Le numérique dans les pratiques d'évaluation
+ INFO
Contexte de réflexion
Quelles utilisations des outils numériques dans les gestes professionnels autour de l'évaluation, la correction, le retour sur l'erreur, le feedback, la remédiation ?
Les conférences de consensus du Cnesco 2022 (23 et 24 novembre) portaient sur le thème de l'évaluation au service des apprentissages, et plus globalement sur la façon dont l'évaluation peut devenir un levier dans le développement des compétences des élèves, en analysant les liens entre évaluation et motivation, en étudiant le rapport des élèves à la performance, etc...
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
pratiques d'évaluation avec et par le numérique: quelques pistes.
Co-évaluer
Faire débattre et co-évaluer
Réactiver et (se) tester
Réactiver au quotidien et ancrer ses connaissances avec Plickers et Wooclap
Faire construire un corrigé collaboratif et interactif avec Padlet ou la Digitale
Construire une correction collaborative
Préparer une évaluation et se tester avec Moodle, la Quizinière ou Learning Apps
(se) Tester
Remédier, expliciter
Construire des capsules vidéos de remédiation après évaluation
Evaluer, fournir un feedback et remédier
Fournir un feedback audio de copies écrites pour une remédiation plus efficace.
Evaluer avec une grille de compétences sur Moodle
Evaluer de façon critériée
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
Réactiver et se tester
Pourquoi ?
En classe, réactiver régulièrement pour faciliter la mémorisation, se tester pour vérifier où les élèves en sont dans leurs apprentissages, ajuster .
Les outils adéquats, et les activités détaillées:
Exemples de pratiques:
On peut ritualiser l'entrée de séance avec un petit test de réactivation de connaissances, pour vérifier la bonne mémorisation des élèves. Au cours de la construction d'une notion, on peut poser quelques questions pour tester la bonne compréhension des élèves et faire les feedbacks et ajustements nécessaires.
Activités du groupe de travail
Activités du groupe de travail
à venir prochainement
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
se tester, préparer une évaluation
Pourquoi ?
Les outils adéquats, et les activités détaillées:
A la maison ou en classe, se tester pour vérifier ses connaissances de façon autonome, mémoriser plus efficacement et préparer une évaluation de manière active.
Activités du groupe de travail
Exemples de pratiques:
On peut créer des exercices d'entraînement et de préparation à l'évaluation sur des outils directement intégrés à l'ENt (tels que Moodle) ou sur des outils externes (tels que La Quizinière ou en Learning Apps).
Activités du groupe de travail
Pour rendre la mémorisation et le réinvestissement plus actifs, on peut également demander aux élèves de créer leurs propres exercices sur Learning Apps, à destination de leurs camarades. Un bon moyen de vérifier que la notion est acquise !
Activités du groupe de travail
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
Evaluer, fournir un feedback et remédier, avec un enregistrement audio
Pourquoi ?
Les outils adéquats
Le feedback (ou commentaire rétroactif) est important pour l'élève pour comprendre ses erreurs et réussites. Plus il est précis, plus il rend l'élève autonome et efficace dans sa correction.
Padlet
L'activité détaillée
Exemple de pratique: corriger et évaluer des rédactions avec un enregistrement oral.
Lorsque mes élèves font une rédaction, je corrige leurs copies à l'oral. Voici comment je procède:
- J'attribue un numéro à chaque copie
- Je crée un mur collaboratif sur Padlet
- Pour chaque copie, je dépose sur le padlet un fichier son dans lequel je m'enregistre lisant ce que l'élève a écrit, commentant ses réussites et ses fragilités, donnant des conseils et des pistes d'amélioration.
- De retour en classe, les élèves récupèrent leur copie, vont écouter sur le padlet le fichier son qui correspond à leur numéro de copie.
- Ils reformulent sur une fiche personnelle et avec leurs mots les trois axes d'amélioration demandés, et corrigent leur copie en prenant en compte les conseils donnés dans l'audio.
- Lors de leur prochaine rédaction, ils sont autorisés à reprendre leur fiche personnelle pour se référer aux axes d'amélioration demandés dans les copies précédentes. Ainsi, les erreurs de leurs copies précédentes font les réussites de leurs copies suivantes !
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
Co-évaluer, ou l'évaluation entre pairs
Pourquoi ?
Les outils adéquats
L'évaluation entre pairs permet aux élèves de se mettre d'accord sur des critères de réussite et de devenir plus autonomes sur les attendus d'une tâche. Elle leur permet d'argumenter sur leur choix, sur l'acceptabilité d'une réponse.
Elaastic
L'activité détaillée
Exemple de pratique:
Elaastic permet de confronter les points de vue des élèves sur une question : l’enseignant pose sa question, les élèves y répondent, reçoivent ensuite une série de réponses de leurs camarades pour confronter les différents points de vue. Ils peuvent ainsi réfléchir sur leur propre réponse, et éventuellement l’améliorer – à l’écrit ou à l’oral. L’exercice peut être réalisé en face-à-face ou en distanciel.
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
construire une correction collaborative
Pourquoi ?
Les outils adéquats
Le moment de la correction est un moment important car il permet à l’élève d’avoir un retour sur ses erreurs et sur l’écart entre sa production et les attentes d’un sujet. Cependant, elle n’est pas toujours facile à mener en classe entière, car les élèves en réussite peuvent la trouver redondante et les élèves plus fragiles trop laborieuse. Le mur collaboratif numérique (type Padlet, la Digitale…) peut nous permettre de faire coopérer les élèves sur la correction du devoir, en les rendant actifs et impliqués.
Padlet
L'activité détaillée
Exemple de pratique:
Les élèves coopérent pour construire un corrigé collaboratif de l'épreuve, en se spécialisant, par groupes de deux ou trois, sur une question ou un lot de questions. Ils débattent, comparent leurs propositions et s'efforcent de rédiger une réponse complète, correcte et détaillée. Après échanges avec l'enseignant, les élèves postent leur proposition sur un mur collaboratif commun et accessible à la classe. A la fin de l'activité, chaque élève peut ainsi bénéficier de l'expertise de ses camarades sur toutes les questions de l'épreuve.
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
Remédier, expliciter
Pourquoi ?
Les outils adéquats
Il est important que les élèves comprennent leurs erreurs et la correction de ces dernières, mais également qu'ils comprennent les stratégies à développer et les réflexions à se faire "dans la tête" pour réussir l'exercice demandé. L'explicitation des stratégies permet à l'élève de devenir plus autonome et efficace dans ses futurs travaux.
outils de création de vidéos
outils de création de parcours / d'exercices
Extrait d'un exemple de vidéo de correction
Exemple de pratiques:
Lorsque mes élèves ont fait un devoir pour lequel la maîtrise des notions est très hétérogène, je peux préparer une capsule vidéo de remédiation, qui va réexpliquer les points à maîtriser et les stratégies à utiliser. Le fait de passer par une capsule vidéo de ce genre, que je donne à regarder en autonomie aux élèves, permet non seulement aux élèves en facilité de ne pas subir une correction collective en classe qui ne leur serait pas utile, mais également aux élèves fragiles de réécouter les explications à leur rythme et autant de fois qu'ils le souhaitent, tout en préparant les questions qu'ils souhaitent me poser lors de la prochaine séance, afin que cette correction soit transparente et explicite à leurs yeux. Cela permet également aux élèves de revenir plus tard dans l'année sur cette vidéo s'ils en ont besoin.
On peut aussi, lorsque l'on considère qu'un notion n'est pas cquise après évaluation, orienter les élèves qui en ont besoin vers des parcours d'exercices avec rappel de la notion, avec un parcours Learning Apps ou un parcours Quizinière. Les exercices d'entraînement peuvent aussi servir en remédiation.
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
Evaluer de façon critériée
Pourquoi ?
Les outils adéquats
Donner des critères de réussite (en amont du travail) permet aux élèves de mieux comprendre les attendus et de mieux réaliser leur travail. Cela permet également d'offrir une évaluation plus transparente et plus explicite.
Moodle
Article de présentation et tutoriel pour créer une grille d'évaluation sur Moodle
Exemple de pratique:
Pour travailler la production écrite et la compétence "écrire au clavier de façon efficace", il m'arrive de demander aux élèves de taper leur rédaction (en traitement de texte ou directement sur Moodle) après avoir fait un brouillon sur papier au préalable. Je leur demande de déposer leur production numérique sur Moodle et je l'évalue grâve à une grille critériée créée en amont.
A noter que cela fonctionne également pour des travaux rendus sous format audio (mp3), sous format image, sous format vidéos. La procédure de construction de la grille d'évaluation reste inchangée.
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
Pratiques d'évaluation avec le numérique
Fanny Couturier
Created on November 25, 2022
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Le numérique dans les pratiques d'évaluation
+ INFO
Contexte de réflexion
Quelles utilisations des outils numériques dans les gestes professionnels autour de l'évaluation, la correction, le retour sur l'erreur, le feedback, la remédiation ?
Les conférences de consensus du Cnesco 2022 (23 et 24 novembre) portaient sur le thème de l'évaluation au service des apprentissages, et plus globalement sur la façon dont l'évaluation peut devenir un levier dans le développement des compétences des élèves, en analysant les liens entre évaluation et motivation, en étudiant le rapport des élèves à la performance, etc...
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
pratiques d'évaluation avec et par le numérique: quelques pistes.
Co-évaluer
Faire débattre et co-évaluer
Réactiver et (se) tester
Réactiver au quotidien et ancrer ses connaissances avec Plickers et Wooclap
Faire construire un corrigé collaboratif et interactif avec Padlet ou la Digitale
Construire une correction collaborative
Préparer une évaluation et se tester avec Moodle, la Quizinière ou Learning Apps
(se) Tester
Remédier, expliciter
Construire des capsules vidéos de remédiation après évaluation
Evaluer, fournir un feedback et remédier
Fournir un feedback audio de copies écrites pour une remédiation plus efficace.
Evaluer avec une grille de compétences sur Moodle
Evaluer de façon critériée
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
Réactiver et se tester
Pourquoi ?
En classe, réactiver régulièrement pour faciliter la mémorisation, se tester pour vérifier où les élèves en sont dans leurs apprentissages, ajuster .
Les outils adéquats, et les activités détaillées:
Exemples de pratiques:
On peut ritualiser l'entrée de séance avec un petit test de réactivation de connaissances, pour vérifier la bonne mémorisation des élèves. Au cours de la construction d'une notion, on peut poser quelques questions pour tester la bonne compréhension des élèves et faire les feedbacks et ajustements nécessaires.
Activités du groupe de travail
Activités du groupe de travail
à venir prochainement
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
se tester, préparer une évaluation
Pourquoi ?
Les outils adéquats, et les activités détaillées:
A la maison ou en classe, se tester pour vérifier ses connaissances de façon autonome, mémoriser plus efficacement et préparer une évaluation de manière active.
Activités du groupe de travail
Exemples de pratiques:
On peut créer des exercices d'entraînement et de préparation à l'évaluation sur des outils directement intégrés à l'ENt (tels que Moodle) ou sur des outils externes (tels que La Quizinière ou en Learning Apps).
Activités du groupe de travail
Pour rendre la mémorisation et le réinvestissement plus actifs, on peut également demander aux élèves de créer leurs propres exercices sur Learning Apps, à destination de leurs camarades. Un bon moyen de vérifier que la notion est acquise !
Activités du groupe de travail
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
Evaluer, fournir un feedback et remédier, avec un enregistrement audio
Pourquoi ?
Les outils adéquats
Le feedback (ou commentaire rétroactif) est important pour l'élève pour comprendre ses erreurs et réussites. Plus il est précis, plus il rend l'élève autonome et efficace dans sa correction.
Padlet
L'activité détaillée
Exemple de pratique: corriger et évaluer des rédactions avec un enregistrement oral.
Lorsque mes élèves font une rédaction, je corrige leurs copies à l'oral. Voici comment je procède:
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
Co-évaluer, ou l'évaluation entre pairs
Pourquoi ?
Les outils adéquats
L'évaluation entre pairs permet aux élèves de se mettre d'accord sur des critères de réussite et de devenir plus autonomes sur les attendus d'une tâche. Elle leur permet d'argumenter sur leur choix, sur l'acceptabilité d'une réponse.
Elaastic
L'activité détaillée
Exemple de pratique:
Elaastic permet de confronter les points de vue des élèves sur une question : l’enseignant pose sa question, les élèves y répondent, reçoivent ensuite une série de réponses de leurs camarades pour confronter les différents points de vue. Ils peuvent ainsi réfléchir sur leur propre réponse, et éventuellement l’améliorer – à l’écrit ou à l’oral. L’exercice peut être réalisé en face-à-face ou en distanciel.
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
construire une correction collaborative
Pourquoi ?
Les outils adéquats
Le moment de la correction est un moment important car il permet à l’élève d’avoir un retour sur ses erreurs et sur l’écart entre sa production et les attentes d’un sujet. Cependant, elle n’est pas toujours facile à mener en classe entière, car les élèves en réussite peuvent la trouver redondante et les élèves plus fragiles trop laborieuse. Le mur collaboratif numérique (type Padlet, la Digitale…) peut nous permettre de faire coopérer les élèves sur la correction du devoir, en les rendant actifs et impliqués.
Padlet
L'activité détaillée
Exemple de pratique:
Les élèves coopérent pour construire un corrigé collaboratif de l'épreuve, en se spécialisant, par groupes de deux ou trois, sur une question ou un lot de questions. Ils débattent, comparent leurs propositions et s'efforcent de rédiger une réponse complète, correcte et détaillée. Après échanges avec l'enseignant, les élèves postent leur proposition sur un mur collaboratif commun et accessible à la classe. A la fin de l'activité, chaque élève peut ainsi bénéficier de l'expertise de ses camarades sur toutes les questions de l'épreuve.
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
Remédier, expliciter
Pourquoi ?
Les outils adéquats
Il est important que les élèves comprennent leurs erreurs et la correction de ces dernières, mais également qu'ils comprennent les stratégies à développer et les réflexions à se faire "dans la tête" pour réussir l'exercice demandé. L'explicitation des stratégies permet à l'élève de devenir plus autonome et efficace dans ses futurs travaux.
outils de création de vidéos
outils de création de parcours / d'exercices
Extrait d'un exemple de vidéo de correction
Exemple de pratiques:
Lorsque mes élèves ont fait un devoir pour lequel la maîtrise des notions est très hétérogène, je peux préparer une capsule vidéo de remédiation, qui va réexpliquer les points à maîtriser et les stratégies à utiliser. Le fait de passer par une capsule vidéo de ce genre, que je donne à regarder en autonomie aux élèves, permet non seulement aux élèves en facilité de ne pas subir une correction collective en classe qui ne leur serait pas utile, mais également aux élèves fragiles de réécouter les explications à leur rythme et autant de fois qu'ils le souhaitent, tout en préparant les questions qu'ils souhaitent me poser lors de la prochaine séance, afin que cette correction soit transparente et explicite à leurs yeux. Cela permet également aux élèves de revenir plus tard dans l'année sur cette vidéo s'ils en ont besoin.
On peut aussi, lorsque l'on considère qu'un notion n'est pas cquise après évaluation, orienter les élèves qui en ont besoin vers des parcours d'exercices avec rappel de la notion, avec un parcours Learning Apps ou un parcours Quizinière. Les exercices d'entraînement peuvent aussi servir en remédiation.
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon
Evaluer de façon critériée
Pourquoi ?
Les outils adéquats
Donner des critères de réussite (en amont du travail) permet aux élèves de mieux comprendre les attendus et de mieux réaliser leur travail. Cela permet également d'offrir une évaluation plus transparente et plus explicite.
Moodle
Article de présentation et tutoriel pour créer une grille d'évaluation sur Moodle
Exemple de pratique:
Pour travailler la production écrite et la compétence "écrire au clavier de façon efficace", il m'arrive de demander aux élèves de taper leur rédaction (en traitement de texte ou directement sur Moodle) après avoir fait un brouillon sur papier au préalable. Je leur demande de déposer leur production numérique sur Moodle et je l'évalue grâve à une grille critériée créée en amont.
A noter que cela fonctionne également pour des travaux rendus sous format audio (mp3), sous format image, sous format vidéos. La procédure de construction de la grille d'évaluation reste inchangée.
Fanny Couturier (Collège Vinci-Belfort) - IAN Lettrespour le Groupe de Travail Lettres-Tice de l'Académie de Besançon