RESUM DECRET 195/2022 CONVIVÈNCIA

DECRET 195/2022, de 11 de novembre, del Consell, d’igualtat i convivència en el sistema educatiu valencià. [2022/10681]

Text complet

Títol II. L’Observatori de la Igualtat i la Convivència

Títol I. Sobre la gestió de la igualtat i la convivència en els centres educatius

Títol preliminar. Disposicions generals

Títol III. Dels drets i deures de l’alumnat, les famílies, el professorat i el personal no docent

Disposicions addicionals

+ info

+ info

Art. 1-2

+ info

+ info

+ info

Art. 32-37

Cap. I. Conceptualització del model de gestió de la igualtat i la convivència en els centres Cap. II. Principis i valors Cap. IV. Pràctiques educatives Cap.V. Gestió de conflictes que alteren la convivència Cap. VI. Estructures de suport per a la gestió de la convivència

Cap. I. Marc regulador dels drets i els deures de l’alumnat Cap. II. Drets i deures de l’alumnat Cap. III. Drets i deures de les famílies dels alumnes Cap. IV. Drets i deures del professorat Cap. V. Drets i deures del personal no docent

Art. 3-31

Art. 38-47

Títol Preliminar

Article 1. Objecte 1. Establir i regular el model de gestió de la igualtat i la convivència en el sistema educatiu valencià. 2. Regular l’organització, el funcionament i la composició de l’Observatori de la Igualtat i la Convivència del sistema educatiu valencià. 3. Regular els drets i deures de l’alumnat, del professorat, de les famílies o representants legals de l’alumnat i del personal d’administració i serveis i del personal no docent d’atenció educativa. Article 2. Àmbit d’aplicació

inici

Títol I. Sobre la gestió de la igualtat i la convivència

Cap. I Conceptualització del model de gestió

Article 3. a 6La gestió de la igualtat i la convivència es realitzarà en un marc general d’actuació, ha de basar-se en el diàleg igualitari, el desenvolupament de la competència socioemocional, la prevenció de la violència i la interven-ció educativa. S’ha de concretar en el projecte educatiu de centre de forma transversal.El projecte educatiu de centre és el document institucional de la comunitat educativa que recull els principis que fonamenten les decisions. Recollirà els valors, els objectius i les prioritatsd’actuació. Incorporarà la concreció dels currículums establits per l’Administració educativa.Ha d’incloure les línies i criteris bàsics que han d’orientar l’establiment de mesures a mitjà i a llarg termini per a la promoció de la igualtat i la convivència, amb un apartat específic en què consten les accions de tota la comunitat educativa per a construir un clima escolar positiu que afavorisca la sensibilització, la prevenció, la detecció, el tractament educatiu dels conflictes i una intervenció efectiva en la regu-lació de la convivència escolar i la reparació del dany.L’equip directiu promourà una anàlisi dels espais educatius i del projecte educatiu. Del resultat d’aquesta anàlisi es dissenyaran, planifi-caran i desenvoluparan totes les accions. L’alumnat i les famílies participaran en els processos de presa de decisions.Els centres educatius determinaran les línies formatives del centre.

inici

Títol I. Sobre la gestió de la igualtat i la convivència

Cap. II Principis i valors

Article 7. Principis rectorsConvenció sobre els drets de l’infant de Nacions Unides de 1989, drets humans, la igualtat de gènere, la diversitat, la solidaritat, la pau i els valors democràtics.L’interés superior del xiquet i la xiqueta, la promoció de la participació de l’alumnat, les famílies, el pro-fessorat i la comunitat educativa.No-violència i resolució pacífica dels conflictes i la promoció dels centres educatius com a entorns segurs.Article 8. Valors de centre constructors d’igualtat i convivència-L’exercici de la igualtat efectiva entre dones i homes.-La prevenció de la violència de gènere-L’impuls de masculinitats igualitàries -Respecte a la diversitat d’identitats de gènere.-Posicionament obert en contra de la violència, en especial de la violència de gènere.-Posicionament clar en contra del assetja-ment i ciberassetjament -Promoure el bon tracte en les relacions interpersonals i la participació i la reflexió dialògica.-Entorns escolars com a espais protectors, segurs, acollidors i universalment accessibles.-La promoció de l’educació afectivosexual en totes les etapes educatives.-La promoció de la implicació i la formació de les famílies.-Incorporació de les arts i l’esport com a eines que promouen el respecte i el sentiment de pertinença.-L’adopció de mesures d’intervenció, de caràcter educatiu i res-taurador i ajustades que donen resposta a situacions d’alteracions greus de la conducta.

inici

Títol I. Sobre la gestió de la igualtat i la convivència

Cap. III Estructures organitzatives

Article 9:Estructures i mesures organitzatives Es fomentaran els espais de participació. Les normes d’igualtat i convivència concretaran les estratègies per a la pre-venció i la resolució de conflictes, així com les mesures d’abordatge educatiu aplicables en cas d’incompliment, que hauran de ser de caràc-ter educatiu i restauratiu i tindre en compte les variables contextuals. Les normes, una vegada aprovades, seran d’obligat compliment per a tots els membres de la comunitat educativa. Hauran de ser públi-ques i documentades en formats accessibles, procurant la major difusió.

inici

Títol I. Sobre la gestió de la igualtat i la convivència

Cap. IV Pràctiques educatives

Article 10 :Definició Les pràctiques educatives en igualtat i convivència són el conjunt d’estratègies específiques orientades a la promoció de la igualtat, la convivència positiva i la prevenció de la violència Article 11: Estratègies orientades a la promoció de la igualtat i la convivència -Model dialògic de prevenció i resolució de conflictes -Aprenentatge servei -Tutories entre iguals -Mediació -Pràctiques restauratives

inici

Títol I. Sobre la gestió de la igualtat i la convivència

Cap. V (I) Gestió de conflictes que alteren la convivència

Secció I Abordatge educatiu del conflicte. Art. 12 a 13 -El diàleg, la conciliació i la restauració seran estratègies habituals i preferents per a la resolució de conflictes-No es podrà privar l’alumnat del dret a l’educació-Les mesures tindran caràcter educatiu i recuperador -S’adoptaran mesures preventives per a fer front a l’absentisme i la segregació escolar.-Haurà de prevaldre l’interés superior de la persona menor d’edat.-Quan s’apliquen mesures que contemplen la interrupció temporal de la participació lectiva o en activitats extraescolars, se li assignaran, i se’n farà el seguiment periòdic de tasques i activitats acadèmiques. Secció II Abordatge educatiu de conductes que alteren la convivènciaArticle 14. Classificació de les conductes que alteren la convivència

b) Conductes greument perjudicials per a la convivència. Article 18. Tipificació Article 19. Mesures Art. 20-25 Procediment ordinari per a l’aplicació de mesures Article 26. Procediment conciliat per a l’aplicació de mesures Article 27. Mesures de caràcter cautelar Article 28. Arxivament de la documentació

a) Conductes contràries a la convivència. Article 15. Tipificació Article 16. Mesures Article 17. Responsables de l’aplicació de mesures

AMB expedient ordinari

Sense expedient ordinari

inici

Títol I. Sobre la gestió de la igualtat i la convivència

Cap. V (II) Gestió de conflictes que alteren la convivència

a) Conductes contràries a la convivència. Sense expedient ordinari

Article 17. Responsables

Article 15. Tipificació

Professorat presente i tutors

a) Les faltes injustificades de puntualitat o assistència. Aquelles que manquen de validesa informativa i documental.b) Actes que alteren el normal desenvolupament de les activitats del centre/aula. c) Els danys en les instal·lacions, recursos materials o documents del centre o en les pertinences de altres.d) L’ús de qualsevol objecte o substància no permesos.e) Conductes que puguen impedir o dificultar dret a l’estudi de la resta.f) La incitació a cometre actes contraris a les normes de convivència.g) Els actes d’incorrecció o desconsideració al professorat o a altres.Normes d’organització i funcionament dels centres podran concretar aquestes conductes amb la finalitat d’aconseguir la seua adaptació als diferents cursos, cicles, nivells.Conductes contràries a la convivència i les mesures aplicades prescriuran en el termini de 20 dies naturals comptats a partir de la data de comissió.

Article 16. Mesures

Direcció o en qui delegue

a) Amonestació oral.b) Amonestació per escrit.c) Compareixença immediata davant de la direcció d’estudis o la direcció del centre.d) Realització de treballs específics en horari no lectiu.e) Realització de tasques educatives o dirigides a reparar el mal causat. f) Retirada dels objectes o substàncies no permesos.g) Suspensió extraescolars/complementàries per un màxim de 15 dies naturals (cal informar família abans 5 dies)h) Canvi de grup durant un termini màxim de 5 dies lectius.i) Suspensió d’assistència a determinades classes per un termini màxim de 3 dies lectius. (cal informar abans 5 dies)

Título 2

inici

Títol I. Sobre la gestió de la igualtat i la convivència

Cap. V (III) Gestió de conflictes que alteren la convivència

Article 19. Mesures A l’hora d’adoptar mesures s’hauran de tindre en compte: - Les pràctiques en igualtat i convivència desenvolupades , totes les actuacions realitzades relatives a la situació i les persones implicades. - Possibilitat d’incorporar el procediment conciliat al procediment ordinari (art.26) - El manteniment del clima de treball i de convivència - Evitar que les mesures que s’adopten, com ara la suspensió del dret d’assistència accentuen els casos d’absentisme. a) Realització de tasques fora de l’horari lectiu en benefici de la comunitat educativa, per a la reparació del mal causat b) Suspensió complementàries i/o extraescolars màxim d’entre 15-30 dies naturals. c) Suspensió del dret d’eixides al pati, màxim d’entre 7 i 15 dies naturals. Durant el pati es treballarà la presa de consciència dels fets. d) Trasllat definitiu de l’alumne o l’alumna a un altre grup del mateix curs e) Suspensió d’assistència a classe en una o diverses matèries, o excepcionalment al centre entre 7 i 15 dies naturals. f) Quan la gravetat dels fets ho justifique, es podrà suspendre l’assistència al centre educatiu per un període d’entre 15 i 30 dies naturals. Durant aquest interval haurà de realitzar les activitats formatives que determine el professorat. Es dissenyarà un pla de treball que coordinarà i supervisarà la direcció d’estudis del centre, les activitats del qual tindran un seguiment per part de l’equip educatiu. Podrà realitzar les proves objectives d’avaluació que hi haguera programades en aquest període. g) i h)Suspensió utilització del transport escolar/menjador durant 7 i 15 dies naturals i) Excepcionalment canvi de centre educatiu

b) Conductes greument perjudicials per a la convivència.

AMB expedient ordinari

Article 18. Tipificació -Els actes greus d’indisciplina, l’assetjament i el ciberassetjament -Violència, les agressions,l’abús sexual, els actes d’odi i violència de gènere. - La discriminació, les vexacions o les humiliacions per qualsevol raó. - L’enregistrament, manipulació, publicitat i/o difusió no autoritzada d’imatges -Danys greus en les instal·lacions, materials i documents del centre o d’altres. -Introducció en el centre o el comerç d’objectes o substàncies perjudicials -L’accés indegut o sense autorització a documents, fitxers i servi-dors del centre. -La incitació/estímul a la comissió d’una falta greu o l’incompliment d’alguna mesura Aquestes conductes de dos mesos comptats a partir de la comissió dels fets. En el cas de comissió d’actes que pogueren ser constitutius de delicte la direcció del centre té l’obligació de comunicar els fets a l’administració corresponent, als cossos de seguretat i al Ministeri Fiscal informan també a la família

inici

Títol I. Sobre la gestió de la igualtat i la convivència

Cap. V (IV) Gestió de conflictes que alteren la convivència

AMB expedient ordinari

b) Conductes greument perjudicials per a la convivència.

Art. 20-21 Procediment ordinari per a l’aplicació de mesures Coneguts els fets, iniciar el procediment ordinari en màxim de tres dies hàbils des del coneixement. Persona instructora triada d’entre els components del claustre. Informació explícita sobre dret a presentar al·legacions i a l’au-diència en el procediment (termini de 5 dies lectius) S’informarà l’alumnat-pares-mares o represen-tants sobre el dret a presentar recusació fundada contra instructor/a. Informació explícita sobre la possibilitat d’acollir-se al procedi-ment conciliat(art.26)

Article 22. Continuació del procediment ordinari 1. La persona instructora del procediment ordinari, una vegada rebuda la notificació del seu nomenament i en el termini màxim de 5 dies lectius, realitzarà les actuacions que considere oportunes 2. Després es donarà un termini de 5 dies lectius d’au-diència perquè puguen al·legar. Si abans del venciment d’aquest termini manifesten la seua intenció de no efectuar al·legacions, es tindrà per realitzat aquest tràmit.

Article 23. Resolució del procediment 1. La persona instructora elevarà a la direcció del centre tota la documentació, la direcció del centre, en el termini màxim de dos dies lectius (excepcionalment més), dictarà una resolució de fi de procediment que posarà fi a la via administrativa.

inici

Títol I. Sobre la gestió de la igualtat i la convivència

Cap. V (V) Gestió de conflictes que alteren la convivència

AMB expedient ordinari

b) Conductes greument perjudicials per a la convivència.

Article 24. Comunicació i notificació 1. Totes les citacions a l’alumnat o als seus pares, mares o represen-tants legals, quan l’alumne o l’alumna siga menor d’edat, es realitzaran a través dels mitjans utilitzats ordinàriament pel centre per a comuni-car-se amb l’alumnat i les seues famílies, Article 25. Reclamacions * Notificada la resolució podran reclamar davant del consell escolar la revisió de la decisió adoptada pel director o la directora dins dels dos dies lectius següents al de la seua recepció. Aquest proposarà al director o la direc-tora la confirmació de la mesura aplicada o la modificació o anul·lació d’aquesta. (en màx. 10 díes) * La direcció, en màxim de dos dies lectius, podrà sol·licitar assessorament a la Inspecció d’Educació o, si escau, un informe sobre la legalitat de la decisió adoptada, quan la proposta del consell escolar siga de modificació o anul·lació d’aquesta.

inici

Títol I. Sobre la gestió de la igualtat i la convivència

Cap. V (VI) Gestió de conflictes que alteren la convivència

al inici del expedient ordinari....si cal

Article 26. Procediment conciliat 1. Es centre presentarà la possibilitat d’acollir-se a la tramita-ció per procediment conciliat quan concórreguen les circumstàncies següents: a) L’acceptació i subscripció d’un compromís de col·laboració amb les accions i mesures proposades. b) El reconeixement de la conducta greument perjudicial. c) La petició de disculpes davant dels perjudicats o les perjudicades, si n’hi haguera. Queda exclosa la possibilitat quan a l’alumnat implicat se li haja tramitat, en el mateix curs escolar, un altre procediment conciliat similar o si l’alume o alumna rebutja la mesura - La possibilitat de tramitació per procediment conciliat serà inclo-sa en el document d’inici del procediment ordinari.-Reunió, amb la direcció del centre, tindrà com a finalitat l’explicació dels avantatges del procediment que inclou el compromís. En aquesta mateixa reunió, l’alumne o l’alumna i les famílies o repre-sentants legals decidiran si accepten o rebutgen aquest procediment. -La falta de compareixença, així com el rebuig d’aquest procedi-ment, suposarà la tramitació del procediment ordinari. En qualsevol cas, la mesura aplicada serà més lleu que la que s’haguera establit en el document d’inici del procediment. La tramitació del procediment conciliat requerirà la redacció, per part de la direcció, del consegüent compromís, que haurà de contindre, almenys, l’acceptació d’aquest compromís per part de l’alumne o alum-na i dels seus pares, mares o representants legals, la mesura educativa aplicada i els mitjans per a la seua aplicació. Aquest compromís serà definit i subscrit en el termini màxim de tres dies lectius comptats a partir de l’endemà de la celebració de la reunió. Tramitació pel procediment conciliat haurà de con-cloure’s en un termini màxim de 20 dies lectius des de la comunicació de l’inici del procediment. Si durant la tramitació per aquest procediment es trenca el com-promís o es reincideix en la conducta, es continuarà pel procediment ordinari.

inici

Títol I. Sobre la gestió de la igualtat i la convivència

Cap. V (VI) Gestió de conflictes que alteren la convivència

Article 27. Mesures de caràcter cautelar o provisional Les mesures provisionals hauran de ser comunicades al pare, la mare o representants legals. Podran ser revocades quan s’arribe a acords dins del marc del procediment conciliat. De manera excepcional es podrà mantindre la mesura provisional fins a la resolució del procediment ordinari. Article 28. Arxivament de la documentació i cancel·lació de l’anotació registral La documentació corresponent a la tramitació s’arxivarà segons el procediment i suport establert pel centre durant el termini de dos anys des del compliment de la mesura. Articles 29,30,31. Planificació, Organització i suport i Intervenció El Decret 72/2021, de 21 de maig, del Consell, d’organització de l’orientació educativa i professional en el sistema educatiu valencià, en l’article 12 estableix un altre nivell de suport més especialitzat a través de les unitats especialitzades d’orientació. Direcció del centre haurà de notificar la situació en el mòdul PREVI ITACA

Cap. VI Estructures de suport per a la gestió de la convivència

inici

TÍTOL II L’Observatori de la Igualtat i la Convivència

Article 32. Creació de l’Observatori de la Igualtat i la Convivència: Òrgan de caràcter consultiu adscrit a la Conselleria amb competència en matèria d’educació. Article 33. Naturalesa i finalitat assessorament, caràcter consultiu, al servei de la comunitat educativa i la societat valenciana. afavorir la igualtat i la convivència escolar Article 34. Línies d’actuació 1. L’estudi sistemàtic de la igualtat i la convivència en els centres educatius. 2. Elaborar informe al respecte. Promoció de la investigació sobre models de gestió de la igualtat i la convivència 3. Proposta d’accions formatives i coordinació interinstitucional

Article 35. Composició Càrrecs politics (consultar)

inici

TÍTOL III Dels drets i deures de l’alumnat, les famílies, el professorat i el personal no docent

Articles 39 i 40. Principis generals i Drets de l’alumnat (És resum, consultar document original)-Conèixer i exercir els seus drets. -Conéixer els aspectes bàsics de l’avaluació (criteris,, instruments d’avaluació i criteris de qualificació). Criteris per a la promoció i la permanència i pèrdua de l’avaluació contínua. -Ser avaluat amb una diversitat d’instruments d’avaluació i adaptats. -Dret a participar en la vida del centre, de manera individual i col·lectiva. -Dret a la inclusió, la protecció social i a ser format en condicions d’igualtat d’oportunitats i a rebre mesures de protecció i suport de compensació de desigualtats -Dret a la protecció de la salut. Implica activitat física i l’oci saludable, promoció d’hàbits alimentaris sans, d’hàbits digitals saludables, d’una educació sexual integra, i protecció de la seua salut mental. - Dret a rebre una educació igualitària: Implica autodeterminació personal i la corresponsabilitat de gèner, consideració de la igualtat total entre dones i homes, i el rescat de l’oblit de l’aportació de les dones i elecció de les opcions acadèmiques, personals i professionals lliure de condicionaments basats en estereotips de gènere.

inici

TÍTOL III Dels drets i deures de l’alumnat, les famílies, el professorat i el personal no docent

Article 41: Deures de l’alumnat (És resum, consultar document original) 1. Respectar totes les persones. consciència, conviccions ideològiques, identitat i expressió de gènere, l’orientació sexual, així com la dignitat personal, la integritat i la intimitat. Rebutjar la violència. 2. Estudiar. Participar activament en el procés d’aprenentatge, assistir a totes les activitats escolars obligatòries i participar-hi activament, ser puntual, tenir hàbits saludables de descans, l’alimentació i la higiene. 3. Cuidar i utilitzar adequadament les instal·lacions del centre i respectar el medi ambient (sostenibilitat)

inici

TÍTOL III Dels drets i deures de l’alumnat, les famílies, el professorat i el personal no docent

Article 42: Drets de les familíes (És resum, consultar document original) Conéixer el projecte educatiu del centre, participar en l’organització, el funcionament A ser informades sobre totes aquelles decisions relacionades amb la convivència escolar que afecten els seus fills i filles A ser escoltades en els procediments oberts, relatius a alteracions greus de la convivència. A la intimitat i confidencialitat en el tractament de la informació

Article 43: Deures de les famílies (És resum, consultar document original) a) Garantir l’assistència a classe, l’estudi i la participació dels seus fills i filles o tutelats. b) Conèixer i donar suport al procés educatiu en col·laboració amb el professorat. d) Mantindre i afavorir una comunicació contínua i fluida amb el professorat i el centre educatiu. e) Col·laborar amb el centre i el professorat en tots aquells aspectes relacionats amb la convivència f) Respectar la llibertat de consciència i les conviccions ideològiques, polítiques, religioses i morals, així com la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els membres de la comunitat educativa. g) Participar en la reflexió-redacció de les normes de convivència, conèixer el projecte educatiu del centre i les normes de convivència i d’organització i funcionament.

inici

TÍTOL III Dels drets i deures de l’alumnat, les famílies, el professorat i el personal no docent

Article 44. Drets del professorat (És resum, consultar document original) - A ser respectat. - Que es respecten les seues indicacions. - A l’autonomia pedagògica i a la presa de decisions relatives a les normes de convivència. - A desenvolupar su funció en un ambient educatiu on es respecten els seus drets. -A rebre formació permanent en matèria d’atenció a la diversitat, sobre igualtat i convivència. -A participar en els òrgans i estructures que tinguen competències en convivència escolar. -A expressar lliurement la seua opinió, sempre que no siguen dis- criminatòries. -A la consideració d’autoritat pública.

inici

TÍTOL III Dels drets i deures de l’alumnat, les famílies, el professorat i el personal no docent

Article 45. Deures del professorat (És resum, consultar document original) 1. Proporcionar una educació de qualitat, igualitària i fomentar un bon clima de participació i convivència. 2. Informar l’alumnat i les famílies o representants legals sobre els continguts, procediments, instruments i criteris d’avaluació. 3. Actualizarse de forma continuada sobre atenció a la diversitat, la igualtat i convivència escolar 4. Participar en l’elaboració de les normes d’organització i funcionament del centre

inici

TÍTOL III Dels drets i deures de l’alumnat, les famílies, el professorat i el personal no docent

Article 44. Drets del professorat (És resum, consultar document original) - A ser respectat. - Que es respecten les seues indicacions. - A l’autonomia pedagògica i a la presa de decisions relatives a les normes de convivència. - A desenvolupar su funció en un ambient educatiu on es respecten els seus drets. -A rebre formació permanent en matèria d’atenció a la diversitat, sobre igualtat i convivència. -A participar en els òrgans i estructures que tinguen competències en convivència escolar. -A expressar lliurement la seua opinió, sempre que no siguen dis- criminatòries. -A la consideració d’autoritat pública.

Article 45 i 46. Drets i deures del personal no docent (consultar document original).

inici

DISPOSICIONES ADICIONALES, TRANSITÒRIES i FINALS

(consultar document original).

inici