Desarrollo social y moral según los psicólogos

ACTIVIDAD 5

DESARROLLO SOCIAL Y MORAL SEGÚN LOS PSICÓLOGOS

Navirys Alexandra Fernandez Cortez

Albert Bandura

Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925.su familia es de origenes ucranianos y polacos. Cuando BAndura empezó a ir al colegio se dio cuenta de que el estudio es inestable y que va cambiando con el paso del tiempo, realizo sus estudios en la unversidad de Columbia. - Aprendizaje social de Albert Bandura: Bandura creia que el aprendizaje se generaba a partir de determinantes internos y sociales. Esta teoria trata de comprender como se da la adquisición de los conocimientos, creencias, actitudes y formas de pensar de la persona con respecto al entorno social. Bandura divide el aprendizaje social en 4 procesos: - Proceso de atención: los sujetos aprenden por observación, la atención es prestada por el observador a las acciones del ambiente. En este proceso es importante la influencia de las características del modelo. - Proceso de retención: Las conductas se pueden retener en forma de imágenes, cuando los estimulos modelos se exponen repetidamente se reproducen imagenes duraderas y estas son almacenadas en la memoria. - Procesos reproductores motores: las personas se acercan a las conductas que estan aprendiendo y las perfeccionan mediante ajustes auto - correctivos que se basan en la retroalimentación de carácter uniformativo que reciben de su actuación . se trandforma lo aprendido en conducta. - Procesos motivacionales: los sujetos realizan los 3 procesos mencionados antes si consideran que son importantes. Se generan expectativas con base a sus creencias y valores, sobre las consecuencias de los modelos.

ERIKSON

Nacido en 1902, en FRankfurt, Alemania. Lo crió Karla Abrahansen (en solitario) y el doctor Theodor Homberger se convirtió en su padrastro, cuando estos dos se casaron. Cuando Erikson descubrio que el no era su verdadero padre, le causo muchas dudas acerca de la manera en la que se forma la identidad.TEORIA PSICOSOCIAL Y SUS ETAPAS En la teoría del desarrollo psicosocial manifiesta la importancia de nuestro de nuestro entorno y nuestra cultura en la formación de nuestra identidad personal. Y por ultimo, enfatizó el papel que juega el "yo" en nuestro comportamiento. 8 etapas:- CONFIANZA VS DESCONFIANZA ( Nacimiento hasta el año y medio): en función de la relación con el individuo que cuide al niño, tendra mayor o menor facilidad para confiar en otras personas en el futuro y para establecer relaciones sanas. - AUTONOMÍA VS DUDA Y VERGÜENZA ( año y medio hasta los 3 años): El problema en esta etapa esta en el control de esfinteres. Si lo domina le proporciona confianza y autonomí, por lo contrario duda y vergüenza. - INICIATIVA VS CULPA ( 3 a 5 años): En esta etapa el confilicto reside en la lucha entre la necesidad de poner a prueba las propias capacidades, la curiosidad y la iniciativa, frente a la culpa y el miedo a las reacciones negativas. La solucion al problema se consigue si los padres y otros adultos animan al niño a desarrollar poco a poco su iniciativa. - LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD ( 5 a los 12 años): La motivación principal del niño es aprender y seguir desarrollando su autonomía. Pero, puede existir conflicto si se siente inferior a los demás y cree que no es tan válido como el resto. - EXPLORACIÓN VS DIFUSIÓN DE LA IDENTIDAD ( adolescencia ): Aparecen las primeras dudad sobre su identidad. Empiezan a distanciarse de las figuras de autoridad, y tratan de explorar quienes son y hacia donde quieren dirigir sus vidas. El problema se resuelve si se desarrolla un sentido del "yo" fuerte. - IDENTIDAD VS AISLAMIENTO ( final adolescencia hasta aproximadamente 40 años): El individuo empieza a aprender a relacionarse con los demas de manera satisfactoria, desde una postura de confianza mutua, respeto, compañia y seguridad. - GENERATIVIDAD VS ESTANCAMIENTO (40 a 60 años): en este momento, el conflicto reside en la búsqueda de tener mayor equilibrio entre la productividad y el tiempo que pasa con sus seres queridos o trabajando en sus propios intereses. - INTEGRIDAD del "YO" VS DESESPERACIÓN ( 60 años hasta la muerte): El individuo reduce su productividad, y comienza a reflexionar sobre el rumbo que ha llevado su vida hasta el momento.

BONFRENBRENNER

Nacido en Moscú el 29 de abril de 1917 y fallecido en Nueva York el 25 de septiembre de 2005. Fue un psicólogo ruso que descubrió la TEORIA ECOLOGICA DE SISTEMAS. esta se fundamenta en las interacciones entre el desarrollo del niño y el medio ambiente. Para analizar los distintos grados de influencia del entorno sobre el desarrollo humano, este autor propone 4 niveles de entornos: - ONOSISTEMA: hace referencia a las características de cada individuo, tanto elementos biolo¡ógicos, el estado de salud y factores geneticos, así como elementos psicológicos y habilidades personales. - MICROSISTEMA: Es el entorno mas cercano al sujeto en desarrollo y en el que participa activamente. La familia, el grupo de amigos o su grupo de clase. Hay 3 funciones que se cumplen en cada microsistema: LAs relaciones interpersonales, la realización de un tipo de actividad y un rol social o papel establecido. - MESOSISTEMA: estas son relaciones de dos o mas microsistemas. Aquí se induye la familia, la escuela o la ludoteca. Todos estos elementos interactuan con el individuo mientras interactúan entre ellos. - EXOSISTEMA: Aqui se producen hechos que afectan al individuo indirectamente a traves de su mesosistema. El vecindario, los medios de comunicación de masas o la escuela. estos componentes interactuan entre ellos y tambien con los comopentes del macrosistema y el mesosistema. - MACROSISTEMA: este es el nivel mas lejano, lo conforman la cultura en la que se desenvuelve el sujeto y todas las personas en la sociedad. Valores culturales o los estilos de vida de una sociedad.. En este nivel, la persona puede verse afectada por circustancias de las que nisiquiera es testigo. CONCEPCION GENERAL SOBRE EL DESARROLLO SOCIAL: Para este autor, el desarrollo es el producto de la interacción del sujeto con su ambiente. Define al ser humano como un ser activo y le otorga la capacidad de interactuar con el ambiente, así mismo define el ambiente como multiples agrupaciones intersubordinadas y contenidas unas en otras. De esta forma, el autor define el desarrollo, como la " concepción cambiante que tiene una persona del ambiente ecológico y su relación con él, así como su capacidad creciente para descubrir, mantener o modificar sus propiedades".

VYGOTSKY

Psicológo ruso nacido en 1896 en Orsha, cursó sus estudios universitarios en la Universidad de Moscú y antes de dedicarse a la investigación psicológica estudió lingüistica y filosofia. ENFOQUE SOCIO-CULTURAL, Vygotsky desarrollo un enfoque general que incluye a la educación en una teoría del desarrollo psicológico, hace enfasis en el estudio del origen de los procesos psicológicos. ETAPAS - PENSAMIENTO Y LENGUAJE: vygotsky señala que dentro del desarrollo ontogénico el pensamiento y el lenguaje provienen de diferentes raíces genéticas. Cuando el niño desarrolla le habla se establece una etapa preintelectual y en su desarrollo intelectual se establece una etapoa prelingüistica. - INTERACCIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO: aquí se señala que todo niño antes de ser escolarizado ya tiene experiencias previas. Vygotsky refiere dos niveles evolutivos: Nivel evolutivo real y nivel de desarrollo potencial. En este momento es importante mencionar que la zona de desarrollo proximo es la distrancia que hay entre el nivel real de desarrollo, que esta determinado por la capacidad de resolver independientemente del problema y el de desarrollo potencial que está determinado por la resolución de un problema bajo la guía o ayuda de un adulto. El nivel real define las funciones que ya han madurado, caracteriza el desarrollo mental retrospectivamente. La zona de desarrollo próximo define las funciones que no han madurado pero que estan en proceso, aquí se caracteriza el desarrollo mental prospectivamente. - IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE VYGOTSKY: Se señalan tres ideas básicas: - desarrollo psicológico visto de manera prospectiva: En la educación se evalúan las capacidades que le niño domina. - Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo: la trayectoria de desarrollo es de afuera hacia adentro a través de la internalización de los procesos interpsiclógicos así el aprendizaje impulsa el desarrollo y es la escuela el agente encargado. - Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo: La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es importante para el proceso de desarrollo infantil. La escuela desempeña un papel importante en la construcción del desarrollo integral de los miembros de esas sociedades.

JEAN PIAGET

Jean Piaget nació en 1896 en la zona francesa de Suiza, fue su padre quien le inculco su mentalidad critíca y analítica.su interes por la psicológia y el psicoanálisis surgió mientras trabajaba en la Universidad de Zurich. EL DESARROLLO MORAL Para Piaget, el sujeto construye sus principios morales a partir de su desarrollo cognoscitivo y de sus experiencias sobre las relaciones sociales. Afirma que aprendemos desde adentro el deseo de tratar a los demas como nos gustaria que nos tratasen a nosotros mismos. Como resultado de sus estudios distinguió 4 momentos en la comprensión y práctica de reglas: - Estadio motor (0-2 años): El individuo no sigue las reglas; no hay evidencias de que el niño sepa de la existencia de las reglas. - Estadio egocentrico (2-5 años): los niños no juegan en grupos y si lo hicieran, las reglas no las acatan y no se observa cooperación. - estadio de cooperación (6-11 años): Se siguen las reglas y sin que el niño sea consciente de que estos puedan ser cambiados. Para el niño las reglas son sagradas e intocables. - estadio de la codificación de las reglas (11-12 años): El niño sabe que las reglas soc acuerdos entre un grupo de personas y pueden ser cambiados si todos estan de acuerdo. J.Piaget distinguió 2 etapas: - El realismo moral: entre las 4 y los 8 años las reglas son vistas como absolutas e inmodificables; la culpabilidad se defiene por el daño causado y no se toma en cuenta la intención del autor del daño; la justicia se aplica por el castigo y es vista como una sanción. Es justo lo que el adulto ordena - La moralidad de la cooperación: En esta etapa las reglas se acuerdan entre personas; expresán el bien común y pueden ser modificadas si todos estan de acuerdo; la culpabilidad se define por las intenciones del autor del daño y la justicia se considera la restitución de manera que el daño sea reparado.

LAWRANCE KOHLBERG

Lawrence Kohlberg fue un psicólogo estadounidense, estudió en la U. de Chicago, sus estudios fueron en el campo de la moralidad y los juicios morales. DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG Primeramente antes de definir la teoria de Kohlberg, vamos a diferenciar entre moral y etica, la moral hace referencia a actuar "bien" o "mal" en la vida cotidiana y la etica consiste en la reflexión filosófica sobre el comportamiento. El autor utilizó para su teoria, el concepto piagetiano de estadio al estudio. Para este autor lo moral es lo justo. Los estadios morales pueden ser considerados como estructuras de juicio o razonamiento moral, en la que el juicio ejerce como proceso de reflexión orientada a dar respuesta a la que plantea un conflicto de valores. EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL, es un proceso de razonamiento mediante el cual resolvemos dilemas morales, se trata de un proceso cognitivo que permite reflexionar sobre nuestros valores, ordenados en una jerarquía y tomar decisiones morales. Kohlberg identifica 6 estadios en 3 niveles: - NIVEL PRECONVENCIONAL: en este nivel los impulsos son controlados por la influencia de refuerzos - ESTADIO 1: orientación hacia el castigo y la obediencia. - ESTADIO 2: hedonismo instrumental ingenuo. - NIVEL CONVENCIONAL: El individuo entiende que una de las funciones de las normas y leyes es proteger a la sociedad en su conjunto. por eso en este nivel se preocupan por respetar la ley.- ESTADIO 3: Orientación del niño bueno a ayudar, agradar y ganar la aprobación de los demas.- ESTADIO 4: La moralidad es mantenida por la autoridad. Orientación hacia la ley y el orden.- NIVEL POSTCONVENCIONAL: El individuo puede o no aceptar el orden social establecido. Reconoce la necesidad de asumir responsablemente las reglas o normas.- ESTADIO 5: Orientación hacia el contrato social.- ESTADIO 6: prinicipios individuales

BIBLIOGRAFIA

Rubio, N. M. & Rubio, N. M. (2019, 13 noviembre). Albert Bandura: biografía de uno de los psicólogos más influyentes. https://psicologiaymente.com/biografias/albert-bandura Martínez, G. G. & Martínez, G. G. (2018, 31 mayo). Urie Bronfenbrenner: biografía de este psicólogo del desarrollo. https://psicologiaymente.com/biografias/urie-bronfenbrenner Torres, A. & Torres, A. (2017, 1 agosto). ​Lev Vygotsky: biografía del célebre psicólogo ruso. https://psicologiaymente.com/biografias/lev-vygotsky Martínez, N. M. (2022, 4 diciembre). Jean Piaget: biografía y resumen de sus aportes a la ciencia. https://medicoplus.com/biografias/jean-piaget Mitjana, L. R. & Mitjana, L. R. (2019, 30 julio). Lawrence Kohlberg: biografía de este psicólogo estadounidense. https://psicologiaymente.com/biografias/lawrence-kohlberg Regader, B. & Regader, B. (2015, 29 mayo). La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-desarrollo-psicosocial-erikson