Universidad Veracruzana
Modelo TPACK
Modelos de Aprendizaje con TIC Equipo 1 Alarcón Bonilla Rosa Isela Amaya Contreras Gerardo Gonzalez Hernández Jerson Eduardo Lara de la Luz Jessuny Gabriela Morales Gregorio Luz Pilar Prado Caballero Abigail Sánchez Cinta Perla Elisa Serna Chacon Daniel
INicio
El enfoque del Conocimiento Tecnológico Pedagogico del Contenido (TPACK)
Caracteristicas/componentes
Modelo
Objetivo/ Proposito
Sustento teórico
Principales autores
Ventajas y desventajas
Bibliografía
Aplicaciones en educación
OBJETIVO/PROPOSITO
Identificar lo que tiene que saber hacer el profesor para desempeñar su tarea docente.
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Principales autores
Este modelo fue planteado en el año 2006 por los profesores Punya Mishras y Matthew Koehler.
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MODELO
El modelo TPACK (acrónimo en inglés de Technological Pedagogical Content Knowledge), se refiere al Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido.
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Aplicaciones de Educación
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Algunas aplicaciones
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COMPONENTES
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El modelo TPACK distingue tres componentes principales del conocimiento: contenido (CK: conocimiento sobre el contenido de la materia), pedagogía (PK: conocimiento pedagógico) y tecnología (TK: conocimiento tecnológico), este último no contemplado en la propuesta de Shulman.
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CARACTERISTICAS de cada uno de los componentes del modelo
CONOCIMIENTO SOBRE EL CONTENIDO (CK)
CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO (PK)
CONOCIMIETO TECNOLOGICO (TK)
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La intersección de estos campos de conocimiento da lugar a conocimientos emergentes
La interacción de los conocimientos de contenido, pedagógico y tecnológico emerge el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK),
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SUSTENTO TEORICO
Manfra y Hammon señalan
Hofer y Swan se identifican
Un ejemplo
con la complejidad y desafios que implican el uso de la tecnologia en el aula.
Hoy en día se observa que la gran mayoria de los estudiantes saben manejar las tecnologias de la informacion y comunicacion, pero desde un enfoque tecnologico e instrumental y no desde posiciones del diseño instruccional.
los objetivos pedagogicos de los profesores definen el uso de la tecnología.
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Desventajas
Ventajas
- Mayor retencion de informacion
- Integracion del conocimiento
- Desarrolla competencias
- Desarrolla habilidades de aprendizaje
- Es motivante
- aprendizaje significativo
- El tutor no enseña
- Mayor cantidad de recursos humanos
- Diferencias en el rol tradicional del tutor
- Sobrecarga de informacion
VS
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BIBLIOGRAFIÁ
Ceninch, Gabriela, Araujo, Sonia,& Santos, Graciela. (2020). Conocimiento tecnologico pedagógico del contendio en la enseñanza de matematica en el ciclo superior de la escuela secundaria. Perfiles educativos, 42 (167), 53-67.Epub 30 de abril de 2020. https://doi.org./10.22201/iisue.24486167e.2019.167.59276 Esquivel, I. (2014). Los modelos tecno-educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI. México.
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Modelo TPACK
Isela Ab
Created on November 2, 2022
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Modelos de Aprendizaje con TIC Equipo 1 Alarcón Bonilla Rosa Isela Amaya Contreras Gerardo Gonzalez Hernández Jerson Eduardo Lara de la Luz Jessuny Gabriela Morales Gregorio Luz Pilar Prado Caballero Abigail Sánchez Cinta Perla Elisa Serna Chacon Daniel
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El enfoque del Conocimiento Tecnológico Pedagogico del Contenido (TPACK)
Caracteristicas/componentes
Modelo
Objetivo/ Proposito
Sustento teórico
Principales autores
Ventajas y desventajas
Bibliografía
Aplicaciones en educación
OBJETIVO/PROPOSITO
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Principales autores
Este modelo fue planteado en el año 2006 por los profesores Punya Mishras y Matthew Koehler.
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CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO (PK)
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La interacción de los conocimientos de contenido, pedagógico y tecnológico emerge el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK),
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Manfra y Hammon señalan
Hofer y Swan se identifican
Un ejemplo
con la complejidad y desafios que implican el uso de la tecnologia en el aula.
Hoy en día se observa que la gran mayoria de los estudiantes saben manejar las tecnologias de la informacion y comunicacion, pero desde un enfoque tecnologico e instrumental y no desde posiciones del diseño instruccional.
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BIBLIOGRAFIÁ
Ceninch, Gabriela, Araujo, Sonia,& Santos, Graciela. (2020). Conocimiento tecnologico pedagógico del contendio en la enseñanza de matematica en el ciclo superior de la escuela secundaria. Perfiles educativos, 42 (167), 53-67.Epub 30 de abril de 2020. https://doi.org./10.22201/iisue.24486167e.2019.167.59276 Esquivel, I. (2014). Los modelos tecno-educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI. México.
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