compétence cœur de cible-2

Compétence coeur de cible Approfondissement M1 - Bloc 3 - SR1 - Mod 1

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Méthodologie pour utililiser la notion"coeur de cible"

Repérer les compétences "coeur de cible"

Rendre lisible la compétence coeur de cible

Réactiver ses connaissances(TD "différenciation")

POUR Réactiver ses connaissances

Etat des lieux des connaissances

Répondre en ligne en cochant toutes - et uniquement- les affirmations vraies.

https://digistorm.app/p/862640

roce

notion de coeur de cible

1ère approche

Une tâche donnée à un élève demande l’activation de compétences à chaque étape.

Si elles ne sont pas maîtrisées, peuvent être source d’empêchement. Ce sont sur ces compétences que l’enseignant peut agir pour faciliter l’action de l’élève, tout en lui permettant d’apprendre la compétence Cœur de cible.

L’élève doit traverser les différentes « couches » jusqu’au cœur pour réussir son travail.

apprendre à Repérer

Activité 1

A partir d’une tâche scolaire donnée, repérer toutes les compétences (connaissances, habiletés…..) nécessaires à l’élève pour faire l’activité.Notez ces compétences puis identifiez la compétence-cible, les compétences spécifiques et les compétences périphériques.

LE jeu des enveloppes

LE DISPOSITIF

10'/phase

rendre lisible

Activité 2

Comment formuler la consigne pour rendre explicite la compétence coeur de cible?

à retenir

Pour un élève, la présentation d’une situation peut l’amener vers une mauvaise compréhension des attentes alors qu’a priori, il est tout à fait capable d’apprendre la compétence visée.

Toute demande d’action dans une situation nécessite une clarification précise de ces attentes afin de l’aider à différencier ce qui est de l’ordre du faire et de l’ordre de l’apprendre.

à retenir

Chaque fois que la consigne d’action, le faire, est à répéter aux élèves, la consigne est toujours complétée par la compétence visée.

Quand l’élève rencontre des difficultés, l’aide et l’accompagnement apportés par l’enseignant se centrent sur les compétences spécifiques et périphériques.

attention!

Certaines situations peuvent rendre la compétence Cœur de cible invisible à l’élève, le centrant sur le faire plutôt que l’apprendre.

supportsformatés

projets

Activité 3

Repérer les exercices qui permettent de travailler sur la compétence Cœur de cible indiquée en haut de la fiche.

Méthodologie

exemple

Ce que je veux que l'élève apprenne

Comprendre une histoire lue.

Je rends "concret" cet apprentissage

Dessiner l'histoire.

Répondre à l’oral, mettre des images dans l’ordre, reformuler l’histoire, la dessiner…

Je prévois les situations

Je fais le dessin sous les consignes de l’élève, Je donne un début de dessin, j’aide à structurer les éléments de l’histoire, etc.

Je facilite les réussites

J’observe et j’écoute l’élève, je conserve les aides sur l’évaluation finale.

Je motive pour progresser

La question de l'évaluation...

Le terme "évaluation" est ici utilisé au sens « donner de la valeur ». Autour de l’apprentissage, il s’agit bien de donner de la valeur à ce qui est en cours et pas uniquement à ce qui est terminé.

L’approche centrée sur la compétence cœur de cible permet à l’élève comme à l’enseignant de repérer précisément l’objet à apprendre. Les évaluations prennent en compte cette approche pour bien évaluer ce qui doit l’être.

Elle facilite la construction d’évaluations ajustées, différenciées pour permettre à l’élève de montrer ce qu’il a appris, sans qu’il soit empêché par d’autres compétences périphériques.

+ info

appropriation

Etat des lieux des connaissances

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augr