MODELO INTERACCIONISTA INTEGRADOR

MODELO INTERACCIONISTA INTEGRADOR

Polos de tensión Lógica epistemológica: Contacto con las figuras del saber, aportes de quien participa. También hace referencia a la construcción de saberes e interacciones de lo visto en clase. Los docentes elaboran, analizan, cuestionan. La información con la que se trabaja proviene de del sentido común, experiencia, conocimiento especializado, saberes personales, familiares o comunitarios. Lógica pragmática: Formados en polos de tensión y atención que el docente tendrá que lidiar con ella. Objetivos del aprendizaje, estrategias y técnicas a utilizar por el docente, para el aprendizaje del estudiante. Lógica relacional: Manera de darse el trato entre las personas del aula, expresión afectiva, ambiente del trabajo (distensión, rígido, hostil) y también las disrupciones, normas y acuerdos de trabajo.

Analiza los rasgos que constituyen su práctica desde el plano de las interacciones. Por medio de un análisis es posible que los docentes, descubran las diferentes alternativas para intervenir de una mejor manera dentro del aula. Así mismo podrán transformar la práctica docente mediante la toma de conciencia y reflexión de la práctica en el salón.

Categorías teóricas del modelo interaccionista.

Dan importancia a la reflexión crítica por parte del docente: por medio de la reflexión el maestro puede potenciar su propia experiencia, de igual manera a las dificultades que se presenta diariamente, tensión y logros. Comparten referente conceptuales: enseñanza reflexiva mediante una actitud crítica, donde el docente considera diferentes opciones e indaga críticamente, para enfatizar en la importancia de la práctica educativa.

El docente puede gestionar diferentes tensiones de manera simultánea, también puede realizar ajustes constantes a las tareas desarrolladas con los alumnos. Espejo (2017, p.53) Nos dice que “uno de los aspectos más importantes de la formación en servicio, incluyendo el caso de los profesores universitarios, es la denominada practica reflexiva.”

Modelo de las 6 dimensiones

Complejidad del quehacer docente.

Si bien Vinatier (2013) nos señala que las escuelas se encuentran inmersa en influencias y por lo tanto se ve reflejado en la construcción de tareas a realizar por cada docente. Esta situación humana incluye una serie de objetos, actores y una temporalidad. Vinatier (2013, citado por Fierro y Fortoul, 2017, p. 23)

Trabajo docente desde el interaccionismo

Comunicación fluida entre el docente y el alumno. Implicación de padres. Ambiente ordenado y seguro. Sistema de evaluación y normas.

Condiciones de ambienté necesarias.