XVEncontroDePesquisadores - Priscila Costa Santos

REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA: EDUCAÇÃO, REDES SOCIAIS DA INTERNET E POLÍTICA

Priscila Costa Santos

Docente do Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação da Universidade Estácio de Sá (UNESA) da Linha de Pesquisa Tecnologias de Informação e Comunicação nos Processos Educacionais. Professor adjunto da Miami University of Science and Technology (MUST), Florida, Estados Unidos (EUA). Realizou estágio doutoral na The Open Universidade Inglaterra/UK. Especialista em Educação a Distância pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC). Graduada em Pedagogia pela Universidade de Brasília (UnB). Possui experiência como Coordenadora, Supervisora e Professora em contextos presenciais e a distância, Revisão Pedagógica e Designer Instrucional. Tem experiência nas áreas de Educação a Distância; Formação de Professores; Integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) aos contextos de aprendizagem; Políticas Públicas e Comunicação e Educação.

INTRODUÇÃO

apresentar um dos conjuntos de agrupamentos elaborados por semelhança temática provindos da revisão sistemática de literatura dos assuntos Educação, Redes Sociais da Internet e Políticas Públicas.

METODOLOGIA

• publicações datadas (últimos dez anos);
• Fonte (Journal Articles);

Descritores: 1 - (“Mídias Sociais” OR “Redes Sociais” OR “Redes Sociais da Internet”) AND “Educação” AND “Política” e 2 - (“Social Media” OR “Social Networks” OR “Social Networks of Internet”) AND “Education” AND “Politics”.

Conjunto de artigos agrupados

Eric, Redalyc e SciELO

Repositórios Acadêmicos

Procedimentos para coleta das produções acadêmicas

21 Artigos

METODOLOGIA

Educação e Redes Sociais da Internet: (re)significação dos contextos de aprendizagem para Educação voltada para a cidadania

Políticas Públicas: do conceito aos sujeitos

Redes Sociais da Internet: entre uma nova e uma velha mídia em busca de uma organização social

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SÍNTESE DO REFERENCIAL TEÓRICO

relação entre os pesquisadores na construção d uma rede acadêmica. (SANTOS, 2021)

“produção acadêmica através da quantificação e de identificação de dados bibliográficos, com o objetivo de mapear essa produção num período delimitado, em anos, locais áreas de produção” (FERREIRA, 2002, p. 265),

interessa ao pesquisador questionar-se acerca das características qualitativas que compõem o objeto arrolado nos dados levantados, isto é, é efetivado um processo “arqueológico” no conteúdo dos dados, visando verificar as tendências, as recorrências, as escolhas metodológicas e teóricas, os sentidos e os significados

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RESULTADOS E DISCUSSÃO

Na análise dos artigos, ressalta-se que as Redes Sociais da Internet, como representantes do contexto informal, são relevantes recursos na exposição de questões políticas e no engajamento cívico. No tocante à relação entre Educação, Políticas Públicas e Redes Sociais da Internet, os autores (FOX, 2016; RUEDA ORTIZ, 2011; KE; STARKEY, 2014) discutem que o contexto formal de ensino deve ter por meta compreender e aproximar as discussões e as informações confiáveis presentes nas Redes Sociais da Internet (CANO-CORREA; QUIROZ-VELASCO; NÁJAR-ORTEGA, 2017) no desenvolvimento de uma educação para a cidadania (BAQUERO; BAQUERO; MORAIS, 2016, QUEIROZ; BORTOLON; ROCHA, 2017, KE; STARKEY, 2014; Portanto, a interlocução entre Educação, Redes Sociais da Internet e Políticas se concentram em dois entendimentos: o primeiro, voltado para as acepções a respeito dos contextos de aprendizagem; e, no segundo, apresentam-se os caminhos que a integração entre os contextos deve seguir a fim de propiciar uma educação para a cidadania.

Agradecimentos

Dra. Priscila Costa Santos

E-mail: pricostasantos@gmail.com

Linkedin: https://www.linkedin.com/in/priscila-santos-/

Lattes: http://lattes.cnpq.br/1244955503629908

REFERENCIAS

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. Relatório Projeto Laboratório de Pesquisa em Educação Digital – LAPED, 2016. ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; VALENTE, José Armando. Currículo e contextos de aprendizagem: integração entre o formal e o não formal por meio de tecnologias digitais. Revista e-Curriculum, v. 12, n. 2, p. 1162-1188, 2014. BAQUERO, Marcello; BAQUERO, Rute Vivian Angelo; MORAIS, Jennifer Azambuja de. Socialização política e internet na construção de uma cultura política juvenil no Sul do Brasil. Educação & Sociedade, v. 37, n. 137, p. 989-1008, 2016. BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. CANO-CORREA, Ana-María; QUIROZ-VELASCO, María-Teresa; NÁJAR-ORTEGA, Rosario. College Students in Lima: Politics, Media and Participation. Comunicar: Media Education Research Journal, v. 25, n. 53, p. 71-79, 2017. FERREIRA, Norma Sandra Almeida. As pesquisas denominadas “estado da arte”. Educação & Sociedade, v. 23, 2002. FOX, Christine. Who is my neighbour? Unleashing our postcolonial consciousness. International Education Journal: Comparative Perspectives, v. 15, n. 3, p. 57-76, 2016. JAPIASSU, Hilton. Introdução ao pensamento epistemológico. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves, 1977. KE, Lin; STARKEY, Hugh. Active citizens, good citizens, and insouciant bystanders: The educational implications of Chinese university students’ civic participation via social networking. London Review of Education, v. 12, n. 1, p. 50-62, 2014. QUEIROZ, Diego Felipe Souza; BORTOLON, Paula Chagas; ROCHA, Rita de Cássia Machado da. As ocupações estudantis e a reinvenção do espaço escolar facilitadas pelas tecnologias interativas. Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas, n. 25, p. 1-22, 2017. RUEDA ORTIZ, Rocío. De los nuevos entramados tecnosociales: emergencias políticas y educativas. Folios, n. 33, p. 7-22, 2011. SANTOS, Priscila Costa. Redes sociais da internet e políticas públicas educacionais: influências recíprocas. 2021. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2017.