17

ITEM 18

ITEM 19

ITEM 16

ITEM 20

ITEM 16

Ecris ton prénom sans modèle.

• Faire écrire les élèves tous les jours

Copier la date, les prénoms des copains, les mots de la classe, les recettes de cuisine, une invitation (...) dans des situations de communication qui font sens

• Travailler progressivement

Avec lettres mobiles, puis par superposition, copie sous le modèle, modèle éloigné... Le tout adapté aux besoin de CHAQUE élève individuellement.

• Soigner la signature des travaux

Etre exigeant sur la qualité de la signature et valoriser les progrès. Introduire progressivement l'écriture cursive du prénom.

• Mettre en place un coin écrivain dans la classe

• Exercices de motricité fine

Elements théoriques

ITEM 17

Dis les lettres de ton prénom.

· Travailler sur le prénom

Depuis la MS , au quotidien

· Epeler des mots

Faire épeler les lettres qui composent un mot : les prénoms, les jours de la semaine, les personnages. L'élève épelle, l'enseignant écrit Un élève épelle, les autres écrivent

· Epeler l'appel

Tous les matins, le responsable de l'appel épelle les prénoms du groupe.

Elements théoriques

ITEM 18 + ITEM 19

Utiliser le vocabulaire du quotidien.

• Des outils pour faciliter l’appropriation, la mémorisation, la désignation

Abécédaires, jeu de loto, boîte thématique, tapis de contes, images séquentielles

· Un jeu de cartes

· Des fleurs lexicales

· Les réseaux de mots

· Des affichages structurés

· De très nombreuses séquences clé en main ici

Elements théoriques

ITEM 20

Regarde ces deux images et invente la fin de l’histoire.

. Ecouter des histoires et en parler

• Mettre en place des exercices d’entrainement à l’écoute : écouter/répéter, écouter/reformuler, écouter/agir,
• Convoquer régulièrement les débats et les échanges des élèves sur ce qu’ils ont compris ainsi que la formulation d’hypothèses pour initier très tôt une posture métacognitive
• Ecouter des histoires avec la consigne de « faire le film » dans sa tête
• Associer dessins et légendes
• Choisir du résumé le plus adapté

· Regarder des illustrations et en parler

• Les décrire et les interpréter.
• Associer dessins et légendes,
• Choisir du résumé le plus adapté

. Jouer aux devinettes

Elements théoriques

. Des jeux du commerce