GuideLudificationV2

Version 2

Guide pour la conception d'une activité ludo-pédagogique

Isabelle Motte, Pascal Vangrunderbeeck Manuela Guisset, Emilie Malcourant et Virginie Renson

CONCEPTION ITERATIVE

MOTIVATION

DIFFUSION

Evaluation du volet pédagogique

Un jeu d'évasion pour découvrir le guide de conception

Prototype du support de jeu

Types de jeux

Evaluation du volet ludique

TESTEZ !

Prototype d'animation

Références

Prototype de debriefing

bit.ly/ludifier-ucl2

MOTIVATION

Extrait du Carnet de l’enseignant LLL (2016), p74 bit.ly/lll-carnet-ens

Extraits du cahier du LLL sur la Ludification, p10 bit.ly/cahier-lll-ludo

CONCEPTION : vue d'ensemble

Evaluation

Debriefing

Conception du scénario

Animationdu jeu

Introduction du jeu

ApprentissagesJeu

retour aux objectifs

CONTEXTUALISAT I O N

Pédagogie

DECONTEXTUALISATION

Jeu

Contexte

Apprenant

Enseignant

CONCEPTION

Prototype du support de jeu

CONTEXTUALISAT I O N

Quels sont les acquis d'apprentissage ciblés par le jeu ? Quel est le meilleur moment pour planifier le jeu dans mon cours ? Des temps de pause réflexive pour stimuler l'ancrage en cours de jeu ?

Définir les objectifs

Pédagogie

Selon le contexte, les ressources, le temps disponible, le public cible ... Quel type de jeu ? Quel univers de jeu ? Quelle quête ? Détourner un jeu existant ou créer ? Quel scénario (linéaire, bifurcant,...) ?

Scénariser le jeu

Jeu

Quel environnement de jeu (espace, technos)? Comment faciliter la remise de feedbacks ? Comment rendre visible la progression et le respect du timing ? Comment soutenir les pauses réflexives (carnet de bord) ?

Penser àl'ergonomie et à la facilitation

Contexte

Prendre en compte le profil des joueurs

Quel est le public cible du jeu ?Combien de joueurs ? Des équipes ? Quels leviers motivation à jouer ?Différents rôles ? Choix libre du rôle ? Quel degré d'encadrement ?

Apprenant

Combien d'animateurs ? Prêt pour gérer tous les profils de joueurs ? Quel degré de facilitation ? Quelles aides et quels feedbacks ? Quelles possiblités d'automatisation des feedbacks à l'aide de technologies ?

Définir le rôle de l'animateur

Enseignant

CONCEPTION

Dossier d'animation

Prototype d'animation

Introduction du jeu

Animation du jeu

CONTEXTUALISAT I O N

Accompagner les tâches qui mobilisent les acquis d'apprentissage, renforcer les pauses réflexives

Présenter les acquis d'apprentissage visés

Annoncer les objectifs

Activer les objectifs

Pédagogie

Présenter l'univers de jeu, la quête, les règles, le timing, ce qui déclenche la fin du jeu

Réguler la mécanique de jeu, veiller au respect des règles, du timing, réorienter en cas d'erreur

Réguler le jeu

Jeu

Présenter le jeu

Rendre visible la progression, aider à l'utilisation des technos, rappeler les limites

Stimuler et cadrer la progression

Expliciter les limites (espace, actions,...), les supports d'aide (tableau de progression, ...)

Faire découvrir l'environnementde jeu

Contexte

Présenter la dynamique attendue entre joueurs, les rôles

Calmer les joueurs trop excités, trop compétitifs, ramener les joueurs perdus

Expliciter la dynamique entre joueurs

Stimuler et réguler les joueurs

Apprenant

Annoncer le rôle de l'animateur

L'animateur stimule la dynamique de jeu, veille au respect des règles, aide en cas de difficulté, régule les interactions, indique la progression, accompagne les pauses réflexives

OBSERVER, cadrer

Enseignant

CONCEPTION

Prototype de debriefing

DECONTEXTUALISATION

Expliciter le lien entre le jeu et les acquis d'apprentissage, en partant des apports des participants, approfondir et ancrer les acquis d'apprentissage visés

Approfondir les objectifs

Pédagogie

Amener les participants à expliciter les différentes étapes du jeu, utiliser le tableau de progression et/ou le carnet de bord comme guide, souligner les étapes qui ciblent les acquis d'apprentissage

Jeu

Rejouer les étapes clés

Revenir sur les difficultés

Revenir sur les éléments du jeu qui ont posé des difficultés (technos notamment)

Contexte

Laisser les participants exprimer leur vécu à l'issue du jeu (aussi négatif), faire émerger les questions et rassurer quant au fait que les objectifs d'apprentisage vont encore être manipulés

Ecouter le vécu et les questions

Apprenant

Animer le débriefing de manière participative : privilégier l'instruction par les pairs, partir du vécu et rejouer le jeu pour arriver aux acquis d'apprentissage

Atterrir en douceur

Enseignant

CONCEPTION

Evaluation du volet ludique

Pédagogie

Comment vous sentez-vous à l’issue de ce jeu ? Avez-vous eu le sentiment d’être engagé dans le jeu ? Qu’avez-vous le plus aimé ? Qu’avez-vous le moins aimé ? Que pensez-vous de la mise en situation, du problème posé par le jeu ? La mise en scène (décor, costumes, …) a-t-elle contribué à vous immerger dans la situation de jeu ? Comment avez-vous vécu le travail en équipe ? (si pertinent) Avez-vous eu assez de temps pour finaliser le jeu ? Certaines étapes du jeu ont-elle posé problème ? Avez-vous des suggestions d’amélioration du support de jeu ? L’espace de jeu est-il bien adapté ?

Expérience de jeu

Jeu

Mise en situation

Contexte

Mécanique de jeu

Apprenant

Support de jeu

Espace de jeu

CONCEPTION

Evaluation du volet pédagogique

Pédagogie

L’animateur a-t-il bien présenté les objectifs du jeu, la mise en situation, les règles et la dynamique entre joueurs ? Les interventions de l’animateur pendant le jeu étaient-elles adaptées ? La transition entre le jeu et la restructuration par l’enseignant s’est-elle bien passée ? L’expérience de jeu a-t-elle été remobilisée pendant la restructuration ? A l’issue de la restructuration, avez-vous compris les enjeux abordés dans le jeu ? Quels messages-clés retenez-vous du jeu ? Que pensez-vous pouvoir remobiliser de cette expérience de jeu ?

Introduction du jeu

Animation du jeu

Debriefing du jeu

Apprenant

Objectifs

Enseignant

DIFFUSION

Produire une version cartonnée pro de mon jeu

Partager mon jeu

Préparer un dossier qui rassemble : - une documentation pour recréer le support de jeu - un dossier d'animation détaillé pour un néophyte et prévoir une licence d'utilisation de type Creative Commons Diffuser le dossier : - via le site Scape pour les jeux d'évasion - via l'espace OER institutionnel - via la base de données des jeux du Pôle UCLouvain - sur un espace de partage ciblant vos collègues Présenter le jeu lors de journées d'échange avec des collègues

Site pour commander du matériel pour produire une version cartonnée d'un jeu Toutpourlejeu.com Un logiciel Windows pour produire des cartes de jeu NanDeck.com Un site pour réaliser des cartes type Unlock avec l'appplication mobile liée : Escapecards.fr

Les références qui nous ont inspirés ...

En tant que conseillers pédagogiques, nos pratiques d'accompagnement des activités ludo-pédagogiques s'ancrent dans les théories pédagogiques :

L'alignement constructif selon Biggs

La séquence d'apprentissage selon Tardif

Extraits du Carnet de l’enseignant LLL (2016) bit.ly/lll-carnet-ens

Les références qui nous ont inspirés ...

Le Louvain Learning Lab a édité un cahier sur la ludification en 2020 qui fait une synthèse des références sur la ludification et un état des lieux sur les pratiques ludiques dans le pôle UCLouvain :

bit.ly/cahier-lll-ludo

Les références qui nous ont inspirés ...

Les étapes du guide conception sont structurées avec les dimensions du modèle CEPAJE, conçu pour évaluer une activité ludo-pédagogique, par Julian Alvarez et Pascal Chaumette :

bit.ly/article-cepaje

Les références qui nous ont inspirés ...

La structuration du debriefing s'inspire des recherches de Plumettaz-Sieber, Bonnat & Sanchez :

bit.ly/article-debriefing

Les références qui nous ont inspirés ...

Le modèle de conception d'une activité ludo-pédagogique de Eric Sanchez nous a permis de placer la conception de l'évaluation en amont aux premiers tests :

Voir le chapitre 7

bit.ly/livre-sanchez

Les références qui nous ont inspirés ...

Les modèles de joueurs nous ont permis de mieux analyser le temps d'animation et ont aussi montré leur intérêt pour la conception :

bit.ly/article-yee bit.ly/video-yee

bit.ly/article-hexad

Les références qui nous ont inspirés ...

Cette seconde version du guide a aussi profité des retours des premiers enseignants accompagnés qui ont participé à un focus group durant l'été 2020 :

bit.ly/article-ucl

Les références qui nous ont inspirés ...

La présentation visuelle des étapes de conception par itération s'inspire du modèle "Successive Approximation Model" de conception d'une activité de elearning de Allen :

Extraits du site alleninteractions.com bit.ly/sam-allen

Crédit sur les illustrations

Image par Peggy und Marco Lachmann-Anke de Pixabay