"Chut, on lit!"_14/11/22

Le/la professeur.e-documentaliste : personne-ressource d'un dispositif de type "quart d'heure-lecture"

Stéphanie DUDEK, collège Albert Roussel, Tourcoing stephanie.dudek@ac-lille.fr Photographies prises au sein de l'établissement

Préambule

Le prof-doc est un des experts du livre et de la lecture dans l'établissement, mais également expert en gestion de projet, personne-ressource dans le dispositif, et souvent coordonnateur...

• "organise des ressources documentaires de l'établissement et de leur mise à disposition"

• "développe une politique de lecture: les animations et les activités pédagogiques autour du livre doivent être encouragées et intégrées dans le cadre du volet culturel du projet d'établissement."

Circulaire de mission des professeurs-documentalistes, 28/03/2017

• mais aventure nécessairement collective...

-dispositif qui doit être un projet porté par la direction, l'ensemble des enseignants, des personnels, de l'administration, avec l'implication des élèves ...-pour l'ensemble de l'établissement (dans l'idéal !)-avec des règles précises de fonctionnement-et qui doit s'inscrire dans une démarche de projet, du diagnostic à l'évaluation

• protéiforme, et mouvante ...

"autant de façons de lire que de lecteurs, autant d'établissements que de dispositifs"

Le prof-doc, personne-ressource dans un dispositif de type "quart d'heure-lecture" pour

4. organiser, gérer, mettre à disposition celui-ci

5. médiatiser, communiquer autour du dispositif

2. developper un "parcours de lecture" dans l'établissement

1. donner du sens au dispositif

3. constituer un fonds

1. Donner du sens au dispositif : qu'est-ce que ça veut dire finalement, lire ?

• passer de la contrainte à l'envie, à la lecture qui donne du plaisir

• réfléchir aux pratiques de lectures des élèves, des collègues, et à ses propres pratiques!

• réfléchir au temps de présentation du dispositif

• donner du sens à la lecture à tous !

• soigner les "non-lecteurs"

"Et toi, comment tu lis ?", travail de Thaddée Oliver avec une classe de 4éme, sur les pratiques de lecture. http://profdoc.discipline.ac-lille.fr/enseigner/scenarios-mutualises-2/mutualisation-education-aux-medias-et-a-linformation/ettoicommenttulis

2. Développer "un parcours de lecture" dans l'établissement

• axe du projet d'établissement

• parcours EAC de l'élève, parcours santé

• recenser et s'interroger sur les autres actions en faveur de la lecture, dans les classes, au CDI

• en quoi ces actions sont-elles, complémentaires, en appui du dispositif, peuvent participer à la mise en place d'un parcours de lecture de l'élève ?

• Et si on pensait global ?

3. Constituer un fonds : quelques constats généraux

• "La lecture doit porter sur des oeuvres de fiction et de réflexion" : adapter cette proposition à nos publics ? Ressources proposées selon le projet défini ensemble : quel sera le champ des lectures autorisées ?

• les élèves ont rarement un livre dans leur sac

• raisonner non plus en ressources centralisées au CDI, mais en système d'information ?

• la question qui fâche : comment faire sans ou avec très peu de financements ?

Comment constituer un fonds utilisable pour le dispositif ?

• des ressources à "l'interne" :

-fonds propres au CDI -livres en séries inutilisés -archives de périodiques -"appel aux dons" -ressources propres aux enseignants

• des partenariats à créer :

-services jeunesse des médiathèques. exemple : Tourcoing, Roubaix

-bibliothèques locales

-médiathèques départementales de prêt

-collectivités territoriales, mairies ?

• l'achat de livres d'occasion, en magasin ou en ligne :

-la bouquinerie du Sart

-la bouquinerie des Flandres

-recyclivre

Quelle politique d'acquisition ?

• mise en oeuvre progressive du dispositif pour créer des habitudes de lecture, mais aussi d'emprunts dés la 6eme.

• proposer des lectures courtes/divers/lectures audio

• penser à des ressources thématiques : langues, sciences, "très petits lecteurs", élèves allophones

• Ressources mutualisées : http://profdoc.discipline.ac-lille.fr/gerer-le-centre-de-ressources/bibliographies-partagees

• profiter de l'expertise des libraires, bibliothécaires, professionnels du livre

Quelles ressources possibles ?

-contes et nouvelles

-collections "dys"

• collections pour dys et petits lecteurs:

http://documentation.ac-besancon.fr/collections-pour-dyslexiques-et-petits-lecteurs/

• littérature jeunesse et dyslexie: quand les éditeurs s’engagent. Ricochet.org

-périodiques du type "je bouquine"

-collections de livres courts:

• collection "mini Syros", Syros

• collection "les romans à bulles Hop"

• collection "petite poche", Thierry Magnier

• collection "Boomerang", Rouergue

• collection "petite et grande/petit et grand", Kimane

• collection "ceux qui ont dit non...", Actes Sud junior

• collection "Nouvelles", Thierry Magnier

• collection "romans adolescents", Thierry Magnier

• collection "Presto", Bayard jeunesse letcure par l'auteur)

• collection "Court toujours", Nathan (1 roman, , 3 versions: roman, audio, numérique

• collection "La brève", Magnard jeunesse (à lire, à écouter)

-ressources associées à un concours d'écriture?

-et pourquoi pas des ressources pour les adultes ?

4. Organiser, gérer, mettre à disposition

• faciliter l'accès, l'emprunt, la circulation des livres aux ressources dans et hors CDI

• raisonner non plus en ressources centralisées au CDI, mais en système d'information

• gestion rigoureuse des ressources, dans le catalogage, la localisation des documents : optimisation du logiciel documentaire.

Organiser, gérer, mettre à disposition: quels espaces pour le dispositif?

• des espaces de mise en valeur des ressources au CDI

-un fonds et un meuble "facile à lire"

-Des distributeurs d'histoires courtes

• la short box

• dans le district de Tourcoing:

http://profdoc.discipline.ac-lille.f r/enseigner/scenarios-mutualises-2/incitation-a-la-lecture-1/distributeur-dhistoires-courtes-inter-etablissement

• en Alsace : le distri'stories

Organiser, gérer, mettre à disposition: quels espaces pour le dispositif?

• des espaces de lecture

-question des postures de lecture, du corps

Mercier, Edith. Tentative d'épuisement des postures de lecture. BBF, juin 2013

Cécile Heckel, Isabelle Fabre. Postures de lecteurs et représentations de soi : médiation documentaireà l’œuvre. De la médiation des savoirs : Sciences de l’information-documentation et mémoires, 2016

1er jour de "Chouette, on lit!" quotidien en 6éme, 14 novembre 2022

5. Médiatiser, communiquer, échanger autour du dispositif

• créer un moment "à part", un sentiment d'appartenance, un rituel

-un nom !

-signalétique propre au dispositif

-sonnerie et annonce lors du 1/4 heure-lecture,

• communiquer dés le début, pendant l'opération, aprés, affiches, mails, ENT...

En guise de conclusion

• un dispositif au service d'un parcours lecture dans un établissement

• travailler ensemble

• un dispositif mouvant à dynamiser constamment

• et si on mutualisait ?