PROPOSTA ACTUACIO I5

PROJECTE AC IE Pere Viver

Proposta per alumnes AC a Ed. Infantil Mireia Garrido

Índice

Introducció

Descripció de l'aula

Alumnnes AC

Unitat didàctica

Elements facilitadors i barreres

Introducció

Etapa educativa i àmbit de coneixement

La meva proposta d'actuació és a l'etapa d'Infantil, en concret a I5. Dins de l'Ed. Infantil, sovint és difícil tractar un únic àmbit de coneixement, ja que es treballar de manera interdisciplinar. Amb tot i això, la meva proposta va més lligada als aspectes relacionats amb l'àmbit de la comunicació i llenguatges, en concret, en el llenguatge verbal i matemàtic.

+ INFO

descripció de l'aula

PROPOSTA DE CANVIS

DESCRIPCIÓ DE L'AULA

La meva proposta de canvi es basaria en dos punts bàsics: 1. Nova distribució de l'aula: Tal com es treballa a la meva escola, no es pot fer un canvi radical en la manera de treballar, però sí que es poden introduir canvis a l'aula i podem tenir unes zones més diferenciades per poder treballar per racons i en grups més reduïts. 2: Aprofitar tots els moments de codocència amb dos mestres a l'aula per donar resposta a les necessitats individuals dels alumnes. Em basaré en els principis de l'escola inclusiva.

L'aula d'I5 està formada per 3 espais: 1. Espai rotallana (on es fa el bon dia, conversa, rutines...) 2. Zona biblioteca (un petit espai amb prestatgeries i coixins on els alumnes poden anar a mirar contes) 3. Zona taules (on es treballa, es fan els agrupaments per racons...)

TRANSFORMACIÓ

ESCOLA INCLUSIVA

IMPORTÀNCIA DE L'ESPAI

Importància de l'espai

"... és necessari organitzar des del primer moment un espai i una cultuta de l'espai que afavoreixin tots els processos de comunicació de l'infant: l'educació és un esdeveniment fet d'interaccions complexes moltes de les quals es produeixen si l'espai hi participa." Loris Malaguzzi (pedagog italià- Reggio Emilia)

descripció de l'aula

PROPOSTA DE CANVIS

DESCRIPCIÓ DE L'AULA

La meva proposta de canvi es basaria en dos punts bàsics: 1. Nova distribució de l'aula: Tal com es treballa a la meva escola, no es pot fer un canvi radical en la manera de treballar, però sí que es poden introduir canvis a l'aula i podem tenir unes zones més diferenciades per poder treballar per racons i en grups més reduïts. 2: Aprofitar tots els moments de codocència amb dos mestres a l'aula per donar resposta a les necessitats individuals dels alumnes. Em basaré en els principis de l'escola inclusiva.

L'aula d'I5 està formada per 3 espais: 1. Espai rotallana (on es fa el bon dia, conversa, rutines...) 2. Zona biblioteca (un petit espai amb prestatgeries i coixins on els alumnes poden anar a mirar contes) 3. Zona taules (on es treballa, es fan els agrupaments per racons...)

IMPORTÀNCIA DE L'ESPAI

ESCOLA INCLUSIVA

TRANSFORMACIÓ

PRINCIPIS ESCOLA INCLUSIVA

El model d’escola inclusiva, imperant avui en dia, es recolza en quatre principis bàsics:Principi d’inclusió: Tots els alumnes poden aprendre junts.Principi de normalització: Tots els alumnes reben un programa educatiu adequat.Personalització: Tothom és igual, però cadascú té característiques personals, de manera que tots els alumnes rebran un currículum apropiat a les seves necessitats.Principi d’igualtat d’oportunitats: Cal donar més recursos a aquells alumnes que els necessiten per assolir els objectius d’aprenentatge.

descripció de l'aula

DESCRIPCIÓ DE L'AULA

PROPOSTA DE CANVIS

La meva proposta de canvi es basaria en dos punts bàsics: 1. Nova distribució de l'aula: Tal com es treballa a la meva escola, no es pot fer un canvi radical en la manera de treballar, però sí que es poden introduir canvis a l'aula i podem tenir unes zones més diferenciades per poder treballar per racons i en grups més reduïts. 2: Aprofitar tots els moments de codocència amb dos mestres a l'aula per donar resposta a les necessitats individuals dels alumnes. Em basaré en els principis de l'escola inclusiva.

L'aula d'I5 està formada per 3 espais: 1. Espai rotallana (on es fa el bon dia, conversa, rutines...) 2. Zona biblioteca (un petit espai amb prestatgeries i coixins on els alumnes poden anar a mirar contes) 3. Zona taules (on es treballa, es fan els agrupaments per racons...)

IMPORTÀNCIA DE L'ESPAI

TRANSFORMACIÓ

ESCOLA INCLUSIVA

TRANSFORMACIÓ de l'aula

DESCRIPCIÓ DE L'AULA

PROPOSTA DE CANVIS

taules

biblioteca

zona rotllana

zona rotllana

biblioteca

racons matemàtics

racons llengua

alumnes ac

SUPERDOTACIÓ

PRECOCITAT

TALENTS

LA MEVA ESCOLA

És freqüent trobar alumnes precoços en aquestes edats. Solen ser infants amb un bon nivell verbal, amb moltes vivències personals i que es mostren curiosos i motivats. Sovint aquesta precocitat amb el temps es va igualant a la resta dels companys.

A la meva escola, en concret, podriem dir que a l'aula d'I5, amb 25 alumnes trobem: 0 infants superdotats 2 possibles infants amb talent 2 infant precoç

És possible trobar infants amb talent en aquestes edats. Normalment són alumnes que mostres molt interès, curiositat i motivació per tot el que se li proposa, la lectoescriptura, les matemàtiques, l'entorn... Cal saber detectar-los i actuar per poder garantir una bona evolució.

A l'etapa d'Educació Infantil és molt difícil identificar infants superdotats, ja que hi ha un important factor maduratiu. Amb tot i això, si un alumnes destaca molt, caldrà fer-li un seguint per arribar a un diagnòstic i poder actuar el més aviat possible.

+ INFO

+ INFO

+ INFO

+ INFO

unitat didàctica

RACONS D'APRENENTATGE

Racó de llengua

Racó matemàtic

Farem uns racons de llengua a l'aula per poder ampliar i cobrir les necessitats de cada alumne. Així doncs en aquest racó trobarem diferents propostes perquè els infants puguin anar al seu propi ritme

També farem uns racons de matemàtiques amb diferents propostes i materials perquè puguin ampliar els seus coneixements.

unitat didàctica

RACONS D'APRENENTATGE

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

SEQÜENCIACIÓ

OBJECTIUS

Racó de llengua

MATERIALS

CONTINGUTS

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

CRITERIS D'AVALUACIÓ

Racó matemàtic

unitat didàctica

Racó de llengua

En el treball per racons de llengua, es fan diferents propostes que els infants van assolint al seu ritme, i poden anar canviat de proposta segons els seus interessos i necessitats.Exemple de propostes: - DICTAT MUT, que consta d’una targeta amb tres imatges, i una part tapada amb el nom de cada imatge. Els infants han de treballar en una plantilla amb uns una graella de 9x9. A la part de dalt, faran el dibuix de les imatges, a la part central, escriuran autònomament el nom de la imatge. Un cop fet, obren la part tapada i comproven si ho han escrit correctament. En l'última fila, copien el nom de la manera correcta, i veuen si ho han fet bé, o si s’han equivocat. - Una altra proposta seria la de jugar amb SEGELLS: els alumnes tenen segells de diferents animals o objectes coneguts, que hauran d’estampar en un full i a continuació escriure la paraula que han escollit. Segons les capacitats dels infants, poden afegir la dificultat d'esciure una frase. - TARGETES D’ESCRIURE: Similar al dictat mut, tenen unes targes amb imatges que han de dibuixar en un full i a continuació escriure la paraula. Darrera la targeta tindran la paraula correcta per poder comprovar com ho han fet. Els més avançats faran una frase que inclogui la paraula de la imatge. - LLETRA PERDUDA: Els infants tenen unes làmines amb diferents dibuixos i al costat tenen la paraula del dibuix . Cada lletra va dins d’una cercle, i es troben alguns cercles buits que els nens han d’omplir amb la lletra que falta. Hi ha diferents làmines amb diferents dificultats segons si falta una, dues o tres lletres dins d’una mateixa paraula.

unitat didàctica

Racó de matemàtiques

En el treball per racons de matemàtiques, es fan diferents propostes que els infants van assolint al seu ritme, i poden anar canviat de proposta segons els seus interessos i necessitats.Exemple de propostes: - JOCS DE LÒGICA: jocs d'iniciació als sudokus. Es presentaran diferents tipus de dificultat perquè els infants escullin el nivell que volen. - TANGRAM: treball de geometria i orientació espaial. - JOCS DE TAULA: hi haurà jocs per jugar en parella o petit grup: UNO, 4 en ratlla, oca, parxís, dònimo, memory... - RACÓ DE GOMETS: copiar imatges determinades o crear de noves. - BANC DE RECURSOS TIC: es farà un recull d'activitats interactives de numeració, càlcul, seriacions, ,,,

unitat didàctica

COM TREBALLEM?

La manera de treballar per racons seria la següent: Es treballa en petit grup (4 o 5 infants) 1 cop per setamana de manera rotaròria fent que tots els alumnes passin pels racons un dia a la setmana. Hi ha una sessió de racó de matemàtiques i una sessió de racó de llengua. Es fa en una sessió de desdoblament i mig grup es queda a l'aula i es presenten els diferents racons i els alumnes poden decidir on anar i poden canviar. Per altra banda, els racons estan a l'abast dels alumnes, i en els moments en que acabin les activitats preparades, poden anar al racó que vulguin (llengua o matemàtiques) i jugar amb les propostes per ampliar els seus coneixements al seu ritme. Aquí és on els alumnes amb AC tindran el seu espai d'ampliació al seu ritme i segons les seves inquietuds.

ELEMENT FACILITADORS I BARRERES PER L'APRENENTATGE

ELEMENTS FACILITADORS

Com a facilitador de la tasca, crec que a Educació Infantil tenim l'avantatge de poder treballar molt globalment. La riquesa dels infants d'aquestes edats és que són més impulsius i oberts a noves coses, i no tenen tanta por a explorar i deixar-se anar. El fet de treballar per racons a l'aula ajuda molt a tenir propostes de diferents nivells en un sol espai. Una mateixa feina pot estar adaptada a tres nivells (el mitjà "estàndard", un nivell més baix pels infants que encara no han arribat, i un nivell més alt pels que ja ho saben fer). Això fa que tots estiguin treballant els mateixos continguts però seguint les seves necessitats. A més és important la codocència. Poder tenir estones de dos mestres a l'aula, fa que pugui haver una atenció molt més individualitzada. També crec que si es comença a treballar amb aquesta dinàmica des d'un principi, a I3, es van creant uns hàbits i autonomia, i quan aquests infants arriben a I5 ja poden fer moltes coses autònomament i coneixen la manera de treballar i és molt més enriquidor per a tots.

BARRERES PER L'APRENENTATGE I LA PARTICIPACIÓ

Pel que fa a les barreres que es poden trobar, crec que sempre és difícil treballar en una alula amb 25 infants, i no sempre es poden fer desdoblaments ni tenir dos mestres a l'aula. Seria ideal poder estar sempre acompanyada a l'aula o amb grups reduïts per poder treballar d'aquesta manera i poder arribar a tots els infants, però el més normal és que et trobis sola amb 25 infants tan petits a l'aula i no puguis arribar a tot.

"Quan un ensenya, dos aprenen"

- Robert A. Heinlein