Psicologia da Educação I Apresentação

Escalas de Auto-estima e Auto-conceito

(Susan Harter et al., 1985)

Escalas para Crianças e Pré-adolescentes

índice

Introdução

População-alvo e Racional

Estrutura e Formato

Administração e Instruções

Cotação / Cálculos

Resultados

Auto-conceito

Auto-estima

• Associada à parte afetiva consigo mesma
• Imagem ou opinião, positiva ou negativa que cada um tem ou faz de si próprio.
• Experiências pessoais, emoções, crenças, comportamentos, auto-imagem e da imagem que os outros têm sobre nós.

• Conjunto de conceitos, representações e avaliações que o indivíduo tem de si próprio.

Escalas de Auto-conceito e auto-estima

Harter et. al., 1995

Escalas para crianças

Escalas para adolescentes

Escalas para estudantes universitários

Entre o 3º e o 6º ano de escolaridade

Fundamenta-se tanto no perfil de auto-perceção para adolescentes como no perfil de auto-perceção para adultos

Idades entre os 12 e os 18 anos

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Escala de Auto-conceito e auto-estima para crianças

Alves-Martins, Peixoto, Mata e Monteiro (1995)

Instrumento fornece medidas separadas da competência percebida em diferentes domínios

Imagem mais rica e diferenciada

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População - alvo

Esta escala pode ser utilizada com indivíduos do 3º ao 6º ano de escolaridade.

• Alunos de 3º ano terão maiores dificuldades a compreender os conteúdos dos itens devido à menor compreensão de leitura.

• A alunos a baixo do 3º ano não se aplica esta escala visto que ainda não têm definida a sua auto-estima enquanto pessoas e não lhe fará sentido.

Escala - 6 sub-escalas

Avaliam a perceção da criança relativamente:

Competência atlética

Competência escolar

Aceitação social

sub-escalas (continuação)

Avaliam a perceção da criança relativamente:

Aparência física

Auto-estima

Comportamento

Formato da escala

Objetivo - mostrar ao indivíduo que existem crianças com características diferentes

• 36 itens - cada domínio tem 6 itens

• Não existem respostas certas nem respostas erradas.

1. Pede-se que diga com que tipo de criança mais se identifica2. Se julga que é "Sou tal e Qual Assim" ou "Sou um Bocadinho Assim"

Formato da escala da importância

• "Qual é para ti a importância destas coisas?"
• 10 itens - 2 itens a cada competência
• Auto-estima não avaliada

Administração e instruções

Administrada individualmente ou em grupo

• Preenchimento de informação referente à identificação

• As crianças são instruídas sobre como irão responder ao questionário

• Crianças de 3º e 4º ano - leitura em voz alta dos itens um a um

• Crianças a partir do 5º ano - leitura individual

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Instruções a dar à criança

• Frases de crianças com diferentes características

• Relevante saber com qual dessas crianças é que cada uma se acha mais parecida

• É explicado como se responde às questões

Ficar em casa a ver televisão

Brincar na rua nos seus tempos livres

Instruções a dar à criança - cont.

Agora que já sabem com quem se parecem mais....

"Sou um bocadinho assim"

"Sou tal e qual assim"

Primeiramente é dado um exemplo. Depois têm mais frases e para cada uma, as crianças apenas marcam a correspondente à que mais se identificam

Cotação

"Como é que eu sou"

Importância

• Atribuição de uma pontuação de 1 a 4 a cada item.
• Cotações mais elevadas - 4 e 3
• Cotações mais baixas - 2 e 1

• Pontuação 1 - 4
• O questionário é constituído por itens normais e itens invertidos

Itens inversos

Menor/baixa competência percebida

Maior/elevada competência percebida

4 - 3 - 2 - 1

1 - 2 - 3 -4

Boletim de dados

a aplicação

Sujeito A

Sujeito B

• Questionários realizados pessoalmente e individualmente.
• Aplicação em alunos de 5º ano.
• Escola pública.
• Data de aplicação: 21.11.2022

Resultados da competência

Resultados da importância

Resultados

Auto-estima e Auto-conceito

comparação

comparação - cont.

exemplos de itens

exemplos de itens - importância

exemplos de itens - importância

cálculos da discrepância

Determinantes da Auto-estima

Objetivo Principal - determinar como é que aquela criança se perceciona nas áreas que considera importantes para si.

Auto-estima elevada - Discrepância mínima Auto-estima baixa - Discrepância elevada

Conclusão

Auto-conceito

Auto-Estima

escala para professor

Escala para professor

• Apenas traduzida.

• Heteroperceção do professor.

• Auto-estima não é avaliada.

• Construção e cotação semelhantes.

Referências

• Harter, S. (1985). Manual for the self-perception profile for children. Denver: University of Denver

• Alves-Martins, M., Peixoto, F., Mata, L., & Monteiro, V. (1995). Escala de Auto-Conceito para Crianças e Pré-Adolescentes de Susan Harter. In L. S. Almeida, M. R. Simões & M. M. Gonçalves (Eds.) Provas Psicológicas em Portugal, (pp. 79-89). Braga: APPORT.

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