Fase 3 Libro digital de actividades rectoras E-book.

Actividades Rectoras en la Educación Infantil

UNAD

Tabla de contenido

5. Introducción .................................................................................................................................. 56. Capítulo 1: Actividad rectora arte .............................................................................................. 6 6.1. ¿Qué es? ...................................................................................................................................... 7 6.2. Generalidades de la expresión dramática ............................................................................ 8 6.3. Artes plásticas y visuales ......................................................................................................... 9 6.4. Relación con el proceso psicomotriz ....................................................................................10 6.5. Experiencia lúdico-pedagógica ............................................................................................. 1112. Capítulo 2: Actividad rectora juego .......................................................................................... 12 12.1. ¿Qué es? ................................................................................................................................... 13 12.2. Objetivo del juego .................................................................................................................. 14 12.3. ¿Qué desarrollamos con el juego? ....................................................................................... 15

Tabla de contenido

12.4. Roles del juego .................................................................................................................... 16 12.5. Roles del juego ..................................................................................................................... 17 12.6. Experiencia lúdico-pedagógica ........................................................................................ 1819. Capítulo 3: Actividad rectora literatura ............................................................................... 19 19.1. ¿Qué es? ................................................................................................................................ 20 19.2. Rol del docente .................................................................................................................... 21 19.3. Tipos de literatura .............................................................................................................. 22 19.4. Experiencia lúdico-pedagógica ........................................................................................ 2324. Capítulo 4: Actividad rectora exploración del medio ....................................................... 24 24.1. ¿Cómo se explora? .............................................................................................................. 25 24.2. Experiencia lúdico-pedagógica ....................................................................................... 2627. Bibliografía ................................................................................................................................ 27

Fase 3 Libro digital de actividades rectoras E-book.

Estudiantes: Ana Yuleidy Torres Morales María Fernanda Chavarro Laura Camila Martínez Suárez Eliana Andrea Muñoz

Introducción

Las actividades rectoras de la primera infancia son el arte, el juego, la literatura y la exploración del mundo las cuales más que ser herramientas pedagógicas, estas actividades permiten el aprendizaje.El mejor camino para crear civilización en la primera infancia y el marco de la atención integral es mediante estas cuatro actividades que aparte de ser actividades intrínsecas para los niños y niñas hacen posible el aprendizaje por si solas. Estas actividades se representan como elementos esenciales mediante las cuales los niños y niñas se relacionan con los demás, ya sean familiares, compañeros, o con el mismo medio (MEN, 2019). El objetivo de este libro es llegar a conocer la importancia de las actividades rectoras y el cómo influyen significativamente en el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas de educación inicial.En este libro encontraremos cuatro actividades rectoras para la primera infancia: arte, juego, literatura y exploración del medio. Donde se muestran las generalidades, los objetivos y la importancia que tienen para los niños y niñas durante su educación y desarrollo psicomotriz.

Capítulo I

Actividad rectora: Arte

Estudiante: Ana Torres Morales

¿Qué es?

El arte está presente en la vida de todas las personas y se distribuye de diferentes maneras. Impulsa la interpretación de experiencias mediante símbolos que podrían ser verbales, corporales, sonoros, plásticos o visuales, etc. Considerar el arte como actividad innata al desarrollo infantil ayuda a demostrar que adquiere una condición facilitadora de creatividad, sensibilidad y expresividad. Cuando a los niños se les enseña canciones para que se queden quietos, se le da dibujos para colorear sin que se salgan de la raya o hacer uso de títeres para enseñarles actividades como comer, se está difuminando el sentido del arte, se usa y queda convertido en un medio útil con el fin de obtener resultados inmediatos y visibles Molano et al. (2014).

Recuperado de: https://n9.cl/75n6z

Generalidades de la expresión dramática

Para Molano et al. (2014), las palabras Drama y teatro vienen del idioma griego y significan hacer o actuar, estas prácticas los niños y las niñas las suelen usar por naturaleza y espontáneamente que hacen parte del proceso de juego cotidiano y el autoconocimiento. De acuerdo con lo anterior, esta es la primera aproximación a la expresión dramática donde los niños y niñas no solo expresan los deseos y las emociones sino establecen comunicación con los demás mediante gestos y movimientos corporales.

Recuperado de: https://n9.cl/fh9td

Artes plásticas y visuales

Cuando hablamos de artes visuales también hacemos referencia a las artes plásticas. En estas expresiones se identifica el dibujo, la pintura, la escultura e incluso, los garabatos, así como las fotografías, videos y medios digitales. Otras mezclan factores que tiene que ver con expresión dramática y corporal e incluso involucran la participación del público. Así pues, la expresión visual y práctica representa una alternativa significativa que permite dar forma a lo inmaterial Molano et al. (2014).

Recuperado de: https://n9.cl/aw451

Relación con el proceso psicomotriz

El desarrollo total de los niños y niñas entiende la plena manifestación de sus capacidades físicas, intelectuales y emocionales. El desarrollo de la motricidad es una parte de todo lo que abarca los primeros años de vida de los niños y niñas mediante el movimiento, lo sensorial y lo que observan que es el modo como los niños y niñas aprenden la realidad que los rodea. El arte y esencialmente las artes plásticas ayudan a entender las características de los materiales el saber cómo y también para qué sirven. La educación artística aparte de contribuir a la pasión por la estética lleva al desarrollo de la psicomotricidad, estimula la observación, aumentando su exploración principalmente desde la seno-percepción, hasta el pensamiento e imaginación creativa (Bautista, 2018).

Recuperado de: https://n9.cl/l5fg1

Experiencia lúdico-pedagógica

Capítulo II

Actividad rectora: Juego

Estudiante: Eliana Andrea Muñóz

¿Qué es?

El juego es una actividad natural en los niños y las niñas, donde se genera una serie de acciones que le permiten explorar los contextos que lo rodean, para desarrollar habilidades y competencias integrales para la vida. Para, Piaget e Inhelder (2007) distinguen cuatro categorías de juegos: juegos de ejercicios, juegos simbólicos, juegos de reglas y juegos de construcción.

Recuperado de: https://n9.cl/bfgqb

Objetivo del juego

El juego es primordial para el desarrollo intelectual, físico, afectivo y social, en la educación infantil. Según Garaigordobil (2008), el juego no es sólo una posibilidad de autoexpresión para los niños y niñas, sino también, de autodescubrimiento, exploración y experimentación con sensaciones, movimientos y relaciones, a través de las cuales llegan a conocerse a sí mismos y a formar conceptos sobre el mundo.Por medio del juego, los niños y niñas desarrollan la psicomotricidad, las destrezas, habilidades y conocimientos.El juego se convierte en una lúdica que divierte y brinda un conjunto de estrategias para crear ambientes de aprendizaje, sanos y armónicos donde los niños y las niñas se divierten realizando una serie de actividades recreativas y deportivas.

Recuperado de: https://n9.cl/90gzm

¿Qué desarrollamos con el juego?

El juego es primordial para el desarrollo, intelectual, físico, social, afectivo, emocional y moral, el desarrollo de la personalidad, de los niños y niñas para desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas, permitiendo el desarrollo de la psicomotricidad de manera positiva.El aprendizaje más valioso es el que se produce a través del juego: “El juego es la actividad principal en la vida del niño; a través del juego aprende las destrezas que le permiten sobrevivir y descubre algunos modelos en el confuso mundo en el que ha nacido” (Lee, 1977). “El juego es el principal medio de aprendizaje en la primera infancia, los niños desarrollan gradualmente conceptos de relaciones causales, aprenden a discriminar, a establecer juicios, a analizar y sintetizar, a imaginar y formular mediante el juego” (DES, 1967).

Recuperado de: https://n9.cl/lr7w3

Roles del juego

El rol del maestro en el juego: el rol de los maestros, maestras, cuidadores y agentes educativos es brindar acompañamiento para interactuar con los niños desde los diferentes contextos, desde el ser corporal, por medio de la observación, a través de la interacción y desde una intencionalidad específica, en la enseñanza de los juegos. El juego como derecho: el juego es un derecho que se debe garantizar en los niños y niñas en su etapa infantil desde los diferentes contestos que lo rodean; el hogar, en las instituciones educativas y espacios públicos, ya que los niños viven del juego y para el juego, donde encuentran gran placer.

Recuperado de: https://n9.cl/trd2m

Roles del juego

Escenografía y utilidades: el juego se potencializa y se desarrolla dependiendo del contexto y el escenario que lo rodea, a partir de su cultura y sus costumbres que tengan los niños, niñas, maestros y cuidadores. Los niños y niñas de la primera infancia, juegan con su cuerpo, juegan explorando, juegan simbolizando e imitando, juegan construyendo, juegan desde la tradición y las costumbres, juegan construyendo normas y reglas entre ellos, su escenario de juego es cualquier lugar donde se sientan cómodos y seguros, utilizando objetos, accesorios, juguetes, materiales naturales y artificiales del medio que los rodea.

Recuperado de: https://n9.cl/eclnc

Experiencia lúdico-pedagógica

Capítulo III

Actividad rectora: Literatura

Estudiante: Laura Camila Martínez Suárez

¿Qué es?

la literatura en los primeros años de vida de las niñas y niños es una de las mas importantes ya que ayuda al desarrollo verbal y no verbal de los niños, todo comienza por lo no verbal por gestos físicos, expresiones corporales, guiños, sonidos de la voz de la madre, del padre o de la persona que este al cuidado de los niños mientras están empezando ya que el lenguaje es una herramienta fundamental en la enseñanza de los niños.

Recuperado de: https://n9.cl/ariq9

Rol del docente

Los maestros educativos deben durante la educación inicial brindar ambientes enriquecidos donde los niños puedan jugar, explorar el medio y disfrutar del arte y la literatura, enseñar el lenguaje en la primera infancia mas que enseñar palabras, es construir los significados de la cultura, es acercarse a los libros, contar cuentos, cantar, incorporar juegos donde puedan incorporar palabras por medio del canto, adivinanzas, chistes, poesías, las rondas, las coplas, novelas infantiles creadas para los niños y mostrar imágenes y todo el repertorio que se ha venido viendo de generación en generación. Como lo dice (MEN pag 18)

Recuperado de: https://n9.cl/ci1xvi

Tipos de literatura

Podemos encontrar varios libros, los primero son para los bebes que con solo la imagen y ellos tocar se les puede contar el cuento, luego están los libros que manejan el texto más las imágenes y son para los niños de 4 años en adelante, donde se lee y ellos empiezan a imaginar y a explorar. Están también los libros informativos que son los que tratan de las ciencias naturales, sociales y de cocina, artes y pasatiempos, este libro hace que los niños sientan curiosidad y deseo de saber que más dice en el libro, hay libros informativos donde hablan de animales, culturas, regiones, territorios. El libro narrativo es el de las leyendas de tradición oral, los relatos sobre hechos reales y fantásticos, algo que siempre se debe tener en cuenta es dejar los libros en lugares donde los niños más pequeños alcancen a cogerlos y que ellos mismos decidan que libro quieren ver. (MEN pág, 26)

Recuperado de: https://n9.cl/x5up3

Experiencia lúdico-pedagógica

Capítulo IV

Actividad rectora: Exploración del medio

Estudiante: María Fernanda Chavarro

¿Cómo se explora?

Se basa en libertad e independencia. El primero hace referencia a moverse y actuar explorando el entorno que los rodea, brindándole la libertad de realizar alguna actividad como, donde y con quien quiera; el observar les permite manipular, observar y experimentar, estas experiencias son necesarias en los primeros años de vida, ya que usan todos los sentidos al tocar, mirar, tirarlos, sentirlos, oírlos; por medio de estas manipulaciones los niños aprenden a diferencias texturas, colores, tamaños, sonidos fuertes y suaves entre otros.

Recuperado de: https://n9.cl/8euk9

Experiencia lúdico-pedagógica

Bibliografía

• Bautista, S. (2018). La psicomotricidad a través del arte, trabajando conciencia corporal y coordinación en aprendizaje colaborativo con niños de segundo de preescolar [Proyecto de intervención, Universidad Pedagógica Nacional]. http://200.23.113.51/pdf/34341.pdf
• Ceballos, J., Kantún, N & Gutiérrez, S. (2019). Estrategias artísticas frecuentadas para el manejo de emociones en educación preescolar. Conisen.mx. http://www.conisen.mx/memorias2019/memorias/2/P270.pdf
• Fichero de Juegos Ideáctica. (2022). Penitencias y retos. https://penitenciasyretos.blogspot.com/
• Juegos Motrices para niños de Primaria y Preescolar. (s. f.). Editorial MD. https://www.editorialmd.com/blog/juegos-motrices-ejemplos
• Ministerio de Educación Nacional MEN. (2009). Documento N.º 10: Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia. p. 85-116 https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-210305.html
• Ministerio de Educación Nacional MEN. (2009). Referentes Técnicos Educación Inicial. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-341880.html?_noredirect=1