REA - secuencia didáctica

rea secuencia Didáctica

QUé me pasa doctor

Triana Carrero Vázquez Aula 6º EPO

5.guía didáctica

0.Título

Objetivos

1.descripción de rea

Competencias

Agrupamientos

Índice

2.tarea de desarrollo

Criterios de Evaluación

Instrumentos de Evaluación

3.producto final

6.documentos y recursos

4.temporalización

7.recomendaciones

1.Descripción del rea

Justificación

Los hábitos saludables son un tema necesario de trabajar con los alumnos y alumnas debido al estilo de vida, cada vez más sedentario, de la población en general. Es muy importante que nuestros alumnos y alumnas entiendan la relación entre la práctica de hábitos saludables y las enfermedades, entendiendo de este modo los hábitos saludables como método imprescindible para la mejora de la salud y la prevención de enfermedades, siendo por ello necesario, despertar en nuestros alumnos y alumnas una especial sensibilidad por el cuidado del propio cuerpo para favorecer la prevención, en la medida de lo posible, tanto de las enfermedades comunes como las específicas, de los riesgos a los que está expuesto el alumnado de esta edad, como el consumo de alcohol o tabaco o los trastornos derivados del desarrollo y de las relaciones sociales.

Descripción

Como introducción a la tarea tenemos a Lucía, una alumna de 6º que enviará un vídeo a nuestros alumnos y alumnas contándoles que se encuentra enferma, de esta manera, se les presenta el reto de convertirse en equipo investigador médico para descubrir qué le pasa a Lucía y cómo ayudarla. ,

Con el Escape room nuestro alumnado tendrá que resolver varios retos para descubrir información sobre las enfermedades y sus síntomas. Pudiendo al final ayudar a Lucía a descubrir qué le pasaba y por qué, pudiendo aconsejarla sobre qué hacer. Para ello introducimos la frase motivadora de: ¿Seréis capaces de conseguirlo??

2. TAREA DE DESARROLLO

Dime qué te pasa y te diré qué tienes

Esta tarea es de observación, investigación, reflexión y relación con experiencias propias y del entorno cercano, sobre qué son las enfermedades, qué las causan, cuáles son sus síntomas y cómo podemos prevenirlas adoptando hábitos de vida saludables. Debe ser presentada de forma previa al reto de la secuencia didáctica de nuestro REA. En ella los alumnos y alumnas interiorizarán y reconocerán información para identificar el problema y propondrán soluciones al mismo, descubriendo así qué le pasaba a Lucía. Su consecusión se llevará a cabo a través de actividades de brainstorming, profudización de conocimientos previos, relación con experiencias propias, clasificación de enfermedades y sus causas, idenficación de síntomas, actitudes y hábitos que las previenen.

brainstorming

En asamblea preguntaremos a nuestros alumnos y alumnas qué entienden por salud y por enfermedad, pudiendo así averiguar el punto de partida y el conocimiento de nuestro alumnado. Podemos de esta forma proponer preguntas del tipo: Cómo sabías que estabas enfermo? Cómo enfermaste? Qué hiciste para curarte de la enfermedad? Se considera estar enfermos si me hago un corte en la mano? O si estoy constantemente triste? Pudiendo asi enfocar la conversación hacia otros tipos de enfermedades que las provocadas por microorganismos. De la misma forma realizaremos preguntas sobre qué puedo hacer para no enfermar o qué conductas sabemos que nos harán enfermar, poniendo el foco sobre los hábitos saludables que tienen interiorizados. Iremos entonces elaborando en la pizarra un organizador gráfico con todas las ideas que han ido surgiendo sobre la salud y la enfermedad.

Sesión 1

observación

Propondremos a nuestros alumnos y alumnas unas preguntas que deberán contestar en una hoja de papel. Estas preguntas estarán en la PDI de clase y serán preguntas del tipo: Cuando fue la última vez que estuviste enfermo? Cómo sabías que estabas enfermo? Qué hiciste para mejorar? Alguien más de tu familia o de tus amigos enfermó por la misma causa? Conoces algun nombre de enfermedades, cuáles? Podrías decirme qué crees que las causa? Te han cogido puntos alguna vez? Te has roto algún hueso? Conoces a alguien de tu familia o de tu clase a quién le haya pasado? Cómo podríamos haberlo evitado? Luego en pequeños grupos compararán los resultados de los test personales y podrán poner en común los resultados.

Sesión 2

RECOGEMOS INFORMACIÓN

Con los resultados del test de la última sesión y con la puesta en común, nuestros alumnos elaborarán en pequeños grupos de 4, un organizador mental con toda la información que han extraído del test propio y de la puesta en común. luego lo compartirán con la clase. Este organizador deberá contener las palabras: enfermedad, salud, virus, síntomas, tratamiento y prevención. Estas palabras se les darán al principio de la sesión.

Sesión 3

razonamos

En pequeños grupos de dos o tres alumnos y alumnas, se les mostrarán en la pizarra palabras sueltas: entre ellas enfermedad, infecciosa, no infecciosa, virus, bacteria, corte, rotura de hueso, tos, fiebre, malestar, dolor, hinchazón, vómito, diarrea, obesidad.. y tendrán que encontrar relación entre ellas formando dos grandes grupos. Al terminar se expondrán los resultados en clase y tendrán que valorar el posible tratamiento para cada uno de esos síntomas o enfermedades.

Sesión 4

Vídeo sobre las enfermedades y sus tratamientos

Veremos este vídeo de youtube sobre las enfermedades y sus tratamientos:

Sesión 5.1

INVESTIGAMOS

Tras la visualización del vídeo tendrán que realizar una actividad de investigación donde recopilarán información sobre los tratamientos que han recibido cuando han estado enfermos. Para ello tendrán que preguntar a sus familias sobre los tratamientos que normalmente reciben, para qué y podrán incluir su cartilla de vacunación. Esta información se expondrá en clase y se buscarán puntos en común con otros compañeros y compañeras.

Sesión 5.2

JUGAMOS

En grupos de 3 o 4 alumn@s jugarán a ser médicos, en la pantalla digital se les expondrá una serie de situaciones donde tendrán que escoger el mejor tratamiento para la situación dada. Todas las situaciones tendrán relación con vivencias propias que los alumnos y alumnas han compartido en clase en la sesión anterior.

Sesión 6

HáBITOS SALUDABLES

Vemos este vídeo sobre hábitos saludables.

Sesión 7

Tras ver el vídeo completaremos los tratamientos que realizaron en el juego del día anterior con el hábito saludable que podrían incluir para la prevención de las enfermedades que trataron anteriormente. También incluiremos otros hábitos saludables que crean necesarios para la prevención.

reflexión e interiorización

Elaboraremos un mural para la clase donde reflejarán toda la información que hemos recopilado a lo largo de esta tarea. Previamente a la elaboración de este mural necesitaremos, en asamblea, poner en común todo lo aprendido hasta ahora. Para el mural pueden elaborar dibujos para su decoración o pueden también traer imágenes impresas o recortes de revistas relevantes. El mural será expuesto en la revista digital del centro.

Sesión 8

autoevaluación

A través de la plataforma digital Moodle los alumnos y alumnas tendrán que completar una actividad de autoevalaución donde tendrán que completar los siguientes apartados: 1. Reflexiona y comprueba lo que has aprendido (aparecen los términos trabajados que tendrán que evaluar con: bien, regular, debo revisar) 2. Describe los aprendizajes que has logrado y que te han servido para mejorar algun aspecto de tu vida (He aprendido sobre... Me ha servido para... ) 3. Describe sentimientos y emociones que has sentido cuando has trabajo en grupo o de forma individual (Al trabajar sol@ me he sentido... Al trabajar en grupo me he sentido..)

Sesión 9

3.producto final

Si sano quieres estar, tendrás que rapear

Cuando los alumnos y alumnas han aprendido sobre las enfermedades infecciosas y no infecciosas, sus síntomas, tratamientos y prevención relacionado con los hábitos saludables, es el momento de elaborar el producto final. El producto final constará de dos partes: 1. Por un lado la creación de una campaña de mejora de la salud, en la que tendrán que crear un eslogan pegadizo y fácil de recordar (que deberán decir rapeando) para ayudar al resto de la comunidad educativa: familia, otros compañeros y profesores a mejorar nuestros hábitos de vida. 2. Por otro lado, crearán una presentación con la herramienta digital prezy en la que intentarán convencer a sus compañeros y compañeras de las ventajas de practicar el hábito de vida saludable que hayan elegido.

4.temporalización y difusión

4.1. Difusión

Al estar terminado el proyecto difundiremos el eslogan y el proyecto digital a través de los canales siguientes: Página de hábitos saludables del centro.Redes sociales: facebook del centro. Revista digital del centro Plataforma de comunidación con las familias

4.2. Temporalización Tarea de desarrollo

La tarea de desarrollo está pensada para hacerse en 9 sesiones de 50-60min, en un horario de dos horas semanales, aunque las sesiones 5.1 y 5.2 pueden hacerse juntas, teniendo la posibilidad de incluir una o dos sesiones dentro del mismo horario dependiendo del grupo clase y de la etapa en la que se trabaje.

4.3. Temporalización Escape Room

La actividad de Escape Room está pensada para hacerse en 1 sesión de 50-60min, dependiendo del grupo clase y de la etapa en la que se trabaje.

4.4. Temporalización tarea final

1. UTILIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA PREZY: a través de un vídeo tutorial que enviarmeos previamente a los alumnos y alumnas se les introducirá al uso de la aplicación prezy, también acudiremos al aula de informática del centro para hacer pequeñas prácticas sobre cómo elaborar proyectos en la aplicación, incluyendo búsqueda de imágenes, música y grabaciones. DURACIÓN: semanalmente durante un mínimo de 3 semanas.
2. PRACTICA EN CASA: una vez en semana se les enviará por email pequeñas actividades a elaborar con la aplicación para seguir familiarizándose con la misma.DURACIÓN: semanalmente durante un mínimo de 3 semanas coincidiendo con el paso 1.
3. BOCETO DE ESLOGAN Y PUNTOS DEL PROYECTO-ELABORACIÓN DEL GUIÓN: en pequeños grupos elaborarán ,en clase, un boceto sobre el eslogan que van a elaborar así como los puntos que quieren incluir en el proyecto. DURACIÓN: 2 horas semanales.
4. CREACIÓN DE ESLOGAN Y PROYECTO PARTE 1: con ayuda de la maestra, revisarán en clase cómo pueden mejorar, incluir o completar en el proyecto.
5. CREACIÓN DE ESLOGAN y PROYECTO PARTE 2: elaboración del eslogan y el proyecto y presentación en clase. DURACIÓN: Dependiendo de la etapa, 2 horas semanales.

5.guía didáctiva

5.1. Objetivos

1. Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos, trabajando de forma cooperativa en la realización de experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la elaboración de informes y/o proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.
2. Adquirir y practicar hábitos saludables (higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de posibles consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida.
3. Reconocer estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo humano.

Sentido de Iniciativa y Espíritu emprendedor (SIEP): desarrolla actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor Competencia Social y Ciudadana (CSC): realiza trabajos y presentaciones de forma individual y grupal donde sea necesario la búsqueda, selección y organización de textos, mostrando habilidades para hacerlo. Valora el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable. Hace buen uso de los materiales y las herramientas en la realización de trabajos grupales.Conciencia y expresiones culturales (CEE): utiliza las tecnologías de la información y comunicación de manera responsable para la busqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento. Utiliza recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como intercambiar información con otros alumnos.

5.2. Competencias

Competencia Lingüística (CL): partipa activamente en situaciones comunicativas. Identifica información relevante y sabe trasmitirla, diferencia los tipos de enferemedades y reconoce sus síntomas. Comunica de forma oral los resultados obtenidos tras las investigaciones pertinentes. Competencia Digital (CD): Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y conocer, busca, obtiene y trata información a través de las TIC, utilizándose de manera crítica y ordenada., muestra interés por las herramientas digitales y su uso. Competencia Aprender a Aprender (AA): obtiene información necesaria sobre las enfermedades y sus tratamientos más comunes. Realiza actividades individuales y de equipo, desarrollando el esfuerzo y la responsabilidad ante el estudio. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

5.3. Agrupamientos

Durante todo el proyecto se formentará el trabajo cooperativo, ya que la mayoría de las actividades y tareas propuestas están diseñadas para trabajarse en grupo pequeño (2 ó 3 alumnos y alumnas) o en grupo mediano (4 ó 5 alumnos y alumnas) o en el grupo clase, aunque también se realizan alguna parte del proyecto de forma individual:INDIVIDUAL: actividades test de observación, investigamos sobre los tratamientos y autoevaluación. GRUPO PEQUEÑO: actividades recogemos información, razonamos y jugamos. GRUPO MEDIANO: actividades escape room, reto y producto final. GRUPO CLASE: actividades de brainstorming, reflexión e interiorización, visonado de elemento motivador, y vídeos educativos.

5.4. Criterios de Evaluación

• Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
• Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
• Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente
• Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.
• Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
• Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo
• Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
• Reconoce los tipos de enfermedades, sus síntomas y tratamientos más adecuados.
• Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuerpo numano.
• Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.
• Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.
• identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

5.5. Instrumentos de Evaluación

Utilizaremos los siguientes instrumentos para la evaluación del proyecto:

• Cuaderno del profesor: para recoger información relevante sobre el transcurso de las sesiones.
• Rúbricas sobre realización de actividades.
• Autoevaluación del proceso de aprendizaje y de la práctica docente.

6.DOCUMENTOS Y RECURSOS

Los recursos que necesitaremos a lo largo de este proyecto serán los siguientes: Recursos impresos:

• Test: responde preguntas sobre ti.
• Plantilla Jugamos a ser médicos

Recursos digitales:

• Elemento motivador.
• Escape room.

• Organizador mental
• Vídeos

• Autoevaluación
• Prezy
• Acceso a la plataforma digital Moodle del centro.

Otros recursos:

• papel, lápices de colores, rotuladores, bolígrafos, recortes de revistas relevantes, dibujos.

7.RECOMENDACIONES

Se recomienda ajustar la temporalización al curso, ciclo o etapa en que se esté trabajando. Estos contenidos se trabajan a lo largo de toda la primaria y pueden ajustarse a los distintos ciclos de la etapa. Igualmente, se recomienda que, al estar trabajando procesos cognitivos variados, estos se adecúen a los diversos estilos de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Para respetar la diversidad en nuestra aula, es necesario, que el maestro o maestra, modifique, o amplie las partes que considere oportunas para que este proyecto se adecúe a la realidad de su aula. Es también importante y recomendable que se implique a toda la comunidad educativa en el proyecto, llegando así a poner en práctica en la realidad del alumnado fuera del aula, lo trabajado y aprendido dentro de ella.

GRACIAS

TrianaC.Vázquez

Autoría:Presentación: elaboración propia con app.genial.ly Vídeos: youtube.com Escape room: modificada plantilla con app.genial.ly Elemento motivador: elaboración propia con voki.com Imágenes:pixabay.com

Triana C Vázquez