Dimensión Institucional

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Contexto

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Sala 01

Colegio Privado ubicado en Bogotá, zona urbana.

La población institucional la conforma toda la comunidad: administrativos, docentes, gestores, especialistas de la salud, estudiantes, padres, personal de servicios varios, etc.

Nos ubicamos en un contexto donde encontramos

Dentro de la comunidad estudiantil existen varios alumnos con discapacidad auditiva.

¿Qué transformaciones institucionales necesitamos adoptar para hacer de este escenario una educación inclusiva-para todos?

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Hacer constantes procesos de evaluación a los procesos de inclusión desde todas las áreas que rodean el establecimiento educativo.

Hacer una revisión y/o adaptación de la infraestructura y espacios complementarios y anexos que brinda el establecimiento para facilitar la utilización de los mismos a los estudiantes en condición de diversidad.

Proponer un manual de funciones y procedimientos desde la Gestión Escolar para derribar las barreras del circulo escolar y la comunidad educativa frente al desconocimiento del manejo de necesidades diversas, como la falta de audición en estudiantes.

Acciones de Mejora

Organizar comisiones de trabajo para capacitar los docentes en el campo de la discapacidad auditiva y adaptar los previos procesos curriculares a beneficio de la inclusividad y el acceso de ellos.

Enfocarse en los principales instrumentos de Gestión Educativa (PEI, Manual de Convivencia, Reglamento Interno, Plan de Mejoramiento Institucional) con el fin de adoptar escenarios de inclusión para la población con dificultad auditiva.

Abrir canales de comunicación entre los estudiantes con necesidades especiales y el establecimiento educativo para acompañar los procesos de aprendizaje y suplir las necesidades que la educación 'tradicional' no puede contrarrestar en el escenario de la falta auditiva.

Sala 02

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Sala 03

Cómo se realizan los cambios

Prácticas Educativas

Contemplando la Piramide de la Educación Inclusiva. que hace hincapié en diseñar y proponer cambios en la institución con el objetivo de crear una gestión escolar en el marco de la Educación Inclusiva, los cambios se realizan desde las tres facciones. En cuanto a las políticas de la inclusión se enfoca en hacer una revisión y adaptación de los documentos y orientaciones de la Institución (PEI, Manual de Convivencia, entre otros) para planetar una visión y horizonte inclusivo hacia los estudiantes con dificultad auditiva. Si se aborda la cultura de la inclusión, se dirige hacia un cambio de imaginarios y actitudes, no solo de los gestores educativos principales, quienes proponen los caminos a seguir en el establecimiento educativo, sino de toda la comunidad en sí. en relación con la situación Y si hablamos de prácticas educativas inclusivas, se reune el componente pedagógico y curricular, donde se modifican las prácticas de enseñanza y evaluación en pro de los estudiantes en condición de diversidad. Si hacemos una especificación en nuestro conexto de estudiantes con limitaciones auditivas, los cambios, politicas, cultura y prácticas giran entorno a facilitar los ambientes de aprendizaje hacia métodos y procesos accesibles para sus capacidades, partiendo de un reconocimiento especial de la condición para manejarse en el entorno escolar.

Cultura de Inclusión

Políticas de Inclusión

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Sala 04

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Es importante expresar en el componente conceptual del PEI, principios y valores inclusivos como los señalados en el Decreto 1421 de 2017: calidad, diversidad, pertinencia, participación, equidad e interculturalidad. Los principios inclusivos pueden contemplarse en el componente del área de gestión directiva, específicamente en el proceso de direccionamiento estratégico y horizonte institucional. La fundamentación del PEI implica declarar que una educación de calidad busca promover el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, respetando su condición de personas y su estatus como sujetos de derechos, reconociéndolos como seres únicos y diversos.

Instrumentos a modificar

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Según "Orientaciones para promover la gestión escolar en el marco de la educación inclusiva"

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Procesos de formación docente en pedagogías y didácticas innovadoras y flexibles. Resignificación de los procesos educativos a través de modelos pedagógicos más holísticos y flexibles. Tener en cuenta los ajustes y solicitudes de apoyos planteados Por su parte, en los planes individuales de ajustes razonables (PIAR) de esta población, que sean insumo para la formulación de acciones concretas en el plan de mejoramiento. El diseño e implementación de una autoevaluación accesible a toda la comunidad educativa, permite identificar el cumplimiento frente a las estrategias y las líneas de acción propuestas para garantizar los fines, los principios y las características de la educación en el marco de la inclusión.

El manual de convivencia es una de las políticas que más incidencia tiene en términos de inclusión, pues puede excluir, segregar o reconocer la diversidad. Por lo tanto, amerita una revisión participativa y un compromiso de reconocer en la diversidad una oportunidad y no una amenaza. Es decir, es necesario explicitar en el manual de convivencia los principios de integralidad y flexibilidad, frente a la condición de dificultad auditiva para evidenciar las estrategias para la resolución pacífica de conflictos, que mejoran permanentemente el clima escolar, la gestión para la convivencia escolar, el fomento del bienestar y la gestión de riesgos.

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

MANUAL DE CONVIVENCIA

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Responsables

Sala 05

- Director- Administrativos - Profesores - Estudiantes - Padres de Familia - Personal de Apoyo o Servicio