Cartilla digital

ACCIÓN PSICOSOCIAL Y EDUCACIÓN

Fase 5 - La acción psicosocial en el campo educativo

Programa de psicología Acción Psicosocial y Educación Fase 5 - La acción psicosocial en el campo educativo Estudiantes: ZULLY RODRÍGUEZ CÓD: 1070612427 MIRTA YIVI JUSTINICO CÓD: 21119091 LUISA VARELA CÓD: 1071986550 MIREYA LEÓN CÓD: 37863112 Número de grupo en el aula virtual: 203026_279 Presentado a: SANDRA LILIANA SANDOVAL CARRILLO Tutora Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH 20

Introducción

A continuacion en una presentacion didactica y creativa vamos a socilizar el desarrollo de los temas en cada fase , dando a conocer el trabajo educativo desde tres perpectivas diferentes niños en escuela de futbol, madres en aprendizaje de un arte, niños con discapacidades cognitivas. Donde se genero la pregunta principal el proyecto de vida, desarrollando la tenica del metaplan.

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Glosario

El quehacer del psicologo educativo: es intervernir en el comportamiento de los individuos Encuestas: e sun proceso investigativo cualitativo o cuantitativo Estrategias psicopedagogica: es el uso de herramientas, tecnicas recursos para el desarrollo de un aprendizaje Estrategia investigativa: es describir el proceso investigativo Praxis del psicolog educativo: Es la accion psicosocial en una comunidad educativa Rol del psicologo Educativo: Su objetivo es intervnir en el comportamiento humano en una entidad educativa.

Desarrollo del tema conceptualmente (Proyecto de vida)

sopa de letras

Sistematización de la experiencia video explicativo de la estrategia Psicoeducativa

Con la colaboración de diferentes entidades educativas y tres perspectivas diferentes donde se trabajó de una manera dinámica y oportuna frente a los temas solicitados, dando lugar a un aprendizaje satisfactorio para cada una. Mostrando cada campo de enseñanza como único en su enfoque y dando a conocer que sin importar edad, condición cognoscitiva, condición social, etc. Cada individuo tiene un proyecto de vida esperado, sino que por diferentes patrones no se puede desarrollar trayendo frustración, limitaciones a cada persona. Desde nuestro proceso investigativo se pudo desarrollar una investigación con tres edades diferentes dejando ver que el anhelo por cumplir con las metas trazadas, pero ante se pudo observar que se necesita un sistema de apoyo y motivación para no renunciar. La red de apoyo que en primer lugar es la familia y su grupo pedagógico debe ser orientada y educada en el fortalecimiento mental de cada niño y joven. Fernández-Cáceres (2006), el objetivo fundamental de la formación en habilidades para la vida es que los niños, las niñas y los adolescentes. Lo que plantea Fernández se hace necesario una formación con objetivos y propósitos los cuales su núcleo familiar o sistema cercano apoye en el desarrollo de talentos, habilidades y conocimiento de cada persona contribuyendo al avance. El proceso de entrevistas trajo resultados muy objetivos con caracteres cualitativos mostrando que el entorno social donde se desarrollan los aprendices influye de una manera significativa, dejando ver la importancia de las personas que están a su alrededor y el deseo de crecer para brindarle un mejor nivel de vida a sus allegados.

Ensayo

Ensayo

Se pudieron identificar algunas necesidades para los estudiantes, al momento de formular o realizar su proyecto de vida. Algunas de ellas se encuentran mediadas por el contexto en el que se desenvuelven, por ejemplo, factores económicos, falta de oportunidades a nivel social, e incluso, algunas eventualidades del orden mundial que pueden llegar a afectar considerablemente la vida de los estudiantes. Sin embargo, es importante mencionar que estos factores sociales no se manifiestan de manera tan enfática como lo pueden hacer algunos factores emocionales. Una de las situaciones que más inquietan a los estudiantes, según el ejercicio práctico que se realizó en el momento anterior, se pudo encontrar una falta de motivación e incertidumbre por el futuro de los estudiantes, manifestado constantemente en falta de visión hacia el futuro, incluso, fue bastante recurrente la necesidad de incentivar a los estudiantes para que se proyectan hacia el futuro (Mera, 2021). En ese sentido, esta propuesta cobra relevancia, debido a que, uno de los aspectos más importantes para que los estudiantes se motiven a construir y alcanzar sus proyectos de vida, es la seguridad que puedan percibir del ambiente en el que viven. Esto, significa que, cuanto más acompañados se sientan desde el momento de la formulación, mejores resultados van a tener al momento de ejecutarlo Se prioriza la necesidad de otorgar mayor acompañamiento psicosocial y familiar para consolidar y mitigar la falta de motivación que propende, limita el desarrollo y conclusión del proyecto de vida. En el proceso investigativo y analítico conllevado por las estudiantes en formación a lo largo de cada fase, se ha identificado diversas necesidades, factores económicos, sociales y ambientales limitantes del proceso formativo. Se espera que con la creación y ejecución de las diferentes estrategias y actividades encaminadas de manera totalitaria a los diferentes entornos de aprendizaje educativo se logre mitigar la acción problémica generando mayor seguridad, planeamiento de metas y objetivos a seguir para la conclusión de cada proyecto de vida.

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