Niveles operativos de las situaciones didácticas
Una de las áreas de dominio que el docente debe tener a fin de hacer diseños acordes a lo que solicitan los programas de estudio son los niveles taxonómicos que tienen los contenidos de aprendizaje.
Para el diseño de situaciones didácticas es importante considerar el nivel taxonómico de los verbos operativos con que están redactados los contenidos curriculares en los programas.
Si el verbo operativo es de nivel 1 (conocimiento) la situación a diseñar debe ser también congruente con dicho nivel.
A partir de eso se define el tipo de situación y la estrategia a utilizar.
Si se solicita un contenido de nivel 2 o 3, la situación didáctica debe corresponder con esa exigencia.
Ejemplo
Situación didáctica de nivel operativo 1
Situación didáctica de nivel operativo 2
Una vez identificado el nivel taxonómico de los contenidos programáticos se procede a elegir en consecuencia el nivel operativo de las secuencias didácticas bajo el siguiente criterio:
Situación didáctica de nivel operativo 3
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Situación didáctica de nivel operativo 1
Ejemplos de situaciones didácticas de este nivel operativo serían las siguientes:
- Escribir apuntes y tomar notas dictadas durante la clase.
- Lectura y comprensión de un texto, subrayando sus partes.
- Responder un cuestionario.
- Hacer un mapa conceptual y entregarlo al maestro.
- Hacer una monografía sobre un tema para entregar al maestro.
Son actividades diseñadas para favorecer el manejo conceptual. Ejemplo de ellas son los ejercicios de un libro de texto, las actividades marcadas en la mayoría de las planeaciones de nuestros docentes en un alto porcentaje de instituciones de educación básica y media superior.
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Situación didáctica de nivel operativo 2
Estos diseños de situaciones didácticas tienen como principal característica que se realizan generalmente fuera del pupitre, requieren del trabajo colaborativo generan productos previamente definidos y generalmente no se agotan en una sola sesión en su procedimiento se distinguen fácilmente 3 fases:
- Inicio: es la etapa en que se forman equipos, se organizan, se delegan tareas a cada miembro, diseñan un plan de trabajo, se enteran de los criterios de exigencia con los que se evaluará su producción, y se les dan las instrucciones de lo que se les está invitando a desarrollar, y se les ofrecen las diferentes fuentes de información a las que pueden acudir.
- Desarrollo: se refiere a una segunda etapa donde los equipos están generando su propio conocimiento, están produciendo con sus diferencias individuales y colectivas las tareas asignadas para llevar el producto y la solución a la necesidad planteada al inicio.
- Cierre.
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Situación didáctica de nivel operativo 3
Nos referimos a los proyectos, transversales a la currícula, que comprometen en sus fases de diseño, desarrollo y cierre a más de un docente y más de una asignatura.
La planeación y diseño de situaciones didácticas de este nivel, requieren de un dominio conceptual, procedimental y actitudinal, evidenciable por parte de los docentes, requieren también de la participación colaborativa de los alumnos y, en su oportunidad de los padres de familia.
Niveles operativos (taxonomia)
susylopez7406
Created on November 25, 2022
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Niveles operativos de las situaciones didácticas
Una de las áreas de dominio que el docente debe tener a fin de hacer diseños acordes a lo que solicitan los programas de estudio son los niveles taxonómicos que tienen los contenidos de aprendizaje.
Para el diseño de situaciones didácticas es importante considerar el nivel taxonómico de los verbos operativos con que están redactados los contenidos curriculares en los programas.
Si el verbo operativo es de nivel 1 (conocimiento) la situación a diseñar debe ser también congruente con dicho nivel.
A partir de eso se define el tipo de situación y la estrategia a utilizar.
Si se solicita un contenido de nivel 2 o 3, la situación didáctica debe corresponder con esa exigencia.
Ejemplo
Situación didáctica de nivel operativo 1
Situación didáctica de nivel operativo 2
Una vez identificado el nivel taxonómico de los contenidos programáticos se procede a elegir en consecuencia el nivel operativo de las secuencias didácticas bajo el siguiente criterio:
Situación didáctica de nivel operativo 3
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Situación didáctica de nivel operativo 1
Ejemplos de situaciones didácticas de este nivel operativo serían las siguientes:
Son actividades diseñadas para favorecer el manejo conceptual. Ejemplo de ellas son los ejercicios de un libro de texto, las actividades marcadas en la mayoría de las planeaciones de nuestros docentes en un alto porcentaje de instituciones de educación básica y media superior.
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Situación didáctica de nivel operativo 2
Estos diseños de situaciones didácticas tienen como principal característica que se realizan generalmente fuera del pupitre, requieren del trabajo colaborativo generan productos previamente definidos y generalmente no se agotan en una sola sesión en su procedimiento se distinguen fácilmente 3 fases:
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Situación didáctica de nivel operativo 3
Nos referimos a los proyectos, transversales a la currícula, que comprometen en sus fases de diseño, desarrollo y cierre a más de un docente y más de una asignatura.
La planeación y diseño de situaciones didácticas de este nivel, requieren de un dominio conceptual, procedimental y actitudinal, evidenciable por parte de los docentes, requieren también de la participación colaborativa de los alumnos y, en su oportunidad de los padres de familia.