Présentation de ma classe

Madame Laura

Tout savoir sur ...

Ma méthodologie

En 2ème - 3ème primaire

Ma présentation portera sur :

GESTION DE LA CLASSE

ORGANISATION SPATIALE

IMPLICATION DES ES

Thématique

1.1

2.1

Disposition des bancs

Comportement

3.1

Autonomie

3.2

Disposition des coins

2.2

1.2

Gestion et animation des apprentissages

Gestions des travaux

2.2

Gestion du temps

1.3

Responsabilités

3.3

Gestion de la classe

1.1

Thématique

1.1

Thématique

En début d'année, les élèves sont arrivés dans la classe des explorateurs. En effet, afin de créer une motivation et un premier sens dans leurs nouveaux apprentissages, nous parlons de nouvelles découvertes sur les continents de la langue française, des techniques mathématiques, de l'éveil ... A la fin de chaque découverte, nous inscrivons son intitulé sur notre carte.

Gestion de la classe

1.2

Gestion et animation des apprentissages

1.2

Gestion et animation des apprentissages

- Classement des feuilles réalisées dans la farde de transport dès la 2ème. - Chaque apprentissage passe par ces étapes : 1. Mise en situation après les R.I (manipulation, observation, ...) 2. Pratique guidée (si nouvelle matière en commun P3 -> implication "rappel" avec P2). 3. Synthèse 4. Pratique autonome (avec socio-constructivisme) 5. Evaluation - Après chaque apprentissage, nous complétons notre carte d'exploration.

1.2

Les synthèses des élèves sont interactives.

Gestion et animation des apprentissages

Les synthèses de la classe sont affichées tout au long de l'apprentissage (exepté à l'évaluation). Référentiels affichés en classe en continu.

1.2

Gestion et animation des apprentissages

Gestion de la classe

1.3

Gestion du temps

1.3

Gestion du temps

Comme il s'agit d'une classe à double niveau, il est primordial que lors de la découverte d'un nouvel apprentissage avec le groupe concerné, le deuxième groupe se trouve dans la période d'exercisation autonome. Diversifier les apprentissages, dans la semaine, permet d’offrir un champ de stimulation et de motivation où l’ensemble des enfants peut se retrouver.

J'essaie de respecter le deuxième sénario ;)

1.3

Gestion du temps

- Tous les matins (exepté lorsqu'ils ont les cours spéciaux en matinée), nous réalisons la méthode félicitée avant de commencer la journée (10-15 min.). Parfois, une énigme. Ensuite, nous regardons ensemble "l'itinéraire de la journée". L'élève responsable affiche la date au tableau et nous barrons le jour passé sur le calendrier de l'année. - Tous les jours, après la récréation du temps de midi, nous pratiquons la lecture libre pendant 15 min. - Tous les vendredis, avant le temps de midi, nous ouvrons le conseil de classe (10-15 min.) avec "emotions".

Organisation spatiale

2.1

Disposition des bancs

2.1

Organisation des bancs

J'ai opté pour la mise en place "en rangées" ou "en autobus". Avec cette disposition classique, je suis un peu comme le phare qui surplombe l’océan : je vois l’ensemble de la classe et les élèves n’ont pas besoin de se dévisser le cou pour me voir, ainsi que pour voir le tableau et prendre des notes. Et comme il n’y a pas trop de sources de distraction dans leur champ de vision, cette configuration facilite la concentration ! De plus, avec le double niveau, cela me permet de passer auprès de chacun individuellement ainsi que scinder ma classe suivant le niveau. De plus, l'utilisation du TN est repartie suivant leur placement en classe.

Organisation spatiale

2.2

Disposition des coins

2.2

Organisation des coins

Dans le fond de la classe, se situe les coins d'autonomie. Les enfants peuvent s'y rendre lorsque tout le travail est terminé. Ils se trouvent à l'arrière de la classe pour ne pas se trouver dans le champ de vision de ceux qui travaillent (moins de distractions). Coin ordinateur = scoodleplay)

Organisation spatiale

2.3

Gestion des travaux

2.3

Gestion des travaux

En plus du classement dans la farde de transport, les élèves sont amenés à trier leurs feuilles dans la journée : 1er bac : Travail d'exploration à terminer. 2ème bac : Travail d'exploration achevé. En deuxième primaire, les affichages et bacs de classement les concernant sont verts tandis qu'en troisième, ils sont jaunes.

3.1

Implication des enfants

Comportement

3.1

Comportement

3.1

Comportement

Des sanctions ont été établies par les élèves en début d'année et sont affichées sous l'affichage de chaque lettre non-respectée.

3.1

10 boussoles = 1 privilège 1 mois sans avoir perdu de lettre = boite à cadeaux.

Comportement

Les élèves recoivent en début d'année 5 boussoles (ce qui correspond à 5 bons points). Les explorateurs perdent 1 boussole : - lorsqu'ils perdent une lettre du VISA. - lorsqu'ils oublient d'écrire leur prénom sur leur feuille. - lorsqu'ils font plus de 3 fautes dans la rédaction du journal de classe. Les explorateurs gagnent une boussole : - lorsqu'ils ont un "sans faute" dans un contrôle. - lorsqu'ils ont une semaine sans avoir perdu de lettre du VISA. - lorsqu'ils font un effort, un dépassement, réussissent un défi, ....

Implication des enfants

3.2

Autonomie

3.3

Implication des enfants

Tableau des responsabilités

3.3

Responsabilités

Certaines l’appellent aussi le tableau des tâches mais peu importe son appellation, il n’a qu’un seul but : permettre aux enfants de se responsabiliser en remplissant une tâche bien précise tout au long de la journée. Je choisi également un élève qui devient "assistant en exploration" pour une semaine.

“L'enseignement devrait être ainsi : celui qui le reçoit le recueille comme un don inestimable mais jamais comme une contrainte pénible.”

― Albert Einstein

Merci !

Madame Laura