DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTRAL EN POSTPANDEMIA
POR: Nelly Tapias Hernández
Docente de aula
Escribe un subtítulo aquí
Descripción del contexto de la institución educativa Central en la postpandemia
Escribe un subtítulo aqui
Descripción del contexto de la institución educativa Central en la postpandemia
Escribe un subtítulo aquí
La institución educativa Central está ubicada en la avenida principal del corregimiento de Currulao que pertenece al municipio de Turbo Antioquia, en la vía que conduce de este municipio al municipio de Apartadó.
Actualmente cuenta con un rector, 3 coordinadores 70 docentes, 3 secretarias, una Psico orientadora y 1988 estudiantes.
Dcontexto en la postpandemia
La situación de la pandemia por el Covid 19 afectó muchísimo el proceso educativo en la institución, muchos estudiantes desertaron y aún no han vuelto a las aulas, otros regresaron con graves problemas emocionales por la pérdida de seres queridos, por el incremento de la violencia intrafamiliar, por la grave situación económica de algunos padres que se quedaron sin empleo. Y cómo en casi todas partes, la mayoría de estudiantes regresó a las aulas con un bajo desempeño académico y con muchos problemas de disciplina.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
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SITUACIONES ECONÓMICAs Y CULTURALes.
Escribe un subtítulo aquí
La mayoría de sus estudiantes provienen de niveles socioeconómicos bajos, de estrato 1 y son hijos de campesinos dedicados al cultivo del plátano, y otros productos; obreros bananeros, madres cabezas de familia dedicadas a oficios varios. Muchos niños y niñas viven con abuelos, tíos, madres solteras, padrastros; es decir que hay un número considerable de hogares disfuncionales.
SITUACIONE SOCIAL
Algunos estudiantes provienen de veredas aledañas a media y 1 hora de distancia, la cual recorren todos los días siempre y cuando las condiciones climáticas y de orden público lo permitan.
Esta comunidad ha sido muy golpeada por la violencia, lo cual ha ocasionado desplazamientos forzados dificultando el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes ya que hace que estos no sean constantes y se ausenten períodos largos lo que como consecuencia ocasiona problemas académicos Y muchos niños en extra edad.
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EXPERIENCIAS MÁS DIFÍCILES QUE HA ENFRENTADO CON SUS ESTUDIANTES EN LA POS-PANDEMIA
Nombre Autor/a
EXPERIENCIAS DIFÍCILES 1
Una de las cosas más difíciles que he enfrentado con mis estudiantes en la postpandemia es el aspecto emocional; regresaron con mucha alteración en la capacidad de atención, de concentración y de retención de información lo cual repercute en el desempeño académico.
EXPERIENCIAS DIFÍCILES 2
Alteración del comportamiento en el aula, poco acatamiento de normas y poca escucha activa, sin dejar de lado las dificultades de comprensión lectora y manejo de operaciones básicas en las matemáticas.
PRIORIDAD DE ATENCIÓN EN LA POSPANDEMIA
Nombre Autor/a
• Atención socioemocional a través de charlas, conversatorios, análisis de casos, de videos, desarrollo de un proyecto sobre el manejo de las emociones con la ayuda del docente orientador de la institución
• Aplicación de estrategias para mejorar el proceso de lectura y comprensión de la misma, así como de la escritura.
• Retroalimentación y refuerzo constante de las temáticas donde se presentan dificultades.
PRIORIDAD DE ATENCIÓN EN LA POSPANDEMIA
Desde el aula >
PRIORIDAD DE ATENCIÓN EN LA POSPANDEMIA
• Priorización de la temática en cada grado
• Ajustes temporales en la intensidad horaria de algunas áreas optativas para aumentar las áreas fundamentales según la necesidad de la institución
• Desarrollo de guías de aprendizaje para profundizar la temática desde casa
• Sistema evaluativo flexible.
• Dotación de algunos recursos tecnológicos para aprovecharlos como herramientas de trabajo en las aulas
• Rescate de los espacios de trabajo colaborativo
• Realización de escuelas de padre para contribuir al mejoramiento de las relaciones intrafamiliares e incentivar el acompañamiento del proceso educativo de los hijos
• Propiciación de espacios lúdicos y recreativos con las familias con el propósito de integrarlos al proceso educativo.
Desde la Institución
AJUSTES REALIZADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LA POSPANDEMIA
Nombre Autor/a
AJUSTES PRÁCTICA DE AULA EVALUACIÓN
• Desarrollo de guías de aprendizaje para profundizar la temática desde casa.
AJUSTES CURRICULARES
• • Ajustes temporales en la intensidad horaria de algunas áreas optativas para aumentar las áreas fundamentales según la necesidad de la institución
AJUSTES EN EVALUACIÓN Y RECURSOS
• Sistema evaluativo flexible.
• Dotación de algunos recursos tecnológicos para aprovecharlos como herramientas de trabajo en las aulas
"Los modelos mentales se cambian por otros modelos mentales, pero no por el
hecho en sí de usar nuevas herramientas tecnológicas" Rafael Porlán
AJUSTE DE Acompañamiento a la Comunidad educativa
TIMELINE
• Realización de escuelas de padre para contribuir al mejoramiento de las relaciones intrafamiliares e incentivar el acompañamiento del proceso educativo de los hijos
• Propiciación de espacios lúdicos y recreativos con las familias con el propósito de integrarlos al proceso educativo.
AJUSTES LIDERAZGO
• Rescate de los espacios de trabajo colaborativo
SITUACIÓN PROBLEMA DETECTADA EN RELACIÓN CON LOS APRENDIZAJES DE SUS ESTUDIANTES
Nombre Autor/a
SITUACIÓN DETECTADA
El aspecto emocional de los estudiantes muestra variaciones y sobresaltos. Regresaron a las aulas mostrando dificultades en la capacidad de atención, de concentración y de retención de información, lo cual repercute en el desempeño académico.
En el escenario de pandemia y pospandemia cuando los estudiantes regresaron al establecimiento educativo y lestoca afronter un proceso de adaptación a esa nueva realidad.
- Por la pérdida de seres queridos
- Por el incremento de la violencia intrafamiliar
- la grave situación económica de algunos padres que se quedaron sin empleo.
Condiciones en que surgió sus causas
Referencias Bibliográficas.
Porlán, R. (2020). El cambio de la enseñanza y el aprendizaje en. REVISTA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SOSTENIBILIDAD, 23-27.
SÁEZ, F. T. (2021). ESCENARIOS DE EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA. ESCENARIOS DE EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA, 45-98.
¡GRACIAS!
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTRAL EN POSTPA
NELLY TAPIAS
Created on November 19, 2022
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTRAL EN POSTPANDEMIA POR: Nelly Tapias Hernández Docente de aula
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DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTRAL EN POSTPANDEMIA
POR: Nelly Tapias Hernández Docente de aula
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Descripción del contexto de la institución educativa Central en la postpandemia
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Descripción del contexto de la institución educativa Central en la postpandemia
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La institución educativa Central está ubicada en la avenida principal del corregimiento de Currulao que pertenece al municipio de Turbo Antioquia, en la vía que conduce de este municipio al municipio de Apartadó. Actualmente cuenta con un rector, 3 coordinadores 70 docentes, 3 secretarias, una Psico orientadora y 1988 estudiantes.
Dcontexto en la postpandemia
La situación de la pandemia por el Covid 19 afectó muchísimo el proceso educativo en la institución, muchos estudiantes desertaron y aún no han vuelto a las aulas, otros regresaron con graves problemas emocionales por la pérdida de seres queridos, por el incremento de la violencia intrafamiliar, por la grave situación económica de algunos padres que se quedaron sin empleo. Y cómo en casi todas partes, la mayoría de estudiantes regresó a las aulas con un bajo desempeño académico y con muchos problemas de disciplina.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
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SITUACIONES ECONÓMICAs Y CULTURALes.
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La mayoría de sus estudiantes provienen de niveles socioeconómicos bajos, de estrato 1 y son hijos de campesinos dedicados al cultivo del plátano, y otros productos; obreros bananeros, madres cabezas de familia dedicadas a oficios varios. Muchos niños y niñas viven con abuelos, tíos, madres solteras, padrastros; es decir que hay un número considerable de hogares disfuncionales.
SITUACIONE SOCIAL
Algunos estudiantes provienen de veredas aledañas a media y 1 hora de distancia, la cual recorren todos los días siempre y cuando las condiciones climáticas y de orden público lo permitan. Esta comunidad ha sido muy golpeada por la violencia, lo cual ha ocasionado desplazamientos forzados dificultando el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes ya que hace que estos no sean constantes y se ausenten períodos largos lo que como consecuencia ocasiona problemas académicos Y muchos niños en extra edad.
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EXPERIENCIAS MÁS DIFÍCILES QUE HA ENFRENTADO CON SUS ESTUDIANTES EN LA POS-PANDEMIA
Nombre Autor/a
EXPERIENCIAS DIFÍCILES 1
Una de las cosas más difíciles que he enfrentado con mis estudiantes en la postpandemia es el aspecto emocional; regresaron con mucha alteración en la capacidad de atención, de concentración y de retención de información lo cual repercute en el desempeño académico.
EXPERIENCIAS DIFÍCILES 2
Alteración del comportamiento en el aula, poco acatamiento de normas y poca escucha activa, sin dejar de lado las dificultades de comprensión lectora y manejo de operaciones básicas en las matemáticas.
PRIORIDAD DE ATENCIÓN EN LA POSPANDEMIA
Nombre Autor/a
• Atención socioemocional a través de charlas, conversatorios, análisis de casos, de videos, desarrollo de un proyecto sobre el manejo de las emociones con la ayuda del docente orientador de la institución • Aplicación de estrategias para mejorar el proceso de lectura y comprensión de la misma, así como de la escritura. • Retroalimentación y refuerzo constante de las temáticas donde se presentan dificultades.
PRIORIDAD DE ATENCIÓN EN LA POSPANDEMIA
Desde el aula >
PRIORIDAD DE ATENCIÓN EN LA POSPANDEMIA
• Priorización de la temática en cada grado • Ajustes temporales en la intensidad horaria de algunas áreas optativas para aumentar las áreas fundamentales según la necesidad de la institución • Desarrollo de guías de aprendizaje para profundizar la temática desde casa • Sistema evaluativo flexible. • Dotación de algunos recursos tecnológicos para aprovecharlos como herramientas de trabajo en las aulas • Rescate de los espacios de trabajo colaborativo • Realización de escuelas de padre para contribuir al mejoramiento de las relaciones intrafamiliares e incentivar el acompañamiento del proceso educativo de los hijos • Propiciación de espacios lúdicos y recreativos con las familias con el propósito de integrarlos al proceso educativo.
Desde la Institución
AJUSTES REALIZADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LA POSPANDEMIA
Nombre Autor/a
AJUSTES PRÁCTICA DE AULA EVALUACIÓN
• Desarrollo de guías de aprendizaje para profundizar la temática desde casa.
AJUSTES CURRICULARES
• • Ajustes temporales en la intensidad horaria de algunas áreas optativas para aumentar las áreas fundamentales según la necesidad de la institución
AJUSTES EN EVALUACIÓN Y RECURSOS
• Sistema evaluativo flexible. • Dotación de algunos recursos tecnológicos para aprovecharlos como herramientas de trabajo en las aulas
"Los modelos mentales se cambian por otros modelos mentales, pero no por el hecho en sí de usar nuevas herramientas tecnológicas" Rafael Porlán
AJUSTE DE Acompañamiento a la Comunidad educativa
TIMELINE
• Realización de escuelas de padre para contribuir al mejoramiento de las relaciones intrafamiliares e incentivar el acompañamiento del proceso educativo de los hijos • Propiciación de espacios lúdicos y recreativos con las familias con el propósito de integrarlos al proceso educativo.
AJUSTES LIDERAZGO
• Rescate de los espacios de trabajo colaborativo
SITUACIÓN PROBLEMA DETECTADA EN RELACIÓN CON LOS APRENDIZAJES DE SUS ESTUDIANTES
Nombre Autor/a
SITUACIÓN DETECTADA
El aspecto emocional de los estudiantes muestra variaciones y sobresaltos. Regresaron a las aulas mostrando dificultades en la capacidad de atención, de concentración y de retención de información, lo cual repercute en el desempeño académico.
En el escenario de pandemia y pospandemia cuando los estudiantes regresaron al establecimiento educativo y lestoca afronter un proceso de adaptación a esa nueva realidad.
Condiciones en que surgió sus causas
Referencias Bibliográficas.
Porlán, R. (2020). El cambio de la enseñanza y el aprendizaje en. REVISTA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SOSTENIBILIDAD, 23-27. SÁEZ, F. T. (2021). ESCENARIOS DE EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA. ESCENARIOS DE EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA, 45-98.
¡GRACIAS!