DISCAPACIDAD AUDITIVA

Conclusiones

El desarrollo óptimo e integral de las personas con discapacidad auditiva dependen sustancialmente del apoyo brindado tanto en la escuela como en la casa, y de la colaboración positiva que pudiere existir entre ambos. En este sentido, la preparación de los docentes y padres de familia en estrategias innovadoras se torna básica para atender a esta población.

Maestría en Educación Inclusiva

RESPUESTAS Y ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

¿Cómo ayudar en el aula a un estudiante que presenta discapacidad auditiva?

Pineda Ordoñez María Isabel Cevallos Celi Luis Rodrigo Chuva Castillo Paola Graciela Pardo Luzón Gina Jazmín Ponce Almeida Jorge Luis

1. Aguilar Martínez, J. L., Alonso López, M., Arriaza Mayas, J. C., Brea San Nicólas, M., Cairón Ceballos, M. I., Camacho Hermoso, M. D. L. C., ... & Sánchez Periñán, J. J. (2008). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de discapacidad auditiva. Sevilla: Junta de Andalucía, Consejería de Educación, 2008. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/3176
2. Mondragón, V. (2010). Discapacidad auditiva, guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica.

Dr. Fernando Unda 02 de diciembre de 2022

¿Qué actividades pueden hacer en casa?

¿Qué trabajo autonomo puede hacer el niño?

¿Qué actividades pueden hacer en el aula?

• Entender un lenguaje a través del movimiento de los labios.
• Utilizar los demás sentidos del como el tacto, visión, olfato para las actividades a realizar cotidianamente.
• Desenvolverse en la lengua de señas o lengua de signos.
• Puede dibujar, colorear, recortar, pegar y escribir.
• Pueden tener conversaciones con sus pares sordos.

• En un inicio hablarle con frases completas y cortas
• Utilizar objetos o imágenes para que el niño relacione la palabra con la imagen.
• Buscar apoyo en otras familias que presenten las mismas características.
• Potenciar las capacidades de los niños/as y reforzar sus logros.
• Creer en las capacidades del niño/a, no limitarlo.
• Apoyar en la labor del centro educativo, elaboración de material didáctico, etc.
• Favorecer la integración social, participación en actividades lúdicas o deportivas

• Cuidar la ubicación en el aula del alumno/a con discapacidad auditiva (situarlo próximo al profesor, con contacto visual.
• Acompañar los signos e imágenes de verbalización para que pueda el niño leer los labios.
• Efectuar juegos de integración con juguetes o títeres.
• Fortalecer los canales visual y táctil:
• Utilizar juegos en los tics, que canalizan mejor el aprendizaje y la motivación.
• Utilizar rompecabezas, para estimular las funciones cognitivas