Stage webradio ERUN 18

« La webradio à l'école : un média au service des apprentissages »

Stage établissement premier degré Collège Victor Hugo. Bourges (18) 10/11/2022

Gwenael Chagneau-Vasseur (formatrice CLEMI) Gwenael.Chagneau@ac-orleans-tours.fr @GwenaelChagneauDenis Paris (formateur CLEMI) Denis.Paris@ac-orleans-tours.fr @DParis36

Quels objectifs?

1.Connaître les enjeux de la webradio : dispositifs possibles, matériel nécessaire.2. Se familiariser avec les pratiques pédagogiques utilisant la web radio.

+ Programmes, compétences, évaluation

+ Quelles activités en classe?

Le CLEMI

Centre pour l'éducation aux médias et à l'information

Un site et des ressources

www.clemi.fr

>S'adresse aux enseignants et aux parents.>Des entrées par médias, par événements.>De nombreuses ressources.>Une veille documentaire.>Une offre de formation.

Partie 1 / Une émission de webradio à l’école?

1. Quels enjeux pour les élèves et pour les enseignants ?2. Faire entrer la webradio dans la classe : par où commencer ?3. Monter un projet webradio : quelle organisation ?4. Ecriture radiophonique, habillage sonore et codes journalistiques5. Des pistes pour la classe6. La question du droit7. La webradio académique : quels partenaires?8. Quelques sites utiles.

La webradio en quelques mots

La webradio est une radio diffusée par internet plutôt que sur des ondes. On peut donc l'écouter grâce à un smartphone, une tablette ou un ordinateur. Il est possible de télécharger le fichier de l'émission. On parle alors de podcast.

1. Quels enjeux pour les élèves et pour les enseignants?

Eduquer aux Médias et à l'Information : un enjeu de citoyenneté à partager.

"[l'éducation aux médias] appraît comme un défi majeur pour préserver et vivifier la démocratie mais aussi comme une opportunité de rendre concrète l'éducation à la citoyenneté. En effet, elle concourt à développer le discernement et l'esprit critique nécessaire pour décrypter les médias et l'information et pour exercer sa liberté d'opinion et d'expression."

" l'éducation aux médias et à l'information (EMI), inscrite au cœur de la formation de futurs citoyens libres et éclairés, est une composante des actions relatives aux valeurs de la République et doit être renforcée"

Avis du Conseil Economique Social et Solidaire 11/12/2019

BO n°4 du 27 janvier 2022

Ce guide vise à accompagner le déploiement des webradios scolaires : du cadrage des actions à la mise en œuvre concrète en classe et en établissement. Il est complété par des ressources en ligne éditorialisées sur le site du CLEMI.

Guide pour favoriser la généralisation de l’EMI par la mobilisation des enseignants de toutes disciplines, ainsi que des personnels d’encadrement (chefs d’établissement, corps d’inspection).

Author's Name

MEN, CLEMI, Ministère de la culture. Janvier 2022

CLEMI janvier 2022

Développer les compétences professionnelles des enseignants

Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation

Proposition de référentiel des compétences en EMI des enseignants et formateurs

Quels enjeux pour les élèves ?

la webradio, un outil qui permet de travailler de nombreuses compétences :

S4C

EMI

S4C

CRCN

EMI

Soft Skills

Soft Skills

CRCN

Les grands axes de l'EMI :

Produire, diffuser des informations

Evaluer, vérifier les informations

Rechercher des informations

La webradio un média au service des apprentissages

Chercher l'information

Ecrire, produire, publier

L'EMI dans les programmes des cycles 2 et 3

Découvrir les médias et s'approprier un environnement de travail

Découvrir ses droits et responsabilités

Sources : Eduscol. Orientations pour l'éducation aux médias et à l'information (EMI) Cycles 2 et 3. http://eduscol.education.fr/cid98362/l-emi-et-les-programmes-des-cycles-2-et-3.html#lien0

Eduscol. Prime à bord. Orientations pour l'EMI aux cycles 2 et 3 https://primabord.eduscol.education.fr/orientations-pour-l-emi-aux-cycles-2-et-3

2. Faire entrer la webradio dans la classe : par où commencer ?

Pour entrer dans le projet : le message médiatique

De quoi va-t-on parler à la radio ?

pré-requis

A qui va-t-on s'adresser ?

Piste pour la classe : découvrir les médias

Définir ensemble la ligne éditoriale de la webradio de la classe : une étape essentielle

Fiche pédagogique CLEMI : qu'est-ce qu'un média d'information ?

L'information au coeur du projet : une notion à définir

Info "News"

Info "Data"

Ce sont les informations au sens journalistique du terme, les informations d'actualité. Elles répondent aux critères suivants :- elles ont été vérifiées- elles apportent quelque chose de nouveau- elles concernent quelque chose d'important pour les auditeurs

on parle ici d'éléments de connaissance non nécessairement liés à l'actualité. C'est en général à cette définition de l'information que l'on fait référence lorsque l'on demande aux élèves d'effectuer une recherche d'informations

vs

Focus sur l'information d'actualité

Focus sur la recherche d'informations

Rechercher des informations

évaluation

pré-requis

Apprendre à chercher des informations en classe Cycles 1-2-3

3. Monter un projet webradio : quelle organisation?

1. La webradio en classe : un projet à penser et à faire vivre en équipe

>Quelle répartition des tâches?

>Quel type d'émission?

>Quelle échéance?

>Quelle communication?

2. Choisir des contenus

Le site académique : un florilège de webradios scolaires

>Actualités : -Internationales -Nationales -Locales >Chroniques thématiques : -Scientifiques -Historiques -Linguistiques -... >Carnets de voyages >Fictions

3. Répartir les tâches : Qui fait quoi?

Des journalistes/ chroniqueurs

Présentateurs

Des "communicants"

Techniciens

4. Ecriture radiophonique, habillage sonore et codes journalistiques

1. Ecouter/Découvrir le journal radio

Activité d'écoute

Play

4. Ecriture radiophonique, habillage sonore et codes journalistiques

Quels nouveaux éléments observez-vous dans la construction du journal?

Comment se construit le journal radiophonique ?

En images!

3. D'autres supports d'écoute

Les fictions jeunesse de France culture

RadioJunior

France Info Junior

L'as-tu lu mon pti loup?

Les P'tits bateaux : dans les coulisses avec Lumni

OLI

Les Odyssées

4. Découvrir les genres radiophoniques

Les genres radiophoniques sont les différents types de contenus que l'on peut traiter dans une émission ou un magazine.

On peut traiter une même info de différentes manières.

Le journal

Le micro-trottoir

Le flash info

source : https://www.genial.ly/5a15b8b1a3a6174d38edc869/lexique-radio

Les genres radiophoniques sont les différents types de contenus que l'on peut traiter dans une émission ou un magazine.

4. Découvrir les genres radiophoniques

On peut traiter une même info de différentes manières.

La carte postale sonore

L'interview

Le reportage

source : https://www.genial.ly/5a15b8b1a3a6174d38edc869/lexique-radio

Ecrire pour la radio

Un journaliste doit répondre à la règle des 5W (What, Where, Who, Why, When - How)

La radio est avant tout sonore, il faut donc éveiller la curiosité, capter l'attention, susciter l'intérêt.Comment ?

r?

L'angle

Qu'y a-t-il d'original, d'intéressant, de nouveau dans mon sujet?

24hdansunerédaction : un site incontournable :

Une piste d'activité pour travailler l'écriture radio :

Comment capter l'attention?

Faire des relances

Soigner "l'attaque"

Eviter les tunnels

Du ton!!

6. Maîtriser sa voix

Quelques conseils

>Ne pas oublier qu'on s'adresse à quelqu'un. >"Sortir sa voix" : Trouver le bon ton. >S'entraîner, faire des exercices de diction, articuler. >S'échauffer juste avant de parler au micro : Respirer! >La position : Parler à bonne distance du micro.

Des ressources à explorer pour travailler l'oral :

Au coeur de l'émission, le conducteur

Une fiche sur l'habillage sonore

L'habillage sonore

La bibliothèque sonore de youtube

http://www.universal-soundbank.com/

Essentiel pour : >Donner du rythme>Capter l'attention>Créer l'identité de la radio

www.auboutdufil.com

5. Des pistes pour la classe

En cycle 1

Faire raconter aux élèves un album ou des évènements qu’ils ont vécus dans la journée (GS)

Distinguer différents éléments sonores (PS)

>Préparer des enregistrements radiophoniques de différentsformats d’émission : une histoire contée des bulletins d’info et de météo, la date.> Mettre en place dans la classe des jingles inventés par les élèves pour annoncer les différents moments de la journée (par exemple pour le temps des ateliers, la récréation, motricité,etc.).

Sur un atelier d’écoute, diffuser des podcasts d’émissions de radio.Faire écouter aux élèves différents éléments extraits d’enregistrementsradio (jingle, voix, musique, etc.) puis essayer de les classer (image/picto et type de son)

Reconnaître différents types de contenus (MS)et s’exercer à l’oral MS

>Ecoute d'émissions (le début) de différentes stations>S’entraîner au lancement : « Bonjour ».>Travail sur l'intonation, le rythme...>Enregistrer les séquences afin d’écouter collectivement les résultats obtenus, et essayer de retrouver, pour chaque écoute, les sentiments exprimés lors des consignes données

En cycle 2

Ecrire des textes informatifs

Réaliser un bulletin météo

>Réaliser une chronique sur un sujet précis : un expression de la langue française, l'actualité de l'école....

>Ecoute>À partir des différents éléments repérés, les élèves réaliseront un bulletin météo pour la radio. Ils pourront travailler pargroupes sur la météo du jour dans des espaces différents, ou inventer un bulletin météo imaginaire

L'interview

Apprendre à poser des questions à une autre personne. Ex : Interview "c'est quoi ton métier?"

Travailler l'argumentationet s’exercer à l’oral MS

Proposer une situation. Chaque élève peut expliquer pourquoi il aime ou n'aime pas

En cycle 3

Lecture théatrale

Le reportage

Dire un texte en proposant une interprétation, travail sur la voix.Travail sur l'ambiance sonore

Réalisé en exterieur avec une certaine ambiance sonore, il permet de garder une trace d'une sortie ou d'un voyage

évaluation

L'interview

Apprendre à poser des questions à une autre personne. Interview de personnages historiques ou littéraires...

Le micro-trottoir

Une même question posée à plusieurs personnes sur un même sujet (durée : 1min30/2min) =>Lien avec l'argumentation

évaluation

6. La question du droit

6. La question du droit

Sans l'autorisation écrite de l'auteur, évitons les musiques non libres même pour quelques secondes!

L'image, comme la voix, sont des données personnelles à protéger

7. La webradio académique : quels partenaires?

7. La webradio académique : quels partenaires?

La DRANE (Délégation Académique au Numérique pour l'Education), le CLEMI et le réseau Canopé de l'académie d'Orléans-Tours s’associent pour vous accompagner tout au long de vos projets « radio ».Plus d'info ici :

Le jour de l'émission

Quelques jours après l'émission, envoi du fichier son pour mise en ligne dans la rubrique "Des élèves au micro"

Installation du studio et filage de l'émission.

Enregistrement du direct et diffusion en direct sur la page d'accueil de la webradio académique

http://webradio.tice.ac-orleans-tours.fr

8. Quelques sites utiles.

La webradio d'Orleans-Tours

EMI Versailles

RFI Savoirs

Atelier radio du Clemi de Bordeaux

Atelier radio du Clemi de Strasbourg

24h dans une rédaction

Le Clemi

webradio@ac-orleans-tours.frGwenael Chagneau-Vasseur (formatrice CLEMI) Gwenael.Chagneau@ac-orleans-tours.fr @GwenaelChagneauDenis Paris (formateur CLEMI) Denis.Paris@ac-orleans-tours.fr @DParis36

Partie 2

Réalisation d'une émission de webradio

2 heures

Activité. Réaliser une émission de webradio

Objectifs

Déroulé

Organisation matérielle

Quelques outils collaboratifs.

Pomdoc

Un conducteur collaboratif?

Padlet

bubbl.us

Pour des cartes mentales.

Un mur collaboratif

Nextcloud

Framapad

Pour le traitement de texte

Pour le traitement de texte

Vue d'ensemble du studio

Altacast

Partie 3 : évaluer

compétences EMI

compétences professionnelles

Quelles compétences avez-vous mises en oeuvre pour réaliser votre émission ?

compétences numériques

compétences du XXIe siècle

textes de référence

https://lstu.fr/Lfbtmrj3