PRESENTACIÓN HAND-DRAWN

PRESENTACIÓ

CURRÍCULUMS LOMLOE

NORMATIVA ESTATAL

RD 95 2022 de l'1 de febrer pel qual s'estableix l'ordenació i els ensenyaments mínims d'Educació Infantil.RD 5 2022 de l'1 de març pel qual s'estableix l'ordenació i els ensenyaments mínims d'Educació Primària.

normativa c.valenciana

DECRET 100/2022, de 29 de juliol , del Consell, pel qual s'estableix l'ordenació i el currículum d'Educació InfantilDECRET 106/2022, de 5 d'agost , del Consell , pel qual estableix l'ordenació i el currículum d'Educació Primària.

calendari aplicació

Curs22-23

infantil1r - 3r - 5é de primària

Curs23-24

2n - 4t - 6é de primària

nous VOCABULARI

Definicions d'alguns conceptes a tindre en compte al Nou Cuirriculum Educatiu

COMPETÈNCIES CLAU

OBJECTIUS

CRITERIS AVALUACIÓ

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

SABERS BÀSICS

LÍNEA PEDAGÒGICA

PERFIL EIXIDA

PROPOSTA PEDAGÒGICA

SITUACIONS D'APRENENTATGE

OBJECTIUS

Assoliments que s’espera que les xiquetes o xiquets hagen aconseguit en finalitzar l’etapa i la consecució de la qual està vinculadaa l’adquisició de les competències clau

COMPETÈNCIES CLAU

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

Acompliments que la xiqueta o xiquet ha de poder desplegar en activitats o en situacions en què es requereixen els sabers bàsicsde cada àrea. Les competències específiques constitueixen un element de connexió entre, d’una banda, les competències clau i, d’una altra, els sabers bàsics de les àrees i els criteris d’avaluació.

Acompliments que es consideren imprescindibles perquè els xiquets i xiquetes puguen progressar amb garanties d’èxit en l’itinerari formatiu, i afrontar els principals reptes i desafiaments globals i locals.

COMPETÈNCIES CLAU

a) Competència en comunicació lingüística b) Competència plurilingüe c) Competència matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria d) Competència digital e) Competència personal, social i d’aprendre a aprendre f) Competència ciutadana g) Competència emprenedora h) Competència en consciència i expressió culturals

CRITERIS D'AVALUACIÓ

Referents que indiquen els nivells d’acompliment esperats en l’alumnat en les situacions d’aprenentatge a les quals es refereixen les competències específiques de cada área en un moment determinat del seu procés d’aprenentatge.

SABERS BÀSICS

Coneixements, destreses i actituds que constitueixen els continguts propis d’una àrea i l’aprenentatge dels quals és necessari per a l’adquisició de les competències específiques .L’ordre d’ aquests sabers , tal com especifica cadascuna de les àrees , no comporta cap seqüenciació d’aprenentatge . Seguint els criteris de la concreció curricular del centre, que reconeixen la diversitat en el grup , el context educatiu o altres criteris pedagògics , l’equip educatiu pot aprofundir em uns més que en uns altres, a més d’agrupar-los i articular-los.

SITUACIONS D'APRENENTATGE

IINFANTIL

Contextos que impliquen el desplegament per part de la xiqueta o xiquet d’actuacions associades a competències clau i competències específiques, i que contribueixen a l’adquisició i desenvolupament d’aquestes.

PRIMÀRIA

Recreació de contextos reals en l’aula perquè l’alumnat puga donar resposta i desenvolupar els aprenentatges a través d’unaperspectiva competencial.

LINEA PEDAGÒGICA

Conjunt d’estratègies, procediments, tècniques i accions organitzades planificades pel personal educatiu, de manera conscient i reflexiva, que, coordinades entre si, tenen la finalitat de facilitar possibilitats d’aprenentatge del xiquet o la xiqueta ca p a la consecució dels objectius i les competències clau i específiques.

PROPOSTA PEDAGÒGICA

Desenvolupament dels elements del currículum per a cada nivell i que forma part de la concreció curricular del centre.

PERFIL D'EIXIDA DE L'ALUMNAT

Concreció dels principis i fins del sistema educatiu referits a l’educació bàsica que fonamenta la resta de decisions curriculars. El perfil d’eixida identifica i defineix, en connexió amb els reptes del segle XXI, les competències clau que l’alumnat ha d’haverdesenvolupat en finalitzar l’educació bàsica. En el currículum d’Educació Primària introdueix orientacions sobre el nivell d’acompliment esperat al final de l’etapa.

educació infantil

Aspectes més rellevants

Etapa educativa amb identitat pròpia i per tant no és preparatoria de primària. Organitzada en dos cicles: - Primer Cicle de 0 a 3 anys - Segon Cicle de 3 a 6 anys Basada en el joc, l'experimentació, i en experiències d'aprenentatge significatives basades en la vida quotidiana. Molt important la col·laboració de la família.

La finalitat de l’educació infantil és contribuir al desenvolupament integral i harmònic dels xiquets i xiquetes en totes les seues dimensions, potenciar la seua autonomia personal i facilitar que cada xiquet i xiqueta puga desenvolupar una imatge positiva i equilibrada de si mateix amb les seues característiques personals.

3 àrees

Descobriment i exploració del’entorn.

Creixement en harmonia.

Comunicació i representació de la realitat.

L'AVALUACIÓ A INFANTIL

Orientada a recollir informació per a conéixer i valorar el procés de desenvolupament i aprenentatge dels xiquets i xiquetes viscut a l’escola

És global i continua.

És qualitativa i positiva.

Ha de contribuir a millorar el procés d'ensenyament i d'aprennentatge.

Quan i com S'informA a les famílies???

S’elaborarà un informe d’aprenentatge personalitzat i únic per a cada xiquet o xiqueta on es valoraran els progressos, esforços, dificultats superades, potencialitats, la seua relació amb altres xiquets i xiquetes, adults i l’espai.

S'ha d'informar com a mínim en dos moments del curs. En 3 anys, s'ha d'informar una vegada finalitat el periòde d'adaptació.

educació PRIMÀRIA

Aspectes més rellevants

Sis cursos organitzats en tres cicles: - Primer Cicle: 1r i 2n - Segon Cicle: 3r i 4t - Tercer Cicle: 5é i 6é Cal destacar garantir la inclusió educativa, l'atenció personalitzada de l'alumnat i les seues necessitats d'aprenentatge. La decisió de promoció es prendrà al finalitzar cada cicle, a la resta de cursos serà automàtica Molt important la col·laboració de la família.

àrees

a) Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural b) Plàstica i Visual c) Música i Dansa d) Educació Física e) Valencià: Llengua i Literatura f) Llengua Castellana i Literatura g) Llengua Estrangera h) Matemàtiques Valors Cívis i Ètics sols en 5é.

Hem d'afegir: Projectes Interdisciplinars + Tutoria

QUE SÓN ELS PROJECTES INTERDISCIPLINARS???

Els projectes interdisciplinaris integren competències, sabers, mètodes o formes de comunicació de dues o més àrees, per a comprendre un fenomen, resoldre un problema o crear un producte, alhora quecreen un vincle entre l’àmbit de coneixement i el seu entorn sociocultural.

L'AVALUACIÓ EN PRIMÀRIA

Ha de ser contínua, global i formativa, i ha de tindre en compte el progrés

S'ha de valorar el procés i no només el resultat.

Es realitzaran tres informes d’avaluació QUALITATIUS amb una periodicitat trimestral, i un informe QUANTITATIU al final del curs escolar (nota numérica).

S’han de prioritzar técniques com l’observació diària, l’avaluació dels productes finals i la resolució de problemes de situacions quotidianes

L'alumnat ha de realitzar una autoavaluació i al tercer cicle ha de participar a les sessions d'avaluació.

Quan i com S'informA a les famílies???

S’elaborarà un informe d’aprenentatge personalitzat i únic per a cada xiquet o xiqueta on es valoraran els progressos, esforços, dificultats superades, potencialitats, la seua relació amb altres xiquets i xiquetes, adults i l’espai.

S'ha d'informar trimestralment pels mitjans habituals. A final de curs es guardarà còpia al seu expedient.

FÍ DE LA PRESENTACIÓ

MOLTESGRÀCIES!