Características de la didáctica contemporánea

Características de la didáctica contemporánea

Se considera que la Didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo, el conjunto sistémico de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que sirven para aprender los contenidos en estrecha vinculación con los objetivos educativos propuestos. (Alves, 1962). A continuación, se dan a conocer las características.

Los recursos de la didáctica contemporanea son:

“Ayudar a organizar la información, motivar, presentar la información de manera novedosa, nos permite evaluar, desarrollar nuevas habilidades, promover la expresión pedagógicos, los medios todos aquellos materiales que tiene un propósito específicamente pedagógico y han sido diseñados con una intencionalidad y propósito específico. Mapas Conceptuales, talleres, Guías, Ejercicios, diagramas. Son todos aquellos que, aunque no han sido diseñados con una intención específicamente pedagógica, en un contexto educativo cumplen con todas las funciones de un recurso didáctico. Tics, Televisor, Juegos de mesa, Cd y Películas. Etc”. (Daza, 2016).

Trabajo cooperativo en la didáctica contemporánea

“Cooperar, colaborar, interactuar, participar, conversar, dialogar, escuchar, acompañar, contrastar, confrontar, aprender a trabajar juntos, personalizar, grupos cooperativos e interactivos, ayuda mutua, conocimiento compartido, comunicación intensa, solidaridad, generosidad, trabajo en equipo, trabajo en red, comunidad, clima afectivo de aula, equipos o grupos reducidos y heterogéneos… son verbos y palabras que se conjugan en el trabajo cooperativo en la didáctica contemporánea”. (Carbonell, 2015, P. 130)

Pensamiento crítico

Podemos situar el origen del pensamiento crítico en la obra de Kant, cuyo objetivo era afinar, por medio de la crítica, el método del razonamiento filosófico, y objetivar la razón, la práctica y el juicio estético. Kant ve en la crítica de la razón el único medio por el cual el pensamiento y el conocimiento pueden refinarse y avanzar. La crítica de la razón, en palabras de Kant, es un tribunal ante el cual todo ha de someterse”. (Morales, 2014).

Autor: Leonardo de J. Castro López. (2022).

Características de la didáctica contemporánea

Pensamiento creativo

“la creatividad es expresarse de cualquier forma; por medio de diferentes técnicas novedosas”; “capacidad de hacer algo complejo, en algo sencillo, para volverlo tangible y útil con un toque de innovación” La creatividad… es la expresión original del ser humano en un contexto cognitivo, ético, estético, respecto a alguna actividad de tipo práctico con alguna intención de expresión comunicativa, artística, o moral, por lo tanto, la creatividad es un concepto polisémico, depende desde donde se enfoque, cuáles son sus supuestos, porque creatividad en un vendedor de carros es la manera como puede inventarse cosas para vender más, la creatividad en un artista es la manera como expresa sus sentimientos a través del color, la forma, el volumen, el objeto. La creatividad tiene que ver entonces con muchos supuestos… la creatividad entendida como una dimensión fundamental del ser humano para asegurar el cambio. (Martínez y Moreno, 2012, p. 27).

Elementos de motivación

“Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven”. (Salanova, 2020).

Pensamiento constructivo

"El aprendizaje constructivo es una teoría que se basa principalmente en la construcción del conocimiento, y no en su reproducción. Un aspecto esencial es que se enfoca en tareas auténticas, las cuales tienen relevancia y utilidad en el mundo real. La idea principal de esta teoría es que el aprendizaje se construye, la mente de las personas adquiere nuevos conocimientos tomando como base las enseñanzas anteriores adquiridas. El aprendizaje constructivo es activo ya que son los mismos alumnos quienes construyen conocimientos por sí mismos.

Autor: Leonardo de J. Castro López. (2022).

Características de la didáctica contemporánea

El estudiante selecciona y transforma la información, construye hipótesis y toma decisiones. Cada individuo, según su propio ritmo, construye significados a medida que va aprendiendo, haciendo propia la información recibida. Este tipo de aprendizaje requiere de una contextualización con tareas significativas culturalmente con las que el estudiante aprende a resolver problemas con sentido. El punto de partida del aprendizaje constructivo son los conocimientos y experiencias previas que tiene el alumno. Sin embargo, el componente afectivo es relevante durante este proceso. Dentro de los factores afectivos que juegan un papel importante se encuentran: la disposición por aprender, las metas personales, las expectativas y el autoconocimiento". (e-LearningMasters, 2017).

Interdisciplinariedad

“La interdisciplinariedad es un proceso que refiere la conexión de todo lo existente, Para Blanco Aspiazu y otros, la interdisciplinariedad es la concatenación de los procesos y fenómenos, lo diverso pero único. En lo académico es un proceso basado en la correlación entre diversas disciplinas que mantienen su independencia, pero se vinculan en las proyecciones para el logro de objetivos docentes y educativos priorizados. Fiallo, concibe la interdisciplinariedad como un proceso y una filosofía de trabajo, una forma de pensar y proceder para conocer la complejidad de la realidad objetiva y resolver cualquiera de los complejos problemas que esta plantea”. (Llano AL, Gutiérrez EM, Stable RA, Núñez MMC, Masó RRM y Rojas RB. 2016, P. 3).

Referencias bibliograficas

Carbonell, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa. Editorial-Octaedro. Recurso educativo. (pp 19-207). Morales Zúñiga Luis C. (2014). El pensamiento crítico en la teoría educativa contemporánea. Recuperado de: https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032014000200022#1 Daza José L. (2016). Didácticas contemporáneas. Recuperado de: https://es.slideshare.net/DAJOSSELLUIS/didcticas-contemporneas-60991900 Martínez Aura. Martínez Meyra. Martínez Nancy. Moreno Alba. (2012). La creatividad en las didácticas. Universidad de San Buenaventura. Pág. 27. Recuperado de: http://biblioteca.usbbog.edu.co › BDigital e-LearningMasters. (2017). ¿Cómo aplicar el aprendizaje constructivista en la educación? Recuperado de: http://elearningmasters.galileo.edu/2017/12/22/como-aplicar-el-aprendizaje-constructivista-en-la-educacion-virtual/ Salanova Sánchez Enrique M. (2020). La motivación en el aprendizaje. Recuperado de: https://educomunicacion.es/didactica/0083motivacion.htm Llano AL, Gutiérrez EM, Stable RA, Núñez MMC, Masó RRM, Rojas RB. (2016). La interdisciplinariedad: una necesidad contemporánea para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Medisur. Recuperado de: https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=66798

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