Culture et citoyenneté québécoise (CCQ)
Comprendre les fondements du programme
ÉDUCATION À LA
sexualité
Débuter
Autres
Objectif
Cet outil d’appropriation autonome se veut une introduction aux fondements du programme Culture et citoyenneté québécoise et vise à favoriser une compréhension commune dans les différents milieux scolaires à l’échelle de la province. Il ne se substitue pas à une lecture complète et répétée du programme de formation complet.
On a écrit
« La sexualité est au cœur de l’identité de chaque personne, de sa relation avec l’autre, de son épanouissement et de son bien-être. La sexualité est ce que l’on est: ce qu’on ressent, ce qu’on pense, ce qu’on vit dans son corps et dans ses relations tout en étant concerné par ce qui se passe dans son environnement social. »
Contenus en éducation à la sexualité Ministère de l’Éducation
L’évolution de l’éducation
à la sexualité
Les visions et les finalités de l’éducation à la sexualité auprès des enfants et des jeunes ont évolué dans le temps, et différentes conceptions peuvent encore se côtoyer dans la société québécoise.
Crédit photo
d’interdiction
L’échec des approches
Des études ont démontré que les programmes d’éducation à la sexualité prônant l’abstinence ont peu d’effets sur les jeunes. En effet, avec cette approche, ces derniers manquent d’information et ne développent pas assez leur réflexion au sujet de la sexualité pour être en mesure de faire des choix ou d’avoir des attitudes et des comportements qui favorisent leur santé et leur bien-être sexuels.
Crédit photo
Se tourner vers
l’autonomisation
Les approches en éducation à la sexualité faisant la promotion de l’abstinence ont laissé place à des approches qui prônent une vision plus globale et positive de la sexualité et qui visent l’autonomisation des personnes.
Crédit photo
Que veut-on dire par une
« vision globale de la sexualité »?
L’éducation à la sexualité adopte une vision globale de la sexualité en abordant celle-ci comme un ensemble de dimensions qui s’expriment et se vivent de différentes façons selon l’âge et le niveau de développement de chacune et de chacun. La sexualité comporte donc plusieurs dimensions : biologique, psychoaffective, relationnelle, socioculturelle et éthique.
Crédit photo
Que veut-on dire par
« vision positive »?
La sexualité a un rôle positif dans la vie. C’est une source d’épanouissement, de plaisir, de rencontres, d’appréciation de la vie, etc.
L’éducation à la sexualité ne vise pas seulement à sensibiliser les élèves aux problèmes associés à la sexualité (violence sexuelle, grossesses non planifiées, infections transmissibles sexuellement et par le sang [ITSS], etc.). Bien qu’il ne faille pas minimiser ces réalités, la sexualité doit aussi être présentée comme une source de bien-être et d’épanouissement.
Crédit photo
Crédit photo
Plutôt que de présenter uniquement « ce qu’il ne faut pas faire », valoriser d’abord les aspects positifs de la sexualité permettra aux élèves de se construire et de se comprendre, en plus de favoriser des relations égalitaires ainsi que leur sentiment d’être bien avec eux-mêmes et dans leurs relations.
Utiliser un discours inclusif qui tient compte de la
diversité corporelle, culturelle, sexuelle et de genre
Ainsi, il est possible de permettre à chaque élève d’être reconnu dans son vécu et de faire les apprentissages prévus.
De même, il importe de considérer la diversité des vécus, du rythme et des expériences des élèves (ex. : variabilité du début de la puberté, des relations amicales, du modèle familial, de la première relation amoureuse, du questionnement sur son orientation sexuelle).
Crédit photo
scientifique
Toujours une approche
Comme le reste des contenus de Culture et citoyenneté québécoise, les contenus en éducation à la sexualité se basent sur les connaissances scientifiques les plus établies dans le domaine.
Il est essentiel de dépasser nos évidences et nos idées reçues.
Crédit photo
exemple
Par
« Même si on entend toutes sortes de choses par rapport à la sexualité des jeunes parfois dans les médias […], il est intéressant de voir que les taux de prévalence par rapport aux contacts oraux-génitaux et aux relations sexuelles sont les mêmes que, par exemple, dans les années 80… »
Judith Kotiuga
Étudiante au doctorat de l’Université Laval
ACFAS 2022
Pourquoi intégrer l’éducation à la sexualité
à un programme scolaire?
« Les écoles apportent une infrastructure, notamment des enseignants compétents et dignes de confiance, et des possibilités de planification à long terme par le biais des programmes scolaires officiels. Les enseignants sont qualifiés pour dispenser des expériences d’apprentissage adaptées à l’âge et au niveau de développement des enfants et des jeunes, et les jeunes considèrent l’école et les enseignants comme des sources d’information fiables. »
Principes directeurs internationaux sur l’éducation à la sexualité
UNESCO
Crédit photo
L’éducation à la sexualité est une responsabilité
partagée en milieu scolaire
- Responsables en éducation à la sexualité
- Gestionnaires scolaires
- Intervenants scolaires
- Partenaires de la communauté
Crédit photo
Le programme CCQ offre l’occasion de faire de l’éducation à la sexualité
à travers le développement de compétences.
Une relation
privilégiée
Les enseignantes et enseignants sont des pédagogues et possèdent les compétences propres au domaine de l’éducation. Plusieurs ont développé des compétences spécifiques à l’éducation à la sexualité, notamment grâce à des interventions faites auprès d’élèves dans un contexte informel. Les pédagogues, du fait de leur relation significative avec les élèves, sont des acteurs-clés en éducation à la sexualité.
Crédit photo
complémentaires
Des rôles
Alors que les enseignantes et enseignants sont des spécialistes de l’apprentissage, les membres du personnel des services éducatifs complémentaires (ex. : psychoéducatrices et psychoéducateurs, techniciennes et techniciens en éducation spécialisée, psychologues) peuvent soutenir l’offre de l’éducation à la sexualité, notamment par des interventions préventives, éducatives et de relation d’aide auprès des élèves.
Crédit photo
parents
Informer les
Chaque adulte dans l’entourage de l'élève peut contribuer à offrir une éducation à la sexualité, dont les parents. Ces derniers peuvent poursuivre la réflexion amorcée à l’école avec leur enfant sur les différents contenus abordés en classe.
Crédit photo
Les annexes offrent des
indications supplémentaires.
Pour les concepts liés à la sexualité qui sont prescrits, les annexes donnent des indications supplémentaires sur les éléments à aborder pour offrir aux élèves une éducation à la sexualité pertinente, globale, positive et inclusive.
Ces éléments s’inscrivent dans une progression des apprentissages en éducation à la sexualité qui couvre toutes les dimensions de la sexualité humaine et qui respecte le développement psychosexuel des élèves
Privilégier la nuance plutôt que
le sensationnalisme
La sexualité est souvent faite de nuances et de subtilités. Le sensationnalisme gomme des nuances utiles à la compréhension de la réalité. Il est important de rendre compte de la complexité de la sexualité sans chercher à impressionner par des exemples-chocs. L’éducation à la sexualité n’est pas un spectacle.
personnels
Aspects
intimes
et
L’éducation à la sexualité doit permettre une réflexion personnelle ainsi que des allers-retours entre un rapprochement et une mise en distance par rapport à soi, à ses conduites, à ses pensées et à ses affects. Toutefois, il importe que les aspects personnels et intimes qui relèvent de la sexualité des élèves ne soient pas étudiés, collectés ou évalués.
Crédit photo
Maintenir une posture
apprenante
Cette présentation n’est que le tout premier pas!
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ÉDUCATION À LA SEXUALITÉ |CCQ
ÉQUIPE DP
Created on November 21, 2022
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Culture et citoyenneté québécoise (CCQ)
Comprendre les fondements du programme
ÉDUCATION À LA
sexualité
Débuter
Autres
Objectif
Cet outil d’appropriation autonome se veut une introduction aux fondements du programme Culture et citoyenneté québécoise et vise à favoriser une compréhension commune dans les différents milieux scolaires à l’échelle de la province. Il ne se substitue pas à une lecture complète et répétée du programme de formation complet.
On a écrit
« La sexualité est au cœur de l’identité de chaque personne, de sa relation avec l’autre, de son épanouissement et de son bien-être. La sexualité est ce que l’on est: ce qu’on ressent, ce qu’on pense, ce qu’on vit dans son corps et dans ses relations tout en étant concerné par ce qui se passe dans son environnement social. »
Contenus en éducation à la sexualité Ministère de l’Éducation
L’évolution de l’éducation
à la sexualité
Les visions et les finalités de l’éducation à la sexualité auprès des enfants et des jeunes ont évolué dans le temps, et différentes conceptions peuvent encore se côtoyer dans la société québécoise.
Crédit photo
d’interdiction
L’échec des approches
Des études ont démontré que les programmes d’éducation à la sexualité prônant l’abstinence ont peu d’effets sur les jeunes. En effet, avec cette approche, ces derniers manquent d’information et ne développent pas assez leur réflexion au sujet de la sexualité pour être en mesure de faire des choix ou d’avoir des attitudes et des comportements qui favorisent leur santé et leur bien-être sexuels.
Crédit photo
Se tourner vers
l’autonomisation
Les approches en éducation à la sexualité faisant la promotion de l’abstinence ont laissé place à des approches qui prônent une vision plus globale et positive de la sexualité et qui visent l’autonomisation des personnes.
Crédit photo
Que veut-on dire par une
« vision globale de la sexualité »?
L’éducation à la sexualité adopte une vision globale de la sexualité en abordant celle-ci comme un ensemble de dimensions qui s’expriment et se vivent de différentes façons selon l’âge et le niveau de développement de chacune et de chacun. La sexualité comporte donc plusieurs dimensions : biologique, psychoaffective, relationnelle, socioculturelle et éthique.
Crédit photo
Que veut-on dire par
« vision positive »?
La sexualité a un rôle positif dans la vie. C’est une source d’épanouissement, de plaisir, de rencontres, d’appréciation de la vie, etc. L’éducation à la sexualité ne vise pas seulement à sensibiliser les élèves aux problèmes associés à la sexualité (violence sexuelle, grossesses non planifiées, infections transmissibles sexuellement et par le sang [ITSS], etc.). Bien qu’il ne faille pas minimiser ces réalités, la sexualité doit aussi être présentée comme une source de bien-être et d’épanouissement.
Crédit photo
Crédit photo
Plutôt que de présenter uniquement « ce qu’il ne faut pas faire », valoriser d’abord les aspects positifs de la sexualité permettra aux élèves de se construire et de se comprendre, en plus de favoriser des relations égalitaires ainsi que leur sentiment d’être bien avec eux-mêmes et dans leurs relations.
Utiliser un discours inclusif qui tient compte de la
diversité corporelle, culturelle, sexuelle et de genre
Ainsi, il est possible de permettre à chaque élève d’être reconnu dans son vécu et de faire les apprentissages prévus. De même, il importe de considérer la diversité des vécus, du rythme et des expériences des élèves (ex. : variabilité du début de la puberté, des relations amicales, du modèle familial, de la première relation amoureuse, du questionnement sur son orientation sexuelle).
Crédit photo
scientifique
Toujours une approche
Comme le reste des contenus de Culture et citoyenneté québécoise, les contenus en éducation à la sexualité se basent sur les connaissances scientifiques les plus établies dans le domaine. Il est essentiel de dépasser nos évidences et nos idées reçues.
Crédit photo
exemple
Par
« Même si on entend toutes sortes de choses par rapport à la sexualité des jeunes parfois dans les médias […], il est intéressant de voir que les taux de prévalence par rapport aux contacts oraux-génitaux et aux relations sexuelles sont les mêmes que, par exemple, dans les années 80… »
Judith Kotiuga Étudiante au doctorat de l’Université Laval ACFAS 2022
Pourquoi intégrer l’éducation à la sexualité
à un programme scolaire?
« Les écoles apportent une infrastructure, notamment des enseignants compétents et dignes de confiance, et des possibilités de planification à long terme par le biais des programmes scolaires officiels. Les enseignants sont qualifiés pour dispenser des expériences d’apprentissage adaptées à l’âge et au niveau de développement des enfants et des jeunes, et les jeunes considèrent l’école et les enseignants comme des sources d’information fiables. »
Principes directeurs internationaux sur l’éducation à la sexualité UNESCO
Crédit photo
L’éducation à la sexualité est une responsabilité
partagée en milieu scolaire
Crédit photo
Le programme CCQ offre l’occasion de faire de l’éducation à la sexualité
à travers le développement de compétences.
Une relation
privilégiée
Les enseignantes et enseignants sont des pédagogues et possèdent les compétences propres au domaine de l’éducation. Plusieurs ont développé des compétences spécifiques à l’éducation à la sexualité, notamment grâce à des interventions faites auprès d’élèves dans un contexte informel. Les pédagogues, du fait de leur relation significative avec les élèves, sont des acteurs-clés en éducation à la sexualité.
Crédit photo
complémentaires
Des rôles
Alors que les enseignantes et enseignants sont des spécialistes de l’apprentissage, les membres du personnel des services éducatifs complémentaires (ex. : psychoéducatrices et psychoéducateurs, techniciennes et techniciens en éducation spécialisée, psychologues) peuvent soutenir l’offre de l’éducation à la sexualité, notamment par des interventions préventives, éducatives et de relation d’aide auprès des élèves.
Crédit photo
parents
Informer les
Chaque adulte dans l’entourage de l'élève peut contribuer à offrir une éducation à la sexualité, dont les parents. Ces derniers peuvent poursuivre la réflexion amorcée à l’école avec leur enfant sur les différents contenus abordés en classe.
Crédit photo
Les annexes offrent des
indications supplémentaires.
Pour les concepts liés à la sexualité qui sont prescrits, les annexes donnent des indications supplémentaires sur les éléments à aborder pour offrir aux élèves une éducation à la sexualité pertinente, globale, positive et inclusive. Ces éléments s’inscrivent dans une progression des apprentissages en éducation à la sexualité qui couvre toutes les dimensions de la sexualité humaine et qui respecte le développement psychosexuel des élèves
Privilégier la nuance plutôt que
le sensationnalisme
La sexualité est souvent faite de nuances et de subtilités. Le sensationnalisme gomme des nuances utiles à la compréhension de la réalité. Il est important de rendre compte de la complexité de la sexualité sans chercher à impressionner par des exemples-chocs. L’éducation à la sexualité n’est pas un spectacle.
personnels
Aspects
intimes
et
L’éducation à la sexualité doit permettre une réflexion personnelle ainsi que des allers-retours entre un rapprochement et une mise en distance par rapport à soi, à ses conduites, à ses pensées et à ses affects. Toutefois, il importe que les aspects personnels et intimes qui relèvent de la sexualité des élèves ne soient pas étudiés, collectés ou évalués.
Crédit photo
Maintenir une posture
apprenante
Cette présentation n’est que le tout premier pas!
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