le vocabulaire à l'école maternelle

Circonscription d'Audruicq

le vocabulaire à l'école maternelle

"Le temps de l'école maternelle (3-5 ans) correspond , dans le développement de l'enfant, à une période d'explosion lexicale. C'est donc le moment idéal pour aider tous les enfants à élargir leur capital lexical."

extrait du guide vert "Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle"

Il est donc nécessaire dans le cadre de la lutte contre les inégalités de doter tous les enfants d'un vocabulaire de plus en plus étendu. il devrait être , environ de 2000 à 2500 mots à la fin de l'école maternelle , stock jugé nécessaire pour faciliter l'apprentissage de la lectire au CP

extrait du guide vert "Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle"

INDEX

11 Programmer les mots à étudier

1. Les références institutionnelles

12 Le choix des mots

2. La note de service de 2019

13 Des exemples de programmation

3 Quelques repères sur l'acquisition du langage

4 Des Références - chercheurs

14 Une séquence pour illuster : la soupe

5 La mémoire

15 . Une progression autour du thème du jardinage

6 Concevoir l'enseignement du vocabulaire

16 Une progression autour du thème des vêtements

7 Ce que doit être l'enseignement du vocabulaire

8 la démarche

17 : Le coin voitures en PS

9 La catégorisation, une activité impirtatnte dès la PS

18 Garder trace

19 Les attendus de fin de cycle

10 Les notions lexicales à étudier

20 Des exemples de grilles d'observables

les références institutionnelles

Lécole maternelle - école du langage note de service n°2019 - 084 du 28-5-2019

les programmes 2025

Que nous disent les programmes 2025 à propos du lexique

Le lexique et la syntaxe sont enseignés conjointement dans tous les domaines d'apprentissage. "Les séquences d'enseignement du vocabulaire suivent 4 étapes essentielles : - Apporter des mots nouveaux dans tous les domaines. - Structurer le lexique pour percevoir les liens sémantiques et morphologiques que les mots entretiennent entre eux. - Faire mémoriser par des activités dédiées. - Réutiliser le voc appris dans des activités orales (scénarios sociaux dans les espaces de jeux, dictée à l'adulte, narration d'album, etc...)" " le professeur et l'ensemble des personnes présentes dans la classe veillent à enployer à tous les instants un lexique adapté à de jeunes élèves tout en respectant une syntaxe exemplaire. "

Dépasser la simple fréquentation du vocabulaire et des formes syntaxiques pour assurer la mémorisation.

Même attention à porte au lexique, à la syntaxe et à la phonologie.

5 domaines d'apprentissage pour enseigner le lexique.

la note de service de mai 2019 l'école maternelle - école du langage

Mettre en oeuvre des séances dédiées, structurées et programmées.

Etre attentif au choix des mots travaillés, à leur maniement correct, à leur mise en réseau.

Catégoriser les mots.

une acquisition rapide

avant 1 an

de 1 an à 18 mois

quelques repères l'acquisition du langage

les noms prédominent jusque 20 mois

de 18 mois à 3 ans

les mots grammaticaux

de 3 ans à 4 ans

de 4 ans à 5 ans

Importance des verbes

de 5 ans à 6 ans

des références

Micheline Cellier

Syvie Cèbe

extrait d'une conférence IFE

la mémoire

Ce que nous apprend Guillaume Gimenés - diaporama de la semaine de l'école maternelle 2020

concevoir l'enseignement du vocabulaire

"Les démarches les plus efficaces associent un enseignement structuré, régulier et explicite, des situations multiples d'intéractions individuelles et collectives ainsi qu'une attention particulière à l'appropriation des mots." extrait du guide "Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle" - page 18

lexique

le cercle vertueux

communication

syntaxe

modélisant

explicite

spécifique

l'enseignement du vocabulaire doit être

avce des modalités de regroupement variées

progressif

avce des modalités d'apprentissage adaptées

structuré

la démarche d'enrichissement lexical

Démarche en 3 étapes : - contextualisation - décontextualisation - recontextualisation

1 - Accompagner l'élève dans l'acquisition d'un vocabulaire passif .

2 - Accompagner l'élève, aux travers de nombreuses situations, à passer d'un vocabulaire passif à un vocabulaire actif .

la catégorisation une activité importante dès la PS

des ressources

Trier et categoriser conditionnent l'acquisition et la mémorisation du vocabulaire nouveau.

Pour catégoriser, il faut être en capacité de se représenter les propriétés des objets, pour ensuite établier des liens entre les propriétés communes à plusieurs objets, de manière à dégager un trait commun

La forme de l'objet, son usage, sa couleur, sa provenance sont des indices d'appartenance catégorielle à apprendre à expliciter.

un ouvrage pour apprendre et comprendre les stratégie de categorisation

les notions lexicales à enseigner - quelques repères, notions et niveaux de classe

ressources

programmer les mots à étudier

Pourquoi programmer les apprentissages lexicaux ?

Pourquoi des programmations sur l'ensemble du cycle ?

Des recommandations :

- Veiller à concevoir des listes avce des mots de natures différentes : nom - verbe - adjectif - adverbe. - Lister par thématique pour une mise e contexte avce l'univers des référence proche des élèves .

des verbes, des adjectifs, des expressions, des mots grammaticaux

les mots techniques : le vocabulaire de spécialité

le choix des mots

une réflexion d'équipe

les mots simples les plus fréquents et polysémiques

les mots les plus rare en lien avce la littérature

des exemples de programmation

un exemple de thématique : les vêtements

un exemple en PS

Programmer des listes de mots par école, par niveau, par thématique

un exemple de thématique : le jardinage

un exemple en MS

des listes par univers de référence

liste des mots connus des 3/4/5 ans selon Boisseau

un exemple en GS

une séquence pour illustrer

le projet "la soupe" en PS

la vidéo :

le descriptif de la séquence :

l'analyse de la séquence :

jeu de l'imagier mobile

le loto des plantations

décrire des photos

recontextualisation

des exemples avec le projet jardinage

l'imagier du corpus de mots

Jeu du"A quoi sert cet outil ? "

l'imagier de la plantation des bulbes

chronologie

jeu objets/actins

les devinettes

le cahier mobile

Jeux des familles

recontextualisation

Catégoriser des vêtements

des exemples avec le projet les vêtements

les intrus

Habillage des poupées encarton

Jeu "Habiller des poupées"

les lotos des vêtements

un exemple : le coin voitures en PS

travail des noms

travail des verbes

des outils pour conserver les outils

pour mémoriser, pour récapituler, pour récupérer, pour réutiliser

A la fin de la GS, les élèves devraient ...

s'interroger sur un mot dont on ignore le sens

corriger et reprendre leurs propos pour remplacer un mot par un autre plus précis

.s'emparer du vocabulaire travaillé en classe et l'utiliser à bon escient dans les tâches langagières

s'appuyer sur des verbes très fréquents et des pronoms pour s'exprimer

employer un vocabulaire usuel suffisamement développer pour être précis dans leurs prises de parole et dans les activités de la classe

utiliser régulièreemnt des adjectifs et des adverbes pour spécifier leurs propos

utiliser des connecteurs logiques et temporels

réutiliser dans un autre contexte les mots appris dans un certain contexte

des exemples de grilles d'observables

Thanks!