Proceso de adquisicion de la lectura y la escritura

PROCESO DE ADQUISICION DE LA LECTURA Y LA ESCRITurA

Mtra. María del Carmen Astorga Montoya Supervisora escolar de Zona No. 49

Las producciones e interpretaciones. Las diversas preguntas y conceptualizaciones acerca de lo que se escribe y se lee son indicadores de los momentos evolutivos del proceso de adquisición de la Lengua Escrita.

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Niveles del proceso de adquisición de la lengua escrita

PRESILABICO: al principio el niño realiza trazos similares al dibujo cuando se le pide que escriba.

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2. pelota

1. Casa

3. muñeca

EJEMPLOS

4. cotorro

5. pelota

6. muñeca

Insertan la escritura en el dibujo como para garantizar que ahí diga el nombre correspondiente.

muñeca

sol

casa

Ya no escribe dentro del dibujo sino fuera de él, las grafías se ordenan siguiendo el contorno del dibujo.

Escritura de pelota

Escritura de mesa

Escritura de mesa

Escritura de muñeca

Escritura de pelota

Poco a poco la escritura comienza a separarse del dibujo, aunque se mantiene cerca, no se incluye dentro de él.

En este caso la grafía que acompaña el dibujo es una grafía convencional del Sistema de escritura . Ejemplo:

Aquí dice pelota

Aquí dice muñeca

A estas representaciones que el niño realiza en su intento por comprender nuestro sistema de escritura se le denomina: “REPRESENTACIONES GRAFICAS PRIMITIVAS”.

Cuando el niño llega a elaborar la hipótesis de que no necesita del dibujo para representar significados, el niño considera a la escritura como un objeto válido y pasa a otro momento evolutivo.

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Escrituras unigráficas

Las producciones que realiza a cada palabra o enunciado le hace corresponder una grafía o Pseudografía, que puede ser la misma para cada palabra o enunciado.

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Escritura sin control de cantidad

El niño considera que la escritura del nombre de un objeto o persona se compone de más de una grafía (espacio no importa). Para representar una palabra o enunciado, algunos repiten una grafía indefinidamente, otros utilizan 2 grafías y otros varias grafía.

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ejemplos:

En este caso el niño utiliza dos grafías en forma alternada

mariposa

rorororororororororororororororo

ososososososososososososososo

caballo

rosrosrosrosrosrosrosrosrosrosro

pescado

ororornorono o o o rosrosono

mar

El gato bebe leche

obobobobobobobobobobobobobo

Escrituras fijas

Aquí el niño considera que con menos de 3 grafías las escrituras no tienen significado. El niño no busca la diferenciación entre las escrituras todo lo escribe igual.

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Escrituras diferenciadas

SECUENCIA DE REPERTORIO FIJO CON CANTIDAD VARIABLE

Es la presencia o ausencia de algunas grafías lo que determina la diferenciación, tanto en la representación como en la interpretación.

CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO FIJO PARCIAL

Se manifiesta la búsqueda de diferenciación entre una palabra y otra a través de variar algunas de grafías, (posición). La cantidad de grafías es constante.

CANTIDAD VARIABLE CON REPERTORIO FIJO PARCIAL

Las producciones contemplan constantemente algunas grafías en el mismo orden y en el mismo lugar. La diferencia radica en que la cantidad de grafías no es siempre la misma.

CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO VARIABLE

Se cambian las grafías al pasar de una escritura a otra.

• gato O C A
• mariposa j e p
• caballo fi---
• pez g T

El gato bebe leche E B t

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CANTIDAD VARIABLE Y REPERTORIO VARIABLE

Controla la cantidad y la variedad de las grafías con el propósito de diferenciar una escritura de otra.

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CANTIDAD Y REPERTORIO VARIABLE Y PRESENCIA DE VALOR SONORO INICIAL

Escribe una de las letras de la primera sílaba de una palabra, la cantidad y el resto de la palabra suele ser variable.

• Etapa transitoria.
• Se manifiestan características de la hipótesis silábica.

EL NIÑO HACE UNA CORRESPONDENCIA SONORO GRAFICA AL PRINCIPIO DE LA PALABRA, MIENTRAS QUE EN EL RESTO ESTA CORRESPONDENCIA NO SE MANIFIESTA

• Cuando el niño no ha establecido la relación entre la escritura y los aspectos sonoros del habla se encuentra en el nivel.

• Cuando el niño descubre la correspondencia entre la escritura y los aspectos sonoros del habla es el inicio del siguiente momento evolutivo.

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Se caracteriza porque el niño hace correspondencia grafía-sílaba, es decir a cada sílaba de la emisión oral le hace correspondencia una grafía.

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Cuando se les pide que lean y a la vez señalen el texto con el dedo.

Cuando trabaja con consonantes puede escribir

Pueden utilizar ambos criterios vocales y consonantes

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NIVEL SILÀBICO-ALFABETICO

Las representaciones escritas manifiestan la coexistencia de la concepción silábica y la alfabética, para establecer la correspondencia entre la escritura y los aspectos sonoros del habla.

PATO escriben P t o pelota D O T A

leen pa to Leen pe lo t a

CASA escriben K S A

leen ca s a

NIVEL ALFABETICO

Es cuando el niño descubre la relación

Grafo- fonética fonos- letras

SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL

• calabaza c D b P A O t u
• piña n i j e
• cebolla u e M N n p
• pan V W m

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CON VALOR SONORO CONVENCIONAL

EN SINTESIS:

-"¡Si las cosas que valen la pena se hicieran fácilmente, cualquiera las haría!"-

MTRA. MARIA DEL CARMEN ASTORGA MONTOYASUERVISORA ESCOLAR

¡GRACIAS!