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Burrhus Frederic SkinnerPrincipales aportaciones a la pedagogía.
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Maestría en Ciencias de la Educación
Asignatura: Pedagogía. Asesor/ facilitador: Mtra. Roxana Yaneth Méndez Oseguera. Presentado por la alumna: Joanna Cecília Miranda Teixeira Sousa.
joanna.teixeira1@upach-eca.edu.mx
12 de noviembre del 2022.
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Burrhus Frederic Skinner y la tecnología en la enseñanza.
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B.F. Skinner
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(Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 - Cambridge, Estados Unidos, 1990).
- Psicólogo estadounidense.
- Doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931.
- Continuó con sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología con el profesor Crozier.
- En 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneció nueve años.
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La obra de Skinner ha tenido una gran importancia en el desarrollo de la psicología del aprendizaje del siglo XX y una incidencia muy relevante en el ámbito educativo. Skinner es uno de los representantes más conocidos del conductismo, teoría que desde los años sesenta ha recibido muchas críticas y que, de hecho, está bastante desprestigiada en el ámbito pedagógico.
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Uno de los elementos más criticable de la obra de Skinner fue su convicción de mostrar que mediante mecanismos asociativos y reforzadores podemos
explicar cualquier tipo de conducta.
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ANTECEDENTES Y CONTEXTO HISTÓRICO
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Los modelos conductistas del aprendizaje tienen su origen en los experimentos
llevados a cabo por Pavlov sobre el condicionamiento clásico,
El conductismo defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales
para estudiar el comportamiento observable (la conducta),
El conductismo está profundamente enraizado en la tradición empirista de la ciencia.
La teoría conductista es la utilización exclusiva de
procedimientos objetivos de obtención de datos.
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APORTACIONES DE SKINNER EN LA PEDAGOGÍA
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En pedagogía, las aportaciones de Skinner fueron las más destacadas ya que este
autor no se centro sólo en el estudio del aprendizaje humano sino que además derivó su
teoría al ámbito educativo creando la enseñada programada y fundamentando lo que
posteriormente se ha denominado tecnología de la enseñanza o diseño instructivo.
La tecnología de la enseñanza o diseño instructivo tiene por objeto la planificación de
los procesos de enseñanza que deben realizarse para alcanzar determinados aprendizajes.
El diseño instructivo se ha
centrado en el ámbito de las nuevas tecnologías y, buscan modelos de enseñanza-aprendizaje válidos para
diseñar el software educativo actual y los cursos virtuales de formación.
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APORTACIONES DE SKINNER EN LA PEDAGOGÍA
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Graduación del conocimiento y mantenimiento de los estímulos
El papel del sujeto que aprende
El sujeto no absorbe pasivamente el conocimiento
del mundo sino que debe jugar un papel activo.
Consiste en articular la
graduación del conocimiento a transmitir con el mantenimiento individualizado de los
estímulos.
La naturaleza del aprendizaje
Es una función construir asociaciones entre el momento que ocurre la
conducta (estímulos) y la conducta misma (respuesta).
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APORTACIONES DE SKINNER EN LA PEDAGOGÍA
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Generalidad de los principios de aprendizaje
El condicionamiento operante se refiere a una conducta que es emitida por los
organismos espontáneamente.
Para Skinner todos los animales (incluyendo a las personas) obedecen a las mismas leyes de la
conducta.
Los procesos de refuerzo son aquellos en que una determinada clase de respuestas ven aumentadas sus probabilidades de futura ocurrencia debido a las consecuencias que sobre el contexto y sobre el propio sujeto.
Estas son;:
- El condicionamiento operante.
- Los procesos de refuerzo.
- El moldeamiento.
Método de aproximaciones sucesivas, mediante el cual se crean conductas
nuevas a partir de la conducta existente.
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APORTACIONES DE SKINNER EN LA PEDAGOGÍA
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La enseñanza programada
La enseñanza individualizada
Son la base para el diseño de los primeros programas informáticos de enseñanza.
Skinner considera que las contingencias varían de persona a persona según las características genéticas y los estímulos yrefuerzos recibidos a lo largo del tiempo.
- formulación de objetivos terminales,
- la
secuenciación de la materia,
- el análisis de las tareas y la evaluación del programa.
La máquina de enseñar
Cada alumno tiene su ritmo de aprendizaje.
El objetivo fundamental de la máquina de enseñar era —según Skinner— asegurar
que el refuerzo fuera inmediato y obligar al alumno a emitir una respuesta que pudiera
ser reforzada a continuación.
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APORTACIONES DE SKINNER EN LA PEDAGOGÍA
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La influencia del conductismo en la tecnología educativa.
El diseño instructivo
Del conductismo, y en especial de Skinner, mantiene a lo largo de los años su creencia en la importancia de los refuerzos y el análisis de tareas.
Es una disciplina de carácter prescriptivo ya que tiene como
objetivo ofrecer una guía explícita de cómo, en una situación de enseñanza aprendizaje, conseguir que los alumnos aprendan los contenidos propuestos.
Según Gagné, el primer paso para el diseño instructivo debe ser un análisis de las distintas actividades necesarias para conseguir un determinado tipo de resultado, es decir, un análisis de la tarea.
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APORTACIONES DE SKINNER EN LA PEDAGOGÍA
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Nueve fases para el proceso de enseñanza-aprendizaje, según Gagné.
01
Informar al alumno del objetivo a conseguir. (Estimular la motivación)
07
Valorar la actuación.
04
Prsentar el estimulo.
02
Dirigir la atención.
08
Proporcionar realimentación.
05
Guíar el aprendizaje.
03
Estimular el recuerdo.
Promover la retención y fomentar la transferencia.
09
06
Producir la actuación.
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CONCLUSIONES GENERALES
¿Tiene sentido el conductismo en la enseñanza del siglo XXI?
En la actualidad, los cambios que van sufriendo la mayoría de las teorías y modelos de diseño instructivo tienen mucho que ver con el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza.
El desarrollo de la tecnología ofrece múltiples escenarios de
formación y este hecho está generando nuevas investigaciones sobre los procesos de
aprendizaje basados en modelos no presenciales, colaboraciones virtuales, etc. La
creación de estos escenarios está poniendo de relieve las carencias existentes en el ámbito
pedagógico de aspectos relacionados con la atención, la motivación, la transferencia de
los aprendizajes, la memoria, etc. En definitiva, las aportaciones del neoconductismo al igual que otras líneas psicológicas del aprendizaje (cognitivismo, constructivismo, etc.) pueden proporcionarnos vías necesarias para la innovación y la construcción de sistemas de enseñanza aprendizaje virtual.
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FUENTE BIBLIOGRÁFICA
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LIBRO PDF
- Trilla Bernet, j (coord.) (2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. España. Editores: Graó
- BLOOM, B. (1979): Taxonomía de los objetivos educativos. Alcoy. Marfil.
- GAGNÉ, R. (1979): Las condiciones del aprendizaje. México. Nueva Editorial
- Interamericana.
— (1987): Instruccional Technology: Foundations. Hillsdale. Lawrence Erlbaum Associates.
- SKINNER, B.F. (1938): La Conducta de los Organismos: un análisis experimental.
Barcelona. Fontanella, 1974.
INicio
Reporte Lectura Skinner-aportaciones a la pedagogía.
Joanna Cecilia Miranda Teixeira Sousa
Created on November 12, 2022
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Burrhus Frederic SkinnerPrincipales aportaciones a la pedagogía.
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Maestría en Ciencias de la Educación
Asignatura: Pedagogía. Asesor/ facilitador: Mtra. Roxana Yaneth Méndez Oseguera. Presentado por la alumna: Joanna Cecília Miranda Teixeira Sousa.
joanna.teixeira1@upach-eca.edu.mx
12 de noviembre del 2022.
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Burrhus Frederic Skinner y la tecnología en la enseñanza.
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B.F. Skinner
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(Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 - Cambridge, Estados Unidos, 1990).
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La obra de Skinner ha tenido una gran importancia en el desarrollo de la psicología del aprendizaje del siglo XX y una incidencia muy relevante en el ámbito educativo. Skinner es uno de los representantes más conocidos del conductismo, teoría que desde los años sesenta ha recibido muchas críticas y que, de hecho, está bastante desprestigiada en el ámbito pedagógico.
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Uno de los elementos más criticable de la obra de Skinner fue su convicción de mostrar que mediante mecanismos asociativos y reforzadores podemos explicar cualquier tipo de conducta.
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ANTECEDENTES Y CONTEXTO HISTÓRICO
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Los modelos conductistas del aprendizaje tienen su origen en los experimentos llevados a cabo por Pavlov sobre el condicionamiento clásico,
El conductismo defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta),
El conductismo está profundamente enraizado en la tradición empirista de la ciencia.
La teoría conductista es la utilización exclusiva de procedimientos objetivos de obtención de datos.
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APORTACIONES DE SKINNER EN LA PEDAGOGÍA
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En pedagogía, las aportaciones de Skinner fueron las más destacadas ya que este autor no se centro sólo en el estudio del aprendizaje humano sino que además derivó su teoría al ámbito educativo creando la enseñada programada y fundamentando lo que posteriormente se ha denominado tecnología de la enseñanza o diseño instructivo.
La tecnología de la enseñanza o diseño instructivo tiene por objeto la planificación de los procesos de enseñanza que deben realizarse para alcanzar determinados aprendizajes.
El diseño instructivo se ha centrado en el ámbito de las nuevas tecnologías y, buscan modelos de enseñanza-aprendizaje válidos para diseñar el software educativo actual y los cursos virtuales de formación.
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APORTACIONES DE SKINNER EN LA PEDAGOGÍA
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Graduación del conocimiento y mantenimiento de los estímulos
El papel del sujeto que aprende
El sujeto no absorbe pasivamente el conocimiento del mundo sino que debe jugar un papel activo.
Consiste en articular la graduación del conocimiento a transmitir con el mantenimiento individualizado de los estímulos.
La naturaleza del aprendizaje
Es una función construir asociaciones entre el momento que ocurre la conducta (estímulos) y la conducta misma (respuesta).
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Generalidad de los principios de aprendizaje
El condicionamiento operante se refiere a una conducta que es emitida por los organismos espontáneamente.
Para Skinner todos los animales (incluyendo a las personas) obedecen a las mismas leyes de la conducta.
Los procesos de refuerzo son aquellos en que una determinada clase de respuestas ven aumentadas sus probabilidades de futura ocurrencia debido a las consecuencias que sobre el contexto y sobre el propio sujeto.
Estas son;:
Método de aproximaciones sucesivas, mediante el cual se crean conductas nuevas a partir de la conducta existente.
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La enseñanza programada
La enseñanza individualizada
Son la base para el diseño de los primeros programas informáticos de enseñanza.
Skinner considera que las contingencias varían de persona a persona según las características genéticas y los estímulos yrefuerzos recibidos a lo largo del tiempo.
La máquina de enseñar
Cada alumno tiene su ritmo de aprendizaje.
El objetivo fundamental de la máquina de enseñar era —según Skinner— asegurar que el refuerzo fuera inmediato y obligar al alumno a emitir una respuesta que pudiera ser reforzada a continuación.
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La influencia del conductismo en la tecnología educativa.
El diseño instructivo
Del conductismo, y en especial de Skinner, mantiene a lo largo de los años su creencia en la importancia de los refuerzos y el análisis de tareas.
Es una disciplina de carácter prescriptivo ya que tiene como objetivo ofrecer una guía explícita de cómo, en una situación de enseñanza aprendizaje, conseguir que los alumnos aprendan los contenidos propuestos.
Según Gagné, el primer paso para el diseño instructivo debe ser un análisis de las distintas actividades necesarias para conseguir un determinado tipo de resultado, es decir, un análisis de la tarea.
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APORTACIONES DE SKINNER EN LA PEDAGOGÍA
Avanza por las páginas
Nueve fases para el proceso de enseñanza-aprendizaje, según Gagné.
01
Informar al alumno del objetivo a conseguir. (Estimular la motivación)
07
Valorar la actuación.
04
Prsentar el estimulo.
02
Dirigir la atención.
08
Proporcionar realimentación.
05
Guíar el aprendizaje.
03
Estimular el recuerdo.
Promover la retención y fomentar la transferencia.
09
06
Producir la actuación.
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CONCLUSIONES GENERALES
¿Tiene sentido el conductismo en la enseñanza del siglo XXI?
En la actualidad, los cambios que van sufriendo la mayoría de las teorías y modelos de diseño instructivo tienen mucho que ver con el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza.
El desarrollo de la tecnología ofrece múltiples escenarios de formación y este hecho está generando nuevas investigaciones sobre los procesos de aprendizaje basados en modelos no presenciales, colaboraciones virtuales, etc. La creación de estos escenarios está poniendo de relieve las carencias existentes en el ámbito pedagógico de aspectos relacionados con la atención, la motivación, la transferencia de los aprendizajes, la memoria, etc. En definitiva, las aportaciones del neoconductismo al igual que otras líneas psicológicas del aprendizaje (cognitivismo, constructivismo, etc.) pueden proporcionarnos vías necesarias para la innovación y la construcción de sistemas de enseñanza aprendizaje virtual.
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FUENTE BIBLIOGRÁFICA
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LIBRO PDF
- BLOOM, B. (1979): Taxonomía de los objetivos educativos. Alcoy. Marfil.
- GAGNÉ, R. (1979): Las condiciones del aprendizaje. México. Nueva Editorial
- Interamericana.
— (1987): Instruccional Technology: Foundations. Hillsdale. Lawrence Erlbaum Associates.- SKINNER, B.F. (1938): La Conducta de los Organismos: un análisis experimental.
Barcelona. Fontanella, 1974.INicio