C3-TH2-Série 4- Activités humaines et conséquences

EMPEZAR

Exercices de remédiation C3-TH2-Série 4

SOMMAIRE

Matériel nécessaire : de quoi écrire et ton cerveau !

THÈME 2 - La planète Terre - Les êtres vivants dans leur environnementActivités humaines et conséquences

Exercices réalisés par les professeurs de SVT de l'Académie de DIJON

Extrait de programme

Clique sur un numéro d'exercice pour y avoir accès. Le bouton "SOMMAIRE" te permettra de revenir ici pour faire d'autres exercices.

1. Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

1A3

1A1

1A4

1A2

1B2

1B4

1B1

1B3

1C4

1C2

1D2

1D4

1D1

1D3

1C3

1C1

1E4

1E2

1E1

1E3

2. Concevoir, créer, réaliser

2A1

2A2

2B2

2B1

2C2

2D2

2D1

2C1

2E2

2E1

3. S'approprier des outils et des méthodes

3A1

3A2

3B2

3B1

3C2

3D2

3D1

3C1

3E2

3E1

3E4

3E3

3A4

3A3

3B4

3B3

3C4

3C3

3D4

3D3

7. Se situer dans l'espace et dans le temps

6. Adopter un comportement éthique et responsable

6A1

6A2

6B2

6B1

5. Mobiliser des outils numériques

5A1

5A2

5B2

5B1

5C2

5D2

5D1

5C1

5E2

5E1

4. Pratiquer des langages

4A1

4A2

4B2

4B1

4C2

4D2

4D1

4C1

4A4

4A3

4A6

4A5

4B4

4B3

4B6

4B14

4B13

4B10

4B5

4B9

4B7

4B11

4B12

4B8

4C4

4C3

4C6

4C5

4C7

4C8

4D4

4D3

7A1

7A3

7A4

7A2

7B2

7B1

7B4

7B3

3F1

3F2

3F4

3F3

Contenus pour le professeur :

SOMMAIRE

Suite

SOMMAIRE

Exercice 1A1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Une balade en forêt

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses avec la correction.

Le week-end dernier, Anaïs est partie en balade en forêt avec ses grands-parents. La forêt du village a été en partie aménagée par l’Homme. Sa grand-mère, ancienne institutrice, l’invite à observer la nature.

Anaïs a remarqué que la forêt avait changé d’aspect au cours de la ballade. 1) Anaïs a bien observé la faune et la flore comme le lui a appris sa grand-mère. Qu’a-t-elle constaté ? 2) À ton avis, quelle question Anaïs va-t-elle poser à sa grand-mère ?

Images Pixabay : janeb13, pixel2013

SOMMAIRE

1) Anaïs a constaté qu’il y a moins d’arbustes et de petites plantes dans la partie de la forêt qui a été aménagée par l’Homme : il manque l’aubépine, le sorbier, le muguet, les framboisiers et les rosiers sauvages. Il y a beaucoup moins de fougères. De plus elle n’a observé qu’un sanglier et des geais alors que dans la partie non aménagée, elle a observé, en plus, des chevreuils et des écureuils. 2) Anaïs pose à sa grand-mère la question suivante : « Pourquoi ne retrouve-t-on pas les mêmes êtres vivants dans les 2 parties de la forêt ? »

Exercice 1A2

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Correction

Les pistes d’athlétisme

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses avec la correction.

À l’occasion d’une sortie autour du gymnase, la classe de 6ème4 remarque la curiosité suivante : des 2 pistes d’athlétisme du collège, l’une est couverte de mousse aussi bien sur les bords qu’au centre (c’est la piste 2, très peu utilisée), l’autre en est totalement dépourvue (c’est la piste 1, utilisée par l’association sportive du collège).

À ton avis, quelle question les élèves vont-ils se poser ?

Image de piste via Pixabay par anncapictures Image de mousse : Bryum argenteum coxim.jpg par Isabelle Avolio T via Wikimédia Commons, CC-BY-SA-4.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bryum_argenteum_coxim.jpg

SOMMAIRE

Les élèves se demandent pourquoi l’une des 2 pistes d’athlétisme est couverte de mousse.

Exercice 1B1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Pourquoi ne retrouve-t-on pas la même biodiversité dans 2 parties d’une même forêt ?

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses avec la correction.

Anaïs a constaté qu’il n’y avait pas tout à fait les mêmes êtres vivants dans les 2 parties de la forêt. Elle se demande pourquoi on ne retrouve pas la même biodiversité dans les 2 parties de la forêt. Quelle hypothèse peux-tu émettre pour répondre à cette question ?

Images Pixabay : janeb13, pixel2013

SOMMAIRE

Anaïs constate que dans la partie aménagée de la forêt, il y a plus d’espace, plus de lumière et un peu moins de brume. Elle suppose donc que les caractéristiques physiques du milieu ont été modifiées suite aux aménagements réalisés par l’Homme et que cela a eu un impact sur la répartition des êtres vivants et la biodiversité.

Exercice 1B2

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Pourquoi l’une des pistes d’athlétisme est-elle couverte de mousse et pas l’autre ?

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses avec la correction.

Correction

SOMMAIRE

Marc propose l’hypothèse suivante à ses camarades : La mousse est absente de la piste 1 car le passage répété des coureurs l’arrache et elle n’arrive donc pas à pousser. Pour compléter son explication, il ajoute ensuite que si les 2 pistes étaient autant utilisées l’une que l’autre, il y pousserait la même quantité de mousse, surtout sur les côtés car on court au milieu.

Exercice 1C1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Comment vérifier le changement des caractéristiques physiques d’une forêt aménagée ?

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Anaïs a constaté que la biodiversité n’était pas la même entre les 2 parties de la forêt. Elle s’est demandé quel en était la cause. Elle a constaté que dans la partie aménagée de la forêt, il y avait plus d’espace, plus de lumière et un peu moins de brume. Elle a donc supposé que les caractéristiques physiques du milieu ont été modifiées suite aux aménagements réalisés par l’Homme et que cela a eu un impact sur la répartition des êtres vivants et la biodiversité. Elle se demande comment vérifier le changement de caractéristiques physiques. Propose un protocole permettant de vérifier le changement de caractéristiques physiques entre les 2 zones de la forêt.

Images Pixabay : janeb13, pixel2013

SOMMAIRE

Pour vérifier qu’il y a bien eu un changement de caractéristiques physiques, il faut mesurer ces caractéristiques dans les 2 zones de la forêt et les comparer. La zone non aménagée, où rien n’a été changé et qui correspond aux conditions normales, est la zone témoin. La zone de la forêt qui a été aménagée est la zone test. Il faut mesurer les principales caractéristiques physiques du milieu : - La température à l’aide d’un thermomètre, - L’humidité à l’aide d’un hygromètre, - L’éclairement à l’aide d’un luxmètre. Il faut ensuite répertorier les valeurs dans un tableau à double entrée :

Exercice 1C2

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Comment montrer l’origine de la présence de mousse sur une des deux pistes d’athlétisme ?

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Les élèves se demandent pourquoi l’une des 2 pistes d’athlétisme est couverte de mousse. Marc connaît bien ces pistes : il fait partie de l‘association sportive du collège et son groupe s’entraîne toujours sur la piste 1.Il propose l’hypothèse suivante à ses camarades : La mousse est absente de la piste 1 car le passage répété des coureurs l’arrache et elle n’arrive donc pas à pousser. Pour compléter son explication, il ajoute ensuite que si les 2 pistes étaient autant utilisées l’une que l’autre, il y pousserait la même quantité de mousse, surtout sur les côtés car on court au milieu. Jasmine a l’habitude de se promener en forêt : elle connaît bien la mousse. Elle sait qu’elle pousse dans des endroits humides et frais. Aussi elle propose une autre hypothèse : les deux pistes ne doivent pas exposées de la même manière au Soleil et n’auraient donc pas les mêmes caractéristiques physiques. Ainsi, celle qui possède de la mousse doit être plus humide et moins ensoleillée : elle doit certainement être exposée au nord. Propose un protocole permettant de vérifier les hypothèses des 2 élèves.

Correction

SOMMAIRE

Pour vérifier les hypothèses de Marc et Jasmine, les autres élèves proposent de relever, pour les 2 pistes, les caractéristiques physiques suivantes : - L’exposition - L’éclairement - Le taux d’humidité - La fréquence d’utilisation par les élèves. Ils proposent de présenter ces données dans un tableau comparatif :

Exercice 1D1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Comment interpréter les mesures des caractéristiques physiques réalisées dans 2 parties d'une même forêt ?

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Anaïs a constaté que la biodiversité n’était pas la même entre les 2 parties de la forêt. Elle s’est demandé quel en était la cause. Elle a constaté que dans la partie aménagée de la forêt, il y avait plus d’espace, plus de lumière et un peu moins de brume. Elle a donc supposé que les caractéristiques physiques du milieu ont été modifiées suite aux aménagements réalisés par l’Homme et que cela a eu un impact sur la répartition des êtres vivants et la biodiversité. Pour vérifier qu’il y a bien eu un changement de caractéristiques physiques, elle décide de mesurer la température, l’humidité et l’éclairement dans les 2 zones de la forêt et de les comparer. Voici ses résultats.Caractéristiques physiques mesurées dans les 2 zones de la forêt.Que constates-tu ? Qu’en déduis-tu ?

Images Pixabay : janeb13, pixel2013

SOMMAIRE

Avant l’intervention de l’Homme, on constate que la zone forestière était peu éclairée, fraîche et humide. Après l’intervention de l’Homme, on constate que la zone aménagée est plus chaude, moins humide (plus sèche) et plus éclairée que la zone non aménagée. On sait que l’Homme a coupé des arbustes et des fougères et qu’il a créé un sentier. Cet aménagement laisse passer plus de lumière.Or la lumière, c’est de l’énergie : le sol est plus chaud et il y a moins d’humidité dans l’air. On en déduit que l’Homme, en transformant le milieu, a modifié ses caractéristiques physiques.

Exercice 1D2

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Comment interpréter les relevés réalisés pour expliquer l’origine de la présence de mousse sur une des deux pistes d’athlétisme ?

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Les élèves se demandent pourquoi l’une des 2 pistes d’athlétisme est couverte de mousse. Marc connaît bien ces pistes : il fait partie de l‘association sportive du collège et son groupe s’entraîne toujours sur la piste 1.Il propose l’hypothèse suivante à ses camarades : La mousse est absente de la piste 1 car le passage répété des coureurs l’arrache et elle n’arrive donc pas à pousser. Pour compléter son explication, il ajoute ensuite que si les 2 pistes étaient autant utilisées l’une que l’autre, il y pousserait la même quantité de mousse, surtout sur les côtés car on court au milieu. Jasmine a l’habitude de se promener en forêt : elle connaît bien la mousse. Elle sait qu’elle pousse dans des endroits humides et frais. Aussi elle propose une autre hypothèse : les deux pistes ne doivent pas exposées de la même manière au Soleil et n’auraient donc pas les mêmes caractéristiques physiques. Ainsi, celle qui possède de la mousse doit être plus humide et moins ensoleillée : elle doit certainement être exposée au nord. Pour vérifier les hypothèses de Marc et Jasmine, les autres élèves proposent de relever, pour les 2 pistes, les caractéristiques physiques suivantes : l’exposition, l’éclairement, le taux d’humidité et la fréquence d’utilisation par les élèves. Ils proposent de présenter ces données dans un tableau comparatif. Voici leurs résultats. Que peux-tu en conclure ?

Correction

SOMMAIRE

On sait que la mousse préfère les endroits frais et humides. On constate que la piste 1 est exposée au Sud : bien ensoleillée, elle est peu humide. On constate que la piste 2 est explosée au Nord : peu ensoleillée, elle est très humide. Ainsi, la piste 2, exposée différemment de la piste 1, présente des conditions physiques qui permettent à la mousse de se développer. On en déduit que l’hypothèse de Jasmine est validée. L’hypothèse de Marc ne peut être validée. Marc affirme que le piétinement est responsable de l’absence de mousse et que si les deux pistes étaient utilisées autant l’une que l’autre, en d’autres termes si la piste 1 était moins piétinée et la piste 2 plus piétinée, il y aurait de la mousse sur les bords des 2 pistes, là où on ne marche pas. Or la mousse ayant besoin d’humidité et de fraîcheur, elle ne pourrait se développer sur les bords de la piste 1 en raison des conditions physiques qui y règnent.

Exercice 1E1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Anaïs se balade en forêt

Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

En rentrant chez elle, Anaïs consigne ses observations et ses analyses dans son cahier d’observation. Elle conclut que les aménagements réalisés par l’Homme ont modifié les caractéristiques de la forêt.Retrouve la démarche qui a permis à Anaïs d’arriver à cette conclusion.

Images Pixabay : janeb13, pixel2013

SOMMAIRE

Anaïs a constaté qu’il y a moins d’arbustes et de petites plantes dans la partie de la forêt qui a été aménagée par l’Homme : il manque l’aubépine, le sorbier, le muguet, les framboisiers et les rosiers sauvages. Il y a beaucoup moins de fougères. De plus elle n’a observé qu’un sanglier et des geais alors que dans la partie non aménagée, elle a observé, en plus, des chevreuils et des écureuils. Anaïs s’est demandé pourquoi on ne retrouve pas la même biodiversité dans les 2 parties de la forêt. Elle a constaté que dans la partie aménagée de la forêt, il y avait plus d’espace, plus de lumière et un peu moins de brume. Elle a supposé donc que les caractéristiques physiques du milieu avaient été modifiées suite aux aménagements réalisés par l’Homme et que cela avait eu un impact sur la répartition des êtres vivants et la biodiversité. Pour vérifier qu’il y a bien eu un changement de caractéristiques physiques, elle a décidé de mesurer ces caractéristiques dans les 2 zones de la forêt et de les comparer. La zone non aménagée, où rien n’a été changé et qui correspond aux conditions normales, est la zone témoin. La zone de la forêt qui a été aménagée est la zone test. Elle a mesuré les principales caractéristiques physiques du milieu : - La température à l’aide d’un thermomètre, - L’humidité à l’aide d’un hygromètre, - L’éclairement à l’aide d’un luxmètre. Elle a ensuite répertorié les valeurs dans un tableau à double entrée. Voici ses résultats. Avant l’intervention de l’Homme, elle a constaté que la zone forestière était peu éclairée, fraîche et humide.Après l’intervention de l’Homme, elle a constaté que la zone aménagée était plus chaude, moins humide (plus sèche) et plus éclairée que la zone non aménagée. Elle sait que l’Homme a coupé des arbustes et des fougères et qu’il a créé un sentier. Cet aménagement laisse passer plus de lumière. Or la lumière, c’est de l’énergie : le sol est plus chaud et il y a moins d’humidité dans l’air. Elle en déduit que l’Homme, en transformant le milieu, a modifié ses caractéristiques physiques.

Exercice 1E2

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Les pistes d'athlétisme du collège

Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.

À l’occasion d’une sortie autour du gymnase, la classe de 6ème4 remarque la curiosité suivante : Des 2 pistes d’athlétisme du collège, l’une est couverte de mousse aussi bien sur les bords qu’au centre (c’est la piste 2, très peu utilisée), l’autre en est totalement dépourvue (c’est la piste 1, utilisée par l’association sportive du collège). Les élèves se demandent pourquoi l’une des 2 pistes d’athlétisme est couverte de mousse. Ils se lancent dans une démarche scientifique pour trouver une explication.

Après avoir réalisé des relevés et débattu entre eux, les élèves ont conclu que la présence de mousse sur la piste 2 n’était pas due à une absence de piétinement mais aux caractéristiques physiques de celle-ci. Retrouve les étapes de la démarche qui a permis aux élèves d’arriver à cette conclusion.

SOMMAIRE

Les élèves ont fait un constat de départ : la piste 2 présente de la mousse et pas la piste 1. Ils savent que la piste 1 est utilisée régulièrement par l’association sportive alors que la piste 2 ne l’est pas. Ils peuvent donc supposer que le piétinement intensif empêche le développement des mousses. Les élèves ont appris en classe que les êtres vivants se répartissent dans l’environnement en fonction de leurs besoins et des caractéristiques physiques du milieu. Ils ont appris que la mousse a besoin d’humidité et de fraîcheur pour se développer. Ils peuvent donc aussi supposer que la piste 2 est couverte de mousse car elle présente des caractéristiques favorables à son développement. Pour vérifier leurs hypothèses, les élèves réalisent des mesures des caractéristiques physiques des 2 pistes : expositions, ensoleillement et humidité. Ils peuvent ainsi dresser un tableau comparatif des 2 pistes en n’oubliant pas de préciser le degré d’utilisation (et donc de piétinement) de chaque piste. Ils constatent que la piste 1 est exposée au Sud : bien ensoleillée, elle est peu humide. Ils constatent que la piste 2 est explosée au Nord : peu ensoleillée, elle est très humide. Ainsi, la piste 2, exposée différemment de la piste 1, présente des conditions physiques qui permettent à la mousse de se développer. Ils en ont déduit que l’hypothèse de l’influence des caractéristiques physiques était correcte. L’hypothèse de piétinement ne peut être validée. En effet, les élèves ne courent qu’au centre de la piste : ainsi, si le piétinement empêchait le développement de la mousse, sans que les caractéristiques physiques n’interviennent, alors sur la piste n°1, la plus utilisée, on observerait de la mousse sur les bords de celle-ci, ce qui n’est pas le cas.

Exercice 3E1

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Pourquoi l'Homme plante-t-il des Oyats sur les Dunes ?

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Des plantations d’Oyat sur une dune :

besoin d'aide ?

SOMMAIRE

« Les dunes sont des monticules de sable qui forment de grands cordons le long de certaines côtes. Elles sont instables et fragiles, usées par le vent et le piétinement. Pour fixer les dunes et préserver le milieu, l’Homme plante des Oyats (voir photo). L’Oyat colonise rapidement le milieu en développant un long rhizome. Ses racines peuvent atteindre 3 m de profondeur. » Rhizome : tige souterraine horizontale

Image par DEZALB via Pixabay

Réponds à la question du titre

Pour répondre à la question générale, tu dois d'abord trouver les réponses à ces questions 1) Qu'est-ce qu'une dune ? 2) Pourquoi l'Homme plante-t-il des Oyats sur les Dunes 3) Quelle est la particularité de l'Oyat qui fait que l'Homme l'utilise sur les Dunes.

SOMMAIRE

Réponse à la question générale :Les dunes sont « des monticules de sable instables et fragiles, usées par le vent et le piétinement. »L’Oyat est utilisé ici car il « colonise rapidement le milieu en développant un long rhizome » et grâce à « ses racines qui peuvent atteindre 3 m de profondeur. »Ainsi l’Homme plante des Oyats pour « fixer les dunes et préserver le milieu. »

Exercice 3F1

S'approprier des outils et des méthodes

Le Doryphore se reproduit vite !

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Correction

Le doryphore est un insecte d’Amérique du nord, où il se nourrit d’une espèce sauvage de pomme de terre. Il a été accidentellement introduit par l’Homme en France en 1917, près de Bordeaux, dans des caisses de tubercules de pomme de terre transportées par bateaux venant d’Amérique. Ce doryphore, une fois en France, préférant la pomme de terre cultivée, se mit à proliférer (se multiplier rapidement), à envahir les champs de pomme de terre, causant d’importants dégâts.

Le doryphore adulte vit 2 ans : il passe l’hiver sous terre, en vie ralentie. Au printemps, en mai, les doryphores sortent de terre, puis s’accouplent (A) en vue d’une 1ère génération de doryphores. Chaque femelle pond trois fois dans l’été, et 800 œufs chaque fois. Elle dépose ses pontes en groupes de 20, sur la face inférieure des feuilles (B) de plantes différentes en volant d’une plante à l’autre. Tout l’été, les adultes dévorent les feuilles de plantes de pomme de terre. Les œufs éclosent : des larves naissent (C) ; plus voraces de feuilles que les adultes, elles grandissent en 17 jours (D). En fin de croissance, les larves s’enfoncent sous terre, se transforment en nymphes (E). Les nymphes se transforment alors en nouveaux adultes qui sortent de terre, et ainsi, une 2ème génération d’adultes apparaît.

Une femelle et ses 20 larves peuvent dévorer les feuilles d’une plante de pomme de terre en moins de 15 jours (F). Les plantes privées de leurs feuilles, sont incapables de se développer, et ne produisent pas de tubercules. Cet insecte a peu d’ennemis, résiste aux moyens chimiques utilisés par l’Homme pour l’éliminer… L’Homme lutte encore actuellement contre le doryphore.

1) D’après le texte, dis si l’action de l’Homme sur le peuplement du Doryphore en France est directe (volontaire) ou indirecte. Justifie ta réponse.2)Les doryphores se reproduisent sur une période allant de fin mai à fin septembre, soit pendant 126 jours. À raison d’1 génération tous les 42 jours, trouve le nombre possible de générations au bout de ces 126 jours. 3) Combien d’œufs vont êtres pondus par une femelle doryphore chaque année ? 4) Explique pourquoi le doryphore n’est pas apprécié des agriculteurs qui le qualifient de « destructeur de cultures de pommes de terre ».

SOMMAIRE

sources de simages

Accouplement : Leptinotarsa decemlineata UGA1233183.jpg par Clemson University - USDA Cooperative Extension Slide Series, Bugwood.org via Wikimédia Commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Leptinotarsa_decemlineata_UGA1233183.jpg Œufs de doryphore : Leptinotarsa-decemlineata-eggs.jpg par Björn Appel, via Wikimédia Commons, CC-BY-SA-3.0-migrated, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Leptinotarsa-decemlineata-eggs.jpg Eclosion et larve de premier stade : Leptinotarsa decemlineata UGA1243045.jpg, Par Whitney Cranshaw, Colorado State University, Bugwood.org via Wikimédia Commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Leptinotarsa_decemlineata_UGA1243045.jpg Larves dévorant une feuille : Kol-dzuk.jpg, Par Участник:№231-567, via Wikimédia Commons, CC-BY-SA-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kol-dzuk.jpg Nymphe : Leptinotarsa decemlineata UGA1243047 - no watermark.jpg par Whitney Cranshaw, Colorado State University, Bugwood.org via Wikimédia Commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Leptinotarsa_decemlineata_UGA1243047_-_no_watermark.jpg Plant dévoré : Kartoffelkäferlarven.jpg, User:MarkusHagenlochervia Wikimédia Commons, GFDL/CC-BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kartoffelk%C3%A4ferlarven.jpg

SOMMAIRE

1) L’action de l’Homme sur le peuplement du Doryphore en France est indirecte : l’introduction du doryphore s’est faite accidentellement, lors de l’arrivée par bateaux de caisses de tubercules de pomme de terre en provenance des Etats-Unis. 2) Nombre possible de générations : 126 : 42 = 3 générations 3) Une femelle Doryphore pond 3 fois dans l’été et 800 œufs à chaque fois soit 3 x 800 = 2 400 œufs. 4) Le Doryphore, qu’il soit sous sa forme adulte ou sous la forme de larve, se nourrit des feuilles de la pomme de terre. Cet insecte se reproduit naturellement vite en très grand nombre : chaque femelle pond 2 400 œufs par été. De plus, en France, il existe très peu de prédateurs de cet insecte, ce qui augmente ses chances de survie. Enfin, le Doryphore se montre résistant aux produits chimiques utilisés par l’Homme pour le combattre. Il devient donc difficile de s’en débarrasser : sa population augmente très vite. Sachant qu’une femelle pond des petits groupes de 20 œufs sur les feuilles de plantes différentes, dans un champ, il y a beaucoup de plants de pommes de terre qui sont vite contaminés. Comme 20 larves mangent toutes les feuilles d’un plant en moins de 15 jours, on peut dire qu’un champ de pommes de terre contaminé peut être réduit à néant en moins de 15 jours. Cette espèce est donc bien un destructeur de culture.

Exercice 4A1

Pratiquer des langages

Correction

Le déménagement de Monsieur Lafleur

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Il y a quelques années, M. Lafleur a décidé de quitter Montréal et de s'installer à la campagne. Il a donc acheté un terrain sauvage, puis l'a aménagé.

Sur la photographie ci-contre, identifie au moins 3 modifications apportées par Monsieur Lafleur à l'environnement.

Maison au bord du Saint-Laurent,parc du Forillon, Québec, Canada (photographie personnelle de l'auteur, libre de droits)

SOMMAIRE

M. Lafleur a construit une maison. Pour cela il a tondu les herbes sauvages pour planter de la pelouse et installé une barrière avec un portillon. Pour accéder à sa maison, il a tracé une route.

Maison au bord du Saint-Laurent,parc du Forillon, Québec, Canada (photographie personnelle de l'auteur, libre de droits)

Exercice 4A2

Pratiquer des langages

Correction

L’évolution de la population de crapauds

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Le crapaud commun est un animal qui vit dans les forêts de feuillus. Au printemps, les crapauds se déplacent vers les étangs ou les mares profondes afin de se reproduire (les œufs doivent être obligatoirement pondus dans l’eau). Des chercheurs en biologie décident de capturer et de compter les crapauds présents à proximité d’un étang au printemps, ceci pendant plusieurs années (cela permet d’estimer la population de crapauds : plus le nombre de prises est grand, plus la population de crapauds est importante).

1) Compare le nombre de captures de crapauds, et donne l’évolution de leur population entre les dates suivantes : -entre 1998 et 2000. -entre 2000 et 2002. 2) Donne une explication aux différences observées.

SOMMAIRE

1) Le nombre de crapauds capturés en 2000 (171 captures) est moins important qu’en 1998 (452 captures). La population de crapauds a donc diminué entre 1998 et 2000. Le nombre de crapauds capturés en 2002 (422 captures) est plus important qu’en 2000 (171 captures). La population de crapauds a donc augmenté entre 2000 et 2002. 2) La diminution du nombre de captures entre 1996 et 2000 est due à la construction de la route (les crapauds se font écraser en la traversant pour aller se reproduire dans l’étang). L’augmentation du nombre de captures entre 2000 et 2004 est due à la construction de tunnels de passage sous la route (les crapauds ne se font plus écraser en traversant la route car ils passent dessous, par les tunnels).

Exercice 4A3

Pratiquer des langages

Correction

L’introduction du rat Surmulot sur une île de Bretagne

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Au large de la Bretagne, dans la mer d’Iroise, l’Ile de Trielen a été colonisée par le rat surmulot suite au naufrage d’un bateau survenu au début du 20ème siècle près des côtes de l’île. Le surmulot se nourrit de végétaux mais aussi d’œufs et de jeunes oisillons. En 1997, les surmulots ont été éliminés de l’île. Des chercheurs ont compté le nombre de couples de pipits maritimes (un oiseau qui fait son nid à terre) et le nombre de couples de rats présents sur l’île 1996 et en 2001.

1) Quel est l’impact du rat surmulot sur les écosystèmes de cette île ? 2) Que constates-tu concernant l’évolution du nombre de couples de pipits depuis 1996 ? 3) Comment l’expliques-tu ?

Le pipit

Le rat surmulot

Images : Meadow Pipit by Jenny Jones.jpg par Jenny Jones via Wikimédia Commons, domaine public, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Meadow_Pipit_by_Jenny_Jones.jpg WildRat.jpg par Reg Mckenna, Via Wikimédia Commons, CC-BY-2.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:WildRat.jpg

SOMMAIRE

1) Les principales sources de nourriture des rats surmulots sont les œufs et les oisillons. Le rat perturbe donc la reproduction des pipits maritimes.2) On constate que le nombre de couples de pipits a été multiplié par 10 entre 1996 et 2001. 3) On sait que le rat surmulot consomme les œufs et les oisillons et qu’il a été éradiqué en 1997. On en déduit que l’éradication des rats en 1997 a permis aux pipits de se reproduire.

Exercice 4A4

Pratiquer des langages

Correction

La Caulerpe

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

1) Donne les raisons du développement de la Caulerpe, après son rejet accidentel, sur le fond méditerranéen. 2) À partir des renseignements apportés par le graphique, explique pourquoi la Caulerpe est considérée comme une espèce envahissante. 3) Montre en quoi l’action de l’Homme a entraîné une diminution de la diversité du monde vivant sur le littoral méditerranéen.

Une algue tropicale, la Caulerpe, a été importée comme végétal d’agrément dans les aquariums marins. Un rejet accidentel de cette algue a été à l’origine d’un envahissement du fond marin en Méditerranée. En effet, cette algue se développe particulièrement bien en été et en automne (température douce) d’autant plus qu’en Méditerranée, elle se trouve isolée de ses ennemis naturels (maladies, prédateurs…). La plupart des animaux (coquillages, oursins, vers…) qui ne se nourrissent pas de ce végétal, disparaissent peu à peu de ces zones où le nombre d’autres espèces d’algues a diminué

Source image : Caulerpa prolifera.JPG, No machine-readable author provided. B.navez assumed (based on copyright claims). Via Wikimédia Commons, CC-BY-SA-3.0-migrated, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Caulerpa_prolifera.JPG

SOMMAIRE

1) La Caulerpe s’est développée en Méditerranée car elle y a trouvé des conditions de température favorable. De plus, elle n’est pas limitée dans son développement car les prédateurs naturels et les maladies qui la touchent dans son milieu d’origine, n’existent pas ici. 2) La Caulerpe est considérée comme une espèce envahissante en raison d’une propagation très rapide : les surfaces occupées ont doublé entre 1994 et 1996. 3) Le rejet accidentel de la Caulerpe par l’Homme dans la Méditerranée a eu pour conséquences une disparition de certaines espèces d’algues car ces dernières ne trouvaient plus d’espace disponible pour se développer. Or les algues sont à la base des chaînes alimentaires. Ainsi, par effet domino, les phytophages comme les oursins et autres coquillages, qui ne se nourrissent pas de la Caulerpe, ont fini par disparaître. Ainsi l’action de l’Homme a contribué à diminuer la biodiversité du monde vivant sur le littoral méditerranéen.

Exercice 4A5

Pratiquer des langages

Correction

Le barrage à crapauds

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Au printemps, les crapauds cherchent à rejoindre les milieux aquatiques (mares, étangs) pour se reproduire. Malheureusement, certains d'entre eux doivent traverser des routes pour y arriver et ce sont des milliers de crapauds qui se font écraser chaque année. Des associations de protection de la nature ont trouvé une solution pour sauver ces crapauds en les aidant à traverser.Par exemple, en 2001, les membres d'une association ont posé une bâche de plastique tout le long de la route pour former un barrage empêchant les crapauds de traverser. Tous les 15 à 20 mètres en longeant la bâche, des seaux ont été enfoncés dans le sol, grâce à des trous creusés par les personnes. Régulièrement, l'association vient récupérer les crapauds piégés dans les seaux et les relâche de l'autre côté de la route. Ils peuvent ainsi rejoindre l'eau sans problème.L'évolution de la longueur du barrage et le nombre de crapauds sauvés chaque année depuis 2001 sont représentés sur le diagramme ci-contre :

1) Compare les résultats obtenus entre 2001 et 2003, puis dis si l'action de l'association est efficace pour permettre aux crapauds de traverser sans se faire écraser. 2) Précise comment l'association a amélioré ses résultats entre 2001 et 2003. 3) Compare les résultats obtenus en 2003 et en 2004 et précise si l'association a intérêt à agrandir encore le barrage. Justifie ta réponse.

SOMMAIRE

1) L'idée de l'association est efficace car elle a permis de sauver beaucoup de crapauds depuis 2001. Chaque année entre 2001 et 2003, le nombre de crapauds ayant traversé sans problème a augmenté : il est passé de 208 à 3650. 2) Entre 2001 et 2003, les résultats de l'association se sont améliorés grâce à l'augmentation de la longueur du barrage : plus le barrage est long, plus il y a de crapauds sauvés. 3) Il est inutile d'agrandir encore le barrage car en 2003 et en 2004, le nombre de crapauds sauvés n'a pas augmenté. Un barrage de 300 mètres suffit donc pour sauver le maximum de crapauds.

Exercice 4B1

Pratiquer des langages

Correction

Les crapauds

Pour répondre aux questions, lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

Le crapaud se nourrit de limaces, vers et insectes. Il a comme prédateurs le héron, la corneille, le hibou et le putois. Pendant la période de reproduction, les crapauds rejoignent le milieu aquatique dans lequel ils s’accouplent et pondent leurs œufs. Pour se faire, ils doivent traverser la nationale où un grand nombre est écrasé. Dans cette région, on observe une baisse du nombre de crapaud et aussi de héron et une augmentation du nombre de limace.

1) Quelles sont les causes de la baisse du nombre de crapauds dans cette région ? 2) Quelles sont les conséquences de la baisse du nombre de crapaud ?

SOMMAIRE

1) Les crapauds sont écrasés en traversant la nationale, ce qui cause leur disparition. 2) La population de vers augmente car ils ne sont plus mangés par les crapauds qui disparaissent. La population des hérons diminue car ils n’ont plus autant de crapauds à manger.

Exercice 4B2

Pratiquer des langages

Correction

Comparons 2 zones forestières

Pour répondre aux questions, lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.

On a déterminé le nombre d’êtres vivants présents dans 2 forêts différentes mais de même surface.Forêt 1 : zone non aménagée où la température est de 18°C et l’éclairement de 600 lux. Les résultats sont : 2 arbres, 2 arbustes, 6 fougères, 12 champignons, 11 mousses, 0 plante à fleurs. Forêt 2 : zone aménagée par l’Homme où la température est de 24° et l’éclairement de 42 000 lux. Les résultats sont : 3 arbres, 0 arbuste, 0 fougère, 0 champignon, 1 mousse, 4 plantes à fleurs.

Compare ces 2 forêts et donne une explication à tes observations.

Coup de pouce

Pour répondre à la consigne, réponds aux questions suivantes : 1) Quelle est la zone où la température et l’éclairement sont les plus élevés ? 2) Compare les végétaux présents dans les 2 zones. 3) Comment peux-tu expliquer ce que tu as observé ? 4) En conclusion, explique pourquoi la répartition des êtres vivants est différente.

SOMMAIRE

1) On remarque que les 2 zones forestières ne présentent pas les mêmes caractéristiques physico-chimiques : la zone aménagée par l’Homme est plus éclairée et plus chaude que la zone non aménagée (24° au lieu de 18°c et 42 000 lux au lieu de 600 lux). 2) La zone aménagée par l’Homme présente 3 arbres mais aucun arbuste ni fougère. Elle ne possède pas non plus de champignons et présente une seule mousse au lieu de 11 dans la zone sauvage. Il n’y a pas non plus de plantes à fleurs. La zone aménagée présente donc moins de petits végétaux. 3) Les petits végétaux ont besoin de beaucoup d’humidité. Les arbustes et fougères sont des végétaux peu hauts qui contribuent à maintenir l’humidité au sol : sans eux les mousses, les champignons et les petites plantes à fleurs ne peuvent se développer. 4) La répartition des êtres vivants est donc différente entre les 2 forêts car, dans la zone aménagée, l’Homme a modifié l’environnement ce qui a modifié les 2 caractéristiques : température et éclairement. Cette modification des paramètres physico-chimiques a modifié la biodiversité.

Exercice 4B3

Pratiquer des langages

Correction

Le tracé d’une nouvelle route

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Dans le Sud de la Bourgogne, le tracé d’une nouvelle route à grande circulation a été longuement étudié afin de respecter au mieux l’environnement. Dans un document concernant ce projet on lit : « L’étude porte ici sur les risques de voir disparaître certains végétaux du sous-bois, par suite de la modification des conditions de luminosité et de température due au déboisement effectué là où la route passera dans une zone forestière. » Le schéma ci-contre montre une telle route traversant une forêt :

1) Explique comment ce déboisement peut modifier la luminosité et la température du sous-bois, le long du tracé de la route. 2) Explique alors pourquoi ces modifications de luminosité et de température risquent de faire disparaître certains végétaux du sous-bois.

SOMMAIRE

1) La partie déboisée pour faire passer la route, va modifier la luminosité et la température du sous-bois, car son exposition ne sera plus la même : la lumière du soleil y arrivera mieux et le froid, ou le chaud, aussi. 2) Si les conditions du milieu changent (lumière, température), certains végétaux du sous-bois risquent de disparaître car ils n’auront plus les conditions de vie qui correspondent à leurs besoins.

Exercice 4B4

Pratiquer des langages

Correction

L’Homme aménage une forêt

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses avec la correction.

Une forêt a été modifiée par l’Homme

1) À partir des documents ci-contre, rédige un texte court afin de communiquer : - Les transformations apportées par l’Homme dans la zone forestière. - Les caractéristiques physiques de cette zone avant, puis après, l’intervention de l’Homme. 2) Rédige une conclusion.

SOMMAIRE

Images Pixabay : janeb13, pixel2013

SOMMAIRE

1) L’Homme a coupé des arbres, des arbustes et des fougères, il a créé un sentier. Avant l’intervention de l’Homme, la zone forestière était peu éclairée, fraîche et humide. Après transformation par l’Homme, elle est devenue ensoleillée, chaude et sèche. 2) Conclusion : L’Homme, en transformant le milieu, a modifié les caractéristiques physiques de celui-ci.

Correction

Les établissements scolaires sur une carte

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B5

Pratiquer des langages

La carte ci-dessous représente l’environnement d’un collège près d’Auxerre.

1) Sur la carte, retrouve le Collège (inscrit « Coll. » sur la carte) et indique sa position en donnant des repères trouvés sur la carte. 2) Sur la carte, retrouve le Lycée (inscrit « Lyc. » sur la carte) et indique sa position en donnant des repères trouvés sur la carte. 3) Quelles composantes de l’environnement (vivante végétale, vivante animale, minérale, humaine) repère-t-on sur cette carte ? 4) Décris les limites de la composante végétale présente sur cette carte.

SOMMAIRE

1) Le collège se situe à l’est de la ville de St Georges sur Baulche, au croisement entre la route départementale D234 (en rouge) et la route départementale D458 (en blanc), dans le quartier de Ste Geneviève.2) Le lycée se situe à l’est de la ville de St Georges sur Baulche, le long de la route départementale D 234 (en rouge) au niveau du quartier des Brichères. 3) En vert, on trouve la composante végétale alors que les routes, les maisons et les bâtiments comme le collège forment la composante humaine. 4) Les limites de la composante végétale sont très géométriques. Les contours forment des lignes qui correspondent parfois aux routes.

Le village de Damerey

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B6

Pratiquer des langages

Ces deux cartes représentent la même région géographique, à deux époques différentes : en 1850 et en 20221.

1) Quels sont les trois milieux rencontrés dans cette région en 1850 ? 2) Quel milieu existe en 2021 mais n’existait pas en 1850 ? 3) Au niveau du Grand Pâquier, quel milieu a totalement disparu en l’an 2021, alors qu’il existait en 1850 ? Que trouve-t-on à la place à présent ? Comment l’expliquer ? 4) Quel bâtiment particulier situé à Damerey peut-on observer en 2021 et qui n’existait pas auparavant ? 5) Comment a évolué le nombre de maison dans le village, entre 1850 et 2021 ?

Correction

SOMMAIRE

1) En 1850, dans cette région, on rencontre des plaines humides, des forêts humides et une rivière.2) En 2021, on rencontre des plantations de peupliers qui n’existaient pas en 1850. 3) Au niveau du Grand Pâquier, on n’observe plus de forêt humide mais une plaine humide. L’Homme a rasé la forêt pour exploiter le bois et n’a pas replanté d’arbres. 4) À Damerey, en 2021, on observe une station de traitement des eaux qui n’existait pas en 1850. 5) Entre 1850 et 2021, le nombre de maisons a augmenté : de nouveaux quartiers se sont formés au Sud-Ouest du village.

Correction

La végétation autour d’un étang

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B7

Pratiquer des langages

La carte ci-dessous présente les différentes zones de végétation autour d’un étang et d’une base de loisir.

1) Cite les sept milieux présentés sur cette carte et précise pour chacun d’eux les plantes quand il y en a. 2) Après avoir recopié le tableau ci-dessous, complète-le en indiquant les composants minéraux, les êtres vivants et les activités humaines présents sur la carte.

SOMMAIRE

1) Les sept milieux et leurs plantes sont : - La pelouse avec l’herbe - La plage - La base de loisirs - Les champs avec l’herbe - Les bois avec les pins sylvestres et les boulots - La berge avec les massettes et les saules - L’étang

Correction

L’histoire de la forêt des landes

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B8

Pratiquer des langages

« Il y a plusieurs siècles, la région des Landes était un vaste marécage insalubre, étape redoutée des pèlerins de Compostelle. Dès le XVIIIe siècle, des travaux de plantation de pins, arbres déjà présents dans la région, furent engagés afin d’arrêter la progression des dunes poussées par le vent, d’assainir et de mettre en valeur les terres. La fixation des dunes fut réalisée par Nicolas Brémontier, l’assainissement et le boisement des terres par Henri Crouzet et Jules Chambrelent. Grâce à la disparition complète des marécages, la mortalité baissa. De 300 00 hectares au départ, la superficie de la forêt passa à plus d’un million en 1914. Outre le bois, le pin maritime fournit de la résine dont on extrait de la térébenthine. » Vocabulaire : insalubre : malsain, qui nuit à la santé assainir : rendre sain, purifier térébenthine : composants des vernis et des peintures

1) Quelle modification l’Homme a-t-il provoqué sur le peuplement végétal des Landes ?2) Pour quelles raisons l’Homme a-t-il modifié le paysage des Landes ? 3) Quels sont les effets positifs que l’Homme a pu tirer de cette modification ?

SOMMAIRE

1) L’Homme a modifié le peuplement végétal en plantant des pins maritimes. 2) Il a planté ces pins pour arrêter la progression des dunes, pour assainir les terres et les mettre en valeur. 3) Cela a eu pour effets positifs pour l’Homme de baisser la mortalité et de lui procurer du bois et de la résine (celle-ci servant à produire de la térébenthine).

Correction

L’Homme plante des Oyats sur les dunes

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B9

Pratiquer des langages

1) Quelles sont les caractéristiques des dunes ? 2) Pour quelles raisons l’Homme plante-t-il des Oyats sur les dunes ? 3) Quelles sont les caractéristiques de l’Oyat qui justifient son utilisation ici par l’Homme ?

Image par DEZALB via Pixabay

Des plantations d’Oyats sur une dune :

SOMMAIRE

1) Les dunes sont « des monticules de sable instables et fragiles, usées par le vent et le piétinement. » 2) L’Homme plante des Oyats pour « fixer les dunes et préserver le milieu. » 3) L’Oyat est utilisé ici car il « colonise rapidement le milieu en développant un long rhizome » et grâce à « ses racines qui peuvent atteindre 3 m de profondeur. »

Correction

Comparons la végétation de 2 zones

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B10

Pratiquer des langages

On a déterminé le nombre de végétaux dans deux zones de même surface d’une forêt : une zone aménagée * et une zone non aménagée. *zone aménagée : zone modifiée par l’Homme

1) Indique la zone où la température est la plus élevée. 2) Indique la zone où l’éclairement est le plus faible. 3) Nomme les végétaux les plus nombreux quand la température et l’éclairement sont faibles. 4) Nomme les végétaux qui apparaissent quand la température et l’éclairement sont plus élevés. 5) Conclus en indiquant les conséquences de l’action humaine sur cette forêt.

SOMMAIRE

1) La zone où la température est la plus élevée est la zone aménagée. 2 ) La zone où l’éclairement est le plus faible est la zone non aménagée. 3 ) Dans la zone non aménagée où la température et l’éclairement sont faibles, les fougères, les champignons et les mousses sont les plus nombreux. 4 ) Quand la température et l’éclairement sont plus élevés, les fleurs.5 ) L’Homme, en aménageant le milieu, a modifié les conditions physiques de celui-ci. Cela a pour conséquence de modifier les peuplements de végétaux car ceux-ci s’installent aux endroits dont les caractéristiques physiques correspondent à leurs besoins.

Correction

La sortie des élèves de 6°3

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B11

Pratiquer des langages

Lors d’une sortie au mois de septembre, les élèves de 6°3 ont mesuré la température (exprimée en °C : degrés Celsius) et l’éclairement (mesuré en lux) dans une forêt de feuillus et dans le champ voisin. Les résultats de leurs mesures sont indiqués dans le tableau ci-dessous.

1) Calcule la différence de température entre le champ et la forêt. 2) Calcule la différence d’éclairement entre le champ et la forêt. 3) Comment expliques-tu les différences de température et d’éclairement observées entre la forêt et le champ ?

SOMMAIRE

1) La différence de température entre la forêt et le champ est de 30 – 22 = 8°C. 2) La différence d’éclairement entre la forêt et le champ est de 90 000 – 10 000 = 80 000 lux. 3) Température et éclairement sont plus faibles en forêt que dans le champ car le feuillage des arbres arrête une partie des rayons lumineux du soleil. Or le soleil est la source de chaleur et de lumière de notre planète. Ainsi quand il n’y a pas d’arbres comme dans un champ, il y a plus de lumière et il fait plus chaud.

Correction

La migration des crapauds

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B12

Pratiquer des langages

Au printemps, les crapauds rejoignent le milieu aquatique (étangs, mares) pour s’accoupler et pondre leurs œufs. Il leur faut parfois traverser des routes et ils sont nombreux à se faire écraser. C’est ce qui a été observé dans la région de Grolle.

En 2001, des bénévoles d’une association de protection de la nature ont fait un barrage avec une bâche en plastique placée le long de la route (voir carte.) Ils ont creusé tous les vingt mètres environ des trous dans lesquels ils ont mis des seaux pour récupérer les crapauds. Ils les ont ramassés régulièrement, les ont comptés et relâchés à proximité de l’étang. D’année en année, ils ont augmenté la longueur du barrage.

1) Compare le nombre des crapauds recueillis en 2001 et 2003 : indique si le barrage est efficace. 2) Compare le nombre des crapauds recueillis en 2003 et 2004 : calcule la différence entre ces deux années. 3) Indique si les bénévoles vont encore agrandir le barrage. Justifie ta réponse.

SOMMAIRE

1) Le nombre de crapauds recueillis en 2003 est beaucoup plus élevé qu’en 2001. Le barrage est efficace. 2) Le nombre de crapauds recueillis en 2004 est un peu plus faible qu’en 2003 : la différence est de 86. (3650-3564= 86).3) Les bénévoles n’agrandiront pas le barrage : une longueur de 300 à 350 mètres est suffisante pour récupérer un maximum de crapauds.

Correction

Le Râle des genêts

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B13

Pratiquer des langages

Le Râle des genêts est identifié comme l’une des 27 espèces européennes menacées d’extinction. En vallée de Seine, la situation de cette espèce est préoccupante. Les prairies de cette vallée représentent un milieu favorable pour l’installation du Râle des genêts mais depuis ces dernières années, l’Homme a développé les cultures de maïs au détriment des prairies humides. De plus, les prairies sont fauchées plus tôt dans l’année, ce qui entraîne la destruction des nichées.

Voici quelques informations concernant le râle des genêts :- Taille : 27 à 30 cm. - Masse : 135 à 200 g. - Alimentation : petits invertébrés et graines des plantes des prairies humides.

1) À l’aide du tableau, compare le nombre total de Râles des genêts entre 1992 et 1999. 2) À l’aide du tableau, compare le nombre de Râles des genêts entre les différents milieux. 3) Recopie et complète le tableau ci-dessous en classant les milieux du plus riche en Râles des genêts au moins riche en Râles des genêts. Que constates-tu ?

SOMMAIRE

Source : Corncrake (Crex crex).jpg par Richard Wesley via Wikimédia Commons, cc-by-sa-2.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Corncrake_(Crex_crex).jpg

SOMMAIRE

1) En 1992 on trouve de 20 à 30 Râles des genêts alors qu’en 1999, on n’en trouve plus que de 5 à 7 au total.2) On trouve surtout ces oiseaux dans l’estuaire de la Seine et dans les prairies à quantité quasiment égale. Par contre on n’en trouve pas dans les marais.3) On constate que les milieux A et D sont moins riches en Râles des genêts : ils ont chacun perdu un niveau de richesse en passant du niveau 1 à 2 pour le milieu A et du niveau 2 à 3 pour le milieu D. On constate que le milieu C est le milieu qui a le plus souffert : il perd 2 niveaux de richesse en passant du niveau 2 au niveau 4.

Correction

Les cigognes qui nichent en Alsace

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Exercice 4B14

Pratiquer des langages

Depuis très longtemps on avait constaté qu’avec le printemps, les cigognes arrivaient en Alsace. Chaque couple donne de 1 à 5 cigogneaux qui suivent leurs parents lors de leur départ pour l’Afrique de l’Ouest, dès la fin de l’été. Le taux de survie au voyage est de 80 %. Cependant, un facteur aggravant est apparu : l’Homme. Après 1960, les routes aériennes empruntées par les cigognes ont été encombrées de lignes électriques très hautes et la chasse aux oiseaux s’est développée dans le Sud de la France. En 1961, la zone d’hivernage des cigognes, en Afrique, est devenue une zone de chasse. Depuis le 17 avril 1981, la cigogne blanche est protégée par arrêté ministériel : en 2021 on a comptabilisé 1200 nids. Pour comprendre comment a évolué le nombre de cigognes venues nicher en Alsace, des comptages ont été réalisés entre 1960 et 1972. Les résultats ont permis de construire le graphique ci-dessous.

1) Quelle valeur lit-on sur l’axe des abscisses ? sur l’axe de ordonnées ? 2) Donne un titre au graphique. 3) Combien comptait-on de cigognes qui nichaient en Alsace en 1960 ? en 1972 ? C’est combien de fois moins ? 4) Comment peux-tu expliquer la diminution du nombre de cigognes venues nicher en Alsace ? 5) Quel est le nombre minimum d’oiseaux que l’on pouvait compter en 2021 en Alsace. Justifie ta réponse. 6) Calcule le nombre maximum de cigognes qui peuvent partir pour l’Afrique à l’Automne 2021. 7) En 2022, on a compté seulement 1400 couples en Alsace. Quelle solution proposes-tu pour augmenter la population de cigognes ?

SOMMAIRE

1) L’axe des abscisses est l’axe horizontal : il indique les années pendant lesquelles on a compté le nombre de cigognes venues nicher en Alsace. L’axe de ordonnées est l’axe vertical : il indique le nombre de cigognes venus nicher en Alsace. 2) Le titre de ce graphique est donc : Évolution du nombre de cigognes venant nicher en Alsace entre 1960 et 1972. 3) En 1960 on comptait 140 cigognes en Alsace. En 1972, on en comptait 10, c’est à dire 140/10 = 14 fois moins. 4) Il y a eu une forte diminution du nombre de cigognes venues nicher en Alsace pour 3 raisons : • En France, les lignes à Haute tension le long des voies migratoires sont responsables de l’électrification des oiseaux et de leur mort. • La chasse aux oiseaux s’est développée dans le sud de la France, passage obligé pour rejoindre l’Espagne puis l’Afrique • En Afrique, la zone d’hivernage est devenue une zone de chasse 5) En 2021, on a comptabilisé 1200 nids. À raison de 2 oiseaux minimum par nid (un couple), cela donne 1200 x 2 = 2400 oiseaux. 6) Sachant que chaque couple peut avoir au maximum 5 petits, le nombre de petits peut s’élever au maximum à 1200 x 5 = 6000 petits. Cela donne une population de 2400 + 6000 = 8400 oiseaux en partance pour l’Afrique à l’automne 2021. 7) Si 8400 oiseaux sont partis à l’automne 2021, avec un taux de survie de 80%, on devrait observer un nombre élevé de couples en Alsace en 2022. Or on n’en observe que 1400. Il y a donc peu de cigognes qui reviennent d’Afrique. Cela s’explique par le fait que leur zone d’hivernage est devenue une zone de chasse en 1961. Ainsi pour augmenter le nombre de cigognes s’installant en Alsace, il faut mettre en place des mesures de protection en Afrique et interdire la chasse.

SOMMAIRE

Exercice 4C1

Pratiquer des langages

Correction

Le rat Surmulot sur une île de Bretagne

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Au large de la Bretagne, dans la mer d’Iroise, l’Ile de Trielen a été colonisée par le rat surmulot suite au naufrage d’un bateau survenu au début du 20ème siècle près des côtes de l’île. Le surmulot se nourrit de végétaux mais aussi d’œufs et de jeunes oisillons. En 1996, il y avait 30 couples de surmulots. En 1997, les surmulots ont été éliminés de l’île. Le pipit maritime est un oiseau qui fait son nid à terre. Des chercheurs ont compté le nombre de couples d’oiseaux sur l’île : il y en avait 9 en 1996 et 90 en 2001.

Construis un tableau comparatif du nombre de couples de pipits et de rats sur l’île de Trielen entre 1996 et 2001. Pour cela : 1) Dessine un tableau à 3 colonnes et 3 lignes 2) Complète les titres des lignes et des colonnes. 3) Utilise le texte pour compléter le tableau.

Le pipit

Le rat surmulot

SOMMAIRE

Tableau comparatif du nombre de couples de pipit et de rats sur l’île de Trielen

Exercice 4C2

Pratiquer des langages

La biodiversité de 2 forêts

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

La plupart des forêts sont entretenues, aménagées ou exploitées par l'Homme. Ainsi, l'aspect du sous-bois d'une forêt peut varier d'un endroit à l'autre. Les documents suivants présentent deux zones forestières de mêmes dimensions (deux carrés de 20 m de côté) d'une forêt de chênes. L'une a été préservée de la fréquentation de l'Homme, l'autre a été aménagée par l'Homme.

1) Construis un tableau présentant les caractéristiques physiques de ces deux zones forestières. 2) Construis un tableau présentant les différents animaux rencontrés et leur nombre dans ces deux zones forestières. 3) En étudiant les deux tableaux précédemment construits, explique pourquoi on n'observe pas les mêmes êtres vivants dans les deux zones forestières. 4) Conclus sur l'action de l'Homme sur le peuplement de la forêt et la biodiversité.

Correction

SOMMAIRE

3) La répartition des êtres vivants dépend des caractéristiques du milieu. Or les caractéristiques physiques de ces deux zones forestières ne sont pas les mêmes. Les êtres vivants rencontrés ne sont donc pas les mêmes. 4) L'Homme, en aménageant la forêt, modifie les conditions physiques de celle-ci et ainsi agit sur le peuplement de ce milieu de vie, modifiant la biodiversité.

Exercice 4C3

Pratiquer des langages

Correction

Le faucon pèlerin

Réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Le faucon pèlerin est un rapace dont l’espèce a failli disparaître dans les années 1960. En Bourgogne, le peuplement des milieux par les faucons pèlerins est très surveillé et protégé. Ceci a permis d’augmenter le nombre de faucons en Bourgogne. Le tableau ci-dessous indique le nombre de couples de faucons en Côte-d’Or et dans l’Yonne depuis 1980.

Consigne : Télécharge le grahique ci-dessous pour l'imprimer (ou recopie-le) puis complète-le.

image de SnottyBoggins via Pixabay

Document à télécharger

SOMMAIRE

Copie le lien ci-dessous et colle-le dans une page de ton moteur de recherche : tu pourras récupérer et imprimer le document à compléter : http://www.profsvt71.fr/medias/files/c3-th2-s4-4c3-a-imprimer.pdf

SOMMAIRE

Exercice 4C4

Pratiquer des langages

L’Homme et les hérissons

Utilise une feuille de papier millimétré puis vérifie ton graphique à l'aide de la correction.

Au début du mois d’octobre, le hérisson aménage un nid de feuilles mortes où il s’endort pendant tout l’hiver. Au printemps, il reprend une vie active, peut traverser les routes et se faire écraser. On compte le nombre de hérissons écrasés chaque mois. Les valeurs sont notées dans le tableau ci-dessous.

Tout le travail à réaliser doit se faire au crayon de papier. 1) Télécharge ou recopie précisément le graphique ci-dessus sur une feuille de papier millimétré. 2) Ecris au bout des axes ce qu’ils représentent. 3) Place la première lettre de chaque mois sur l’axe horizontal. 4) Au mois d’Avril, 300 hérissons sont trouvés écrasés. Le point de la courbe correspondant à ces valeurs est déjà placé. En prenant modèle sur la construction de ce point, place les 11 autres points correspondant au tableau. Utilise pour cela une règle. 5) Relie les points (sans la règle, à main levée).

Images de monicore via Pixabay0

On représente ci-dessous, le graphique correspondant aux valeurs du tableau.

Graphique de l’évolution du nombre de hérissons écrasés en fonction du temps.

SOMMAIRE

Correction

Document à télécharger

SOMMAIRE

Graphique de l’évolution du nombre de hérissons écrasés en fonction du temps.

Exercice 4C5

Pratiquer des langages

Correction

La pêche industrielle

Utilise une feuille de classeur puis vérifie ton graphique à l'aide de la correction.

La pêche industrielle prélève des quantités énormes de poisson dans l’océan, si bien que les populations de ces animaux n’ont pas le temps de se renouveler entre deux saisons de pêche. Dans le tableau suivant, on a reporté l’évolution de la quantité de merlus en âge de se reproduire au fil des années. Le merlu (appelé aussi colin) est l’un des poissons les plus consommés en Europe.

Après avoir téléchargé ou reproduit le graphique sur une feuille de classeur, complète-le à l’aide du tableau ci-dessus. Pour cela : - Indique le nom des valeurs mesurées sur chacun des 2 axes et précise leur unité - Place les points correspondant aux valeurs manquantes et relie-les. - Donne un titre au graphique.

Document à télécharger

SOMMAIRE

Exercice 4C6

Pratiquer des langages

Correction

L’Homme met en place des moyens pour protéger des espèces animales

Utilise une feuille de papier millimétré puis vérifie ton graphique à l'aide de la correction.

Les crapauds de la forêt de Fontaine au Lait doivent traverser la route pour rejoindre l’étang de Marson et s’y reproduire. Chaque année, au printemps, des milliers se font écraser. En 2001, une association de bénévoles, a posé le long de la route un barrage constitué d’une bâche de plastique. Tous les quinze à vingt mètres, le long du barrage, ils ont creusé des trous dans lesquels ils ont placé des seaux. Chaque année, les membres de l’association ont agrandi le barrage et ont compté le nombre de crapauds recueillis dans les seaux. Le tableau ci-dessous traduit le nombre de crapauds recueillis en fonction de la longueur du barrage construit.

Sur une feuille de papier millimétrée, construis le graphique représentant l’évolution du nombre de crapauds recueillis en fonction de la longueur du barrage mis en place. Pour cela : - Place sur l’axe des abscisses (axe horizontal) : la valeur qui varie. Ici l’homme agit sur : …………………………………………………………………………………… - Place sur l’axe des ordonnées (axe vertical) : la valeur que l’on étudie. Ici l’Homme compte : ………………………………………………………………………………… - Marque la valeur travaillée et son unité au bout de chaque axe. - Gradue chaque axe : pour cela repère les valeurs maximales à représenter sur les axes puis choisis une unité pour chaque axe, répète régulièrement (Exemple : 1cm pour 20m de barrage). - Place sur chaque axe les valeurs données par le tableau. - Pour chaque valeur que tu as placée sur l’axe des abscisses, utilise ta règle pour tracer en pointillés, au crayon de papier, une droite verticale. Fais de même pour chaque valeur que tu as placée sur l’axe des ordonnées, en traçant cette fois en pointillés une droite horizontale. Trace une croix à l’intersection des deux droites en pointillés. - Relie l’ensemble des croix par un trait continu tracé à main levée (sans règle). - Efface les lignes en pointillés. - Note le titre de la courbe en haut de la feuille.

SOMMAIRE

Exercice 4C7

Pratiquer des langages

Correction

L’influence de l’Homme sur les saumons de l’Allier

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Le saumon vit dans l’océan Atlantique et remonte la Loire et l’Allier pour se reproduire. La pêche et les barrages construits par l’Homme ont été longtemps des obstacles à cette reproduction. Depuis quelques années, l’Homme en a pris conscience et tente d’y remédier.

À l’aide du tableau ci-dessus, sur une feuille de classeur, construis un graphique représentant l’évolution du nombre de saumons dans l’Allier en fonction du temps.

Évolution de la population des saumons dans l’Allier depuis 1930.

image de Cock-Robin via Pixabay

SOMMAIRE

1ère étape : Trace deux axes perpendiculaires fléchés. 2ème étape : Nomme les axes et indique les unités utilisées. 3ème étape : Gradue les axes. 4ème étape : Place les croix et relie-les.

Exercice 4C8

Pratiquer des langages

Les actions de l’OMS à Bornéo

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Point de départ : Vers 1960, l'OMS (Organisation Mondiale de la Santé) décide de débarrasser l'île de Bornéo des moustiques qui piquent l'Homme et lui transmettent une maladie, le paludisme. Première action : L'OMS mène une grande campagne de pulvérisation d’un insecticide, le DDT, pour tuer les moustiques. Réussite : Les moustiques sont presque tous détruits, et le paludisme a pratiquement disparu. Première conséquence : Le DDT a aussi tué de petites guêpes qui se nourrissent des chenilles qui mangent le chaume (paille) des toits des maisons. Une fois les guêpes détruites, les chenilles se sont multipliées et ont fini par dévorer le toit des maisons qui se sont effondrées. Seconde conséquence : Les geckos (lézards) ont pu facilement attraper et manger de grandes quantités de moustiques malades. Ils ont ainsi accumulé de grandes quantités de DDT dans leur corps et sont tombés malades à leur tour. Troisième conséquence : Les chats ont pu capturer facilement de nombreux geckos. Ils ont ainsi accumulé de grandes quantités de DDT dans leur corps et sont morts par milliers. Quatrième conséquence : Les rats ont alors pu se multiplier, dévorer les récoltes. Pire encore, des rats malades de la peste, ont contaminé l'Homme par morsure. Les puces des rats ont aussi été contaminées. À leur tour, elles ont piqué l'Homme et lui ont transmis la maladie. Deuxième action : On a parachuté des chats qui ont tué une grande quantité de rats, et la peste a disparu. Cinquième conséquence : Les moustiques qui ont survécu et leurs descendants sont devenus résistants aux insecticides. Le paludisme existe à nouveau à Bornéo.

1) Indique pourquoi on pouvait croire au début que le bilan de la première action était une réussite. 2) Complète le réseau alimentaire ci-contre avec des flèches signifiant : « est mangé par », ou « est piqué par», ou « est mordu par », ou « est contaminé par ». 3) Indique quelles ont été les conséquences très graves des actions de l’OMS pour la population de Bornéo ?

Correction

SOMMAIRE

1) Le paludisme a presque disparu. 2) NB : Le Chat est aussi piqué par la puce. 3) Des maisons ont été détruites. Des récoltes ont été détruites et des gens ont souffert de la faim. Des personnes ont été malades de la peste. Les moustiques qui ont survécu et leurs descendants ne sont plus tués par les insecticides et le paludisme est revenu.

Exercice 6A1

Adopter un comportement éthique et responsable

Correction

Des lapins à l’aéroport !

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Les lapins sont des milliers à vivre aux abords d’Orly à Paris. Ce n’est pourtant pas leur milieu de vie habituel, mais cet aéroport représente 850 hectares de hautes herbes favorables à la vie des lapins malgré le va-et-vient des avions, le bruit et l’odeur du kérosène. La présence des lapins évite celle de rats ou de souris qui sont la proie de rapaces et autres oiseaux. Ces volatiles sont le cauchemar des compagnies aériennes puisqu’ils peuvent endommager les avions quand ils passent dans les réacteurs. Mais ces lapins se reproduisent très rapidement et il faut donc réguler leur population. Un lapin peut avoir 4 portées de 6 lapereaux par an. À certaines périodes de l’année, des chasseurs sont autorisés à capturer de dizaines de lapins pour les réimplanter dans des régions dont le nombre a baissé suite à des inondations ou des feux de forêts.

1) Explique l’importance du maintien d’une population de lapins dans les aéroports. 2) Donne un qualificatif à l’influence de l’Homme sur la répartition des lapins et à celle sur la répartition des rapaces. 3) Calcule combien de lapereaux peut avoir une lapine par année. 4) Si cette lapine donne naissance à autant de mâles que de femelles, calcule le nombre de lapereaux obtenus l’année suivante. 5) Énonce les raisons de la régulation de la population de lapins. 6) Explique le faible nombre de lapins dans des régions inondées ou brûlées.

Image de 12019, via Pixabay

SOMMAIRE

1) En l’absence de lapins, des rongeurs auraient colonisé cet espace ce qui aurait attiré bon nombre d’oiseaux dangereux pour les avions : en effet, certains s’écraseraient contre les hublots, ou entraîneraient des incendies après leur passage dans les réacteurs. 2) L’Homme a une influence directe sur la population des lapins et ainsi indirecte sur celle des rapaces en limitant leur nourriture (rongeurs). 3) Une lapine peut avoir 24 lapereaux par année. (4 portées de 6 par an soit 4 x 6 = 24) 4) S’il y a de mâles que de femelles, on aura ainsi 12 mâles et 12 femelles (24/2 = 12). Chacune des 12 femelles ayant 24 lapereaux par an, on obtiendra 288 lapereaux l’année suivante. (12 x 24 = 288 petits) 5) Les calculs précédents nous montrent que la population de lapins peut se multiplier très rapidement. Pour éviter un trop grand nombre, l’Homme régule leur population. 6) Dans les régions touchées par des inondations ou des incendies, les milieux de vie des lapins sont détruits : en effet, leurs terriers sont inondés, les feux ont détruit leurs cachettes dans les buissons, et ils n’ont plus de nourriture. Il est donc important de les réintroduire.

Exercice 6A2

Adopter un comportement éthique et responsable

Correction

Titre

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

SOMMAIRE

Exercice 6B1

Adopter un comportement éthique et responsable

Protégeons les hérissons !

Écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Dans un petit collège de campagne en Saône-et-Loire, en cours de SVT, la classe de 6ème1 travaille sur les hérissons. Le professeur annonce aux élèves que le collège va participer à un grand plan d’action de sauvegarde des hérissons mis en place par la commune. Les élèves devront réaliser un reportage audio qui sera diffusé sur la radio locale. Pour aider les élèves à réaliser ce reportage, la commune a fourni les documents suivants :

Image de monicore via Pixabay

Suite des documents

Document 1 : Fiche d’identité du hérisson Nom scientifique : Erinaceus europaeus Classe : Mammifères Ordre : Insectivores Famille : Erinaceidae Répartition : Europe de l’ouest et du Nord Habitat : prairies, bois, haies, jardins Morphologie : long de 20 à 30 cm, de 300g à 2 kg avant l’hiver, 4 membres et petite queue conique, 36 dents, museau pointu à l’odorat développé, oreilles courtes, corps couvert de 5 000 à 7 000 piquants Régime alimentaire : insectes, escargots, vers, limaces, fruits, bois, s’attaque parfois aux serpents, lézards et rongeurs Comportement : animal semi-nocturne, chasse la nuit à une vitesse moyenne de 3 mètres par minute, hiberne dans un terrier rempli de feuilles, se met en boule et ne bouge plus quand il y a un danger Espérance de vie : 2 à 3 ans dans la nature, jusqu’à 8 ans en captivité Reproduction : accouplement en septembre, gestation de 5 à 6 semaines, taux de mortalité des jeunes élevé (2 sur 5 atteignent l’âge de 1an), 1 à 2 mises bas par an, les jeunes sont autonomes à 1 mois.

Document 2 : Article du WWF sur le hérisson

SOMMAIRE

Correction

Document 3 : Publication scientifique sur l’évolution de la population de hérissons en France D’après les prévisions des scientifiques, d’ici 2050, les hérissons pourraient avoir totalement disparu. Les hérissons, amis des jardiniers par leur régime alimentaire, sont considérés comme une espèce « sentinelle » des écosystèmes où ils vivent. En effet, les insectes affaiblis par les insecticides sont une nourriture facile mais empoisonnée pour les hérissons : ainsi la présence d’un hérisson morts dans un jardin est un indice de pollution. Au contraire, la présence de nombreux hérissons est signe de « bonne santé » du jardin. Les insecticides, qu’ils soient utilisés dans les cultures ou au jardin, sont responsables à eux-seuls de la mort de 26 % des 1 800 000 hérissons tués chaque année en France. L’urbanisation et le développement croissant des voies de communication détruisent leurs espaces naturels : c’est également l’une des causes majeures du déclin des hérisson. En effet, au début du mois d’octobre, les hérissons entrent en hibernation. Au printemps, ils reprennent une vie active, peuvent traverser les routes et se faire écraser. Les voitures sont responsables de 24 % des décès de hérissons chaque année en France. Selon une étude réalisée sur les 439 kilomètres de routes de Suisse, les voitures tuent en moyenne chaque année un hérisson tous les 300 m.

Document 4 : Tableau indiquant le nombre de hérissons écrasés chaque mois sur le territoire de la commune.

Le professeur de SVT demande aux élèves de préparer un texte présentant le hérisson, les principales raisons de son déclin et ce que peuvent faire les habitants de la commune pour aider à l’augmentation de sa population.Il leur demande également d’indiquer, à quelle période de l’année, il va falloir diffuser le reportage à la radio pour que celui-ci ait un impact sur la vigilance des auditeurs.

Coup de pouce

1) Ton texte doit commencer par : « Mesdames et Messieurs les auditeurs, bonjour ! Aujourd’hui, nous élèves de la sixième 1, allons vous parler d’un petit animal qu’il faut absolument protéger : le hérisson. Le hérisson est …. ». 2) Tu dois expliquer pourquoi cette espèce animale peut rapidement disparaître (pense à sa reproduction). 3) Adresse-toi aux auditeurs pour leur expliquer les causes principales de la disparition des hérissons et ce qu’ils peuvent faire pour éviter cela. « Aussi, mesdames et messieurs, nous élèves de sixième 1, nous vous demandons de…. » « Vous vous demandez comment faire ……. ? ».

SOMMAIRE

Voici le texte pour le reportage audio proposé par les élèves de sixième 1 : « Mesdames et Messieurs, Bonjour, Aujourd’hui, nous élèves de la sixième 1, allons vous parler d’un petit animal qu’il faut absolument protéger : le hérisson. Le hérisson est un petit mammifère semi-nocturne de la famille des Erinaceidae et qui a la particularité d’avoir le corps recouvert de nombreux piquants et un long museau pour fouiller la terre. Il vit dans les jardins, prairies, haies et bois de l’Europe de l’Ouest et du Nord.C’est l’ami des jardiniers car il est omnivore et se nourrit, entre-autre, d’insectes, de limaces et d’escargots qui sont les ennemis des potagers. Il vit dans un terrier ou un nid de feuilles mortes dans lequel il hiberne. Cet animal a une durée de vie très courte : de 2 à 3 ans dans la nature. Seuls 2 petits sur 5 atteignent l’âge d’un an et une femelle met bas 1 à 2 fois seulement dans l’année. Cette petite espérance de vie et le faible taux de reproduction ne permet pas de compenser les 1 800 000 hérissons morts chaque année en France à cause de l’Homme. En effet, avec le développement de l’agriculture intensive, l’envie des particuliers d’avoir un « beau jardin », les insecticides sont trop présents dans l’environnement et sont responsables chaque année de la mort de 26 % des 1 800 000 hérissons tués chaque année en France soit 468 000 hérissons ! Autant meurent chaque année sous les roues des voitures.Dans notre commune, comme c’est le cas partout ailleurs en France, c’est au printemps et non en été qu’ils se font le plus écraser, quand ils sortent d’hibernation à la recherche de nourriture. L’an dernier, c’est en Avril que l’on a dénombré le plus de hérissons morts sur la commune : 300 contre 50 en août. Pourquoi autant de morts vous demandez-vous ? Et bien tout simplement parce que les hérissons ne sont pas rapides comme les chats pour échapper aux voitures : ils avancent à une vitesse de 3 mètres par minutes seulement et se mettent en boule quand il y a un danger…et sur une route cela leur est fatal.Aussi, mesdames les auditrices et messieurs les auditeurs, nous, les élèves de la sixième 1, nous vous demandons de porter attention aux hérissons sans qui nous serions envahis de limaces, d’escargots et d’insectes en tous genres. Vous vous demandez comment vous pouvez faire pour aider à leur sauvegarde ? Eh bien, rien de plus simple ! N’utilisez plus d’insecticides chimiques dans votre jardin ou vos cultures et les hérissons vont vite revenir chez vous ! Pour favoriser leur installation et leur survie, laissez un coin sauvage dans une partie de votre terrain. Quant à vous automobilistes, au printemps, soyez vigilants sur les routes notamment la nuit : réduisez votre vitesse et surveillez bien la route : si vous voyez 2 petites billes brillantes qui disparaissent rapidement au milieu de la chaussée, c’est surement un hérisson qui se met en boule ! Les élèves de la sixième 1 vous remercient pour votre écoute et espèrent que ce reportage vous aura permis de prendre conscience que vous pouvez être acteur de la sauvegarde des hérissons ! » Les élèves de la sixième 1 proposent de diffuser le texte à la radio juste avant le printemps, aux heures de pointe, quand les conducteurs écoutent la radio en allant au travail afin d’être sûr de toucher le plus d’auditeurs possibles.

C3-TH2-Série 4- Activités humaines et conséquences

Over 30 million people build interactive content in Genially.

MODALS 1 BACH MARIO GAME

ANIMALS BY CATEGORY

DRACULA ESL

TRUE FALSE GEOGRAPHY

ENGLISH SCHOOL VOCABULARY

PARTS OF SPEECH REVIEW

RECYCLING SORTING GAME

Transcript