PRESENTACIÓN PLANEAMIENTO

Universidad Castro Carazo. Sede Regional de Puntarenas. Curso: Currículum Educacional. Tema: Planemaiento y Diseño Curricular Realizado por Stephanie Monge Ramírez

1. CONCEPTO DE PLANEAMIENTO CURRICULAR

El planeamiento curricular ha sido definido como ...el conjunto de procesos de previsión, realización y control de las experiencias de aprendizaje deseables en una población educacional determinada". (Cfr. Ministerio de Educación de Perú 1976, pág. 105)

Micro planeamiento

Macro planeamiento

Institución educativa, aula

Nacional o regional

2. CARACTERÍSTICAS DEL PLANEAMIENTO CURRICULAR

a) Concebirse como un proceso integral. b) Ser participativo. c) Visualizarse como un proceso permanente. d) Ser flexible.

3. PRINCIPIOS QUE RIGEN EL PLANEAMIENTO CURRICULAR

c) Principio de continuidad:

• Se refiere al carácter progresivo con que el alumno adquiere el aprendizaje.

d) Coherencia horizontal:

• Se refiere a la relación horizontal reciproca que se debe dar entre los elementos que estructuran los diferentes documentos curriculares.

a) Principio de integración:

• Los conocimientos deben integrarse o relacionarse entre sí.

b) Principio de secuencia Vertical:

• Cada objetivo, contenido o experiencia presupone la existencia de otros que pueden precederlo o seguirlo, a manera de los eslabones de una cadena.

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Es indispensable para el desempeño de la labor educativa, constituye una herramienta para organizar las acciones del quehacer cotidiano del y la docente y permite la adecuada orientación del proceso de enseñanza aprendizaje.

PAUTAS PARA REALIZAR EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

b) El diseño curricular:Este constituye la forma en que se organizan los elementos o componentes curriculares básicos; los objetivos, los contenidos, la metodología, las experiencias de aprendizaje y la evaluación.

a) Diagnóstico: Se realiza una investigación que permita conocer la situación social y personal de los alumnos, sus necesidades, sus capacidades; los recursos existentes; las posibilidades que ofrece el medio, etc.

Los planes curriculares están sujetos, a un criterio temporal; en tanto pueden diseñarse para ser ejecutados en diferentes períodos:

• PLAN ANUAL: Este plan consiste en determinar los aprendizajes que se pueden lograr en un año. • PLAN MENSUAL: Este plan complementa el plan anual. En él se enfatiza la selección y organización de experiencias de aprendizaje para el logro de los objetivos. • PLAN SEMANAL Y PLAN DIARIO: Con sustento en el plan mensual, se elaboran planes concretos para orientar la labor pedagógica, en forma más directa, en momentos específicos.

4. ETAPAS Y PROCEDIMIENTOS PARA DISEÑAR LOS DIFERENTES TIPOS DE PLANES DIDÁCTICOS

ASPECTOS POR DIAGNOSTICAR: *ALUMNOS

• condiciones personales y sociales.
• capacidades y limitaciones especiales.
• rendimiento académico
• nivel de conocimientos en áreas específicas.

*INSTITUCIÓN

• ecursos didácticos.
• situación geográfica de la escuela. condiciones de la planta física.

*COMUNIDAD

• relaciones escuela-comunidad.
• visión general de las condiciones socioeconómicas y culturales.
• recursos humanos y materiales que ofrece.

a) Diagnóstico: Con este diagnóstico se pretende que el docente pueda tomar decisiones en cuanto a determinación de objetivos, selección y organización de contenidos, experiencias de aprendizajes, recursos, etc.

4. ETAPAS Y PROCEDIMIENTOS PARA DISEÑAR LOS DIFERENTES TIPOS DE PLANES DIDÁCTICOS

a) Diseño: *PLAN ANUAL Es muy importante que el docente comprenda la necesidad de tener desde el inicio del año una idea precisa de los objetivos, y los contenidos que se espera desarrollar durante todo ese periodo.

*PLAN MENSUAL El plan mensual asume generalmente el diseño por unidades didácticas, las que se elaboran con sustento en el plan anual y desde luego en los aportes obtenidos mediante el diagnóstico.

Elisa Lucarelli define la unidad didáctica como: "...conjunto de actividades de aprendizaje para un contenido temático y un determinado tipo de alumno, estructurado coheremente alrededor de un eje central que manifieste un propósito u objetivo". (Lucarelli, 1977, p. 37,)

5. TIPOS DE UNIDAD DIDÁCTICAS

c) Unidades centradas en problemas•Se centran en problemas o situaciones críticas tomadas del entorno sociocultural. •Responden al enfoque curricular socio-reconstruccionista.

a) Unidades de materia •Se centran en el contenido. •Responden al enfoque curricular academicista o intelectualista. b) Unidades de experiencia •Se centran en las necesidades e intereses del alumno. •Se centran en un núcleo generador propuesto por los alumnos. •Responden al enfoque curricular psicologista o humanista.

6. PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA

b) Formulación de objetivos:En el caso de la unidad didáctica, deben plantearse objetivos más específicos que los del plan anual y los generales del curso; pero en un nivel menos concreto del que tendrán los objetivos de los planes semanal y diario.

a) Diagnóstico: Consiste en reunir toda la información que sea posible, relativa a la institución, los alumnos y la comunidad, para sustentar en ella la selección y organización de los diferentes elementos que se integran en el plan de unidad.

6. PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA

d) Selección y organización de las experiencias de aprendizaje Con sustento en los objetivos y contenidos planteados se planean las experiencias de aprendizaje, vistas como un sistema de actividades que generan interacciones entre el alumno y su ambiente, orientadas al logro de determinados aprendizajes.

c) Selección y organización de contenidos Para seleccionar el contenido, el docente debe utilizar el plan anual, los aportes provenientes del diagnóstico, los programas de estudio, así como libros o cualquier otro material que le permita concretar los contenidos que servirán como medios para el logro de los objetivos.

Algunas reglas que deben considerarse al seleccionar las experiencias de aprendizaje son:

1) Cada una de las experiencias deben desempeñar una función definida para el logro de los objetivos; no debe existir la actividad por la actividad misma, pues implicaría una pérdida de tiempo. 2) Considerar todos los objetivos planteados. 3) Considerar que algunas experiencias sirven para el logro de varios objetivos. 4) Deben plantearse sistemas o conjuntos de actividades y no acciones aisladas. 5) Plantear experiencias que propicien el aprendizaje activo. 6) Adecuarse a las capacidades e intereses de los alumnos. 7) Ser congruentes con el contenido. 8) Estimular diferentes actividades para el logro de un mismo objetivo.

El docente debe seleccionar las actividades que se consideran más adecuadas y organizadas de acuerdo con el nivel de dificultad y con la relación lógica en que se deben concatenar. Ejemplo:

1) Actividades introductorias o de exploración.

• Evidencian diagnóstico, introducción o descubrimiento.
• Son orientadoras.
• Despiertan el interés o la motivación.

2) Actividades de desarrollo, análisis y estudio.

• Son actividades destinadas a desarrollar diferentes aspectos del contenido para el logro de los objetivos.
• Incluyen actividades de estudio y ejercitación.

3) Actividades de generalización.

• Incluyen actividades que permiten generalizar o reconstruir lo aprendido.

4) De aplicación, resumen o culminación.

• Propician la aplicación de lo aprendido, sirven también medir o evaluar el nivel de logro.

6. PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA

f) Verificación del equilibrio y la secuencia Para el desarrollo de este momento, se sugiere que el docente se plantee interrogantes como:

• ¿Corresponden los contenidos a los objetivos?
• ¿Brindan las actividades oportunidades para el logro de los objetivos?
• ¿Están las actividades concatenadas adecuadamente?
• ¿Permite la evaluación verificar el logro de los objetivos?, etc.

e) Evaluación En esta fase, el docente debe retomar los objetivos planteados en la primera etapa para seleccionar, organizar y describir los procedimientos que podrían aplicarse para determinar el nivel de logro en que esos objetivos se han alcanzado.

7. PLAN SEMANAL Y DIARIO

a) Objetivo b) Experiencia de aprendizaje c) Evaluación

Para elaborar este nivel de planeamiento el docente toma como base el planeamiento mensual, unidad didáctica, especificando los objetivos y contenidos en un nivel de concreción y señalando con detalle las experiencias de aprendizaje, los recursos y la evaluación.

8. EL PAPEL DE LOS ELEMENTOS, LOS ENFOQUES, LOS PRINCIPIOS Y LAS FUENTES CURRICULARES EN EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

a) ¿Cómo intervienen los elementos o componentes del currículo en el proceso de planeamiento didáctico? b) ¿Cómo influyen los enfoques curriculares en el proceso de planeamiento didáctico? c) ¿Qué papel juegan en el proceso de planeamiento didáctico los principios curriculares? d) ¿Cuál es la función de las fuentes curriculares dentro del planeamiento didáctico?

9. CAJA DE HERRAMIENTAS DEL MEP

Aplicativo web digital que brinda diferentes apoyos para enriquecer la labor educativa y reducir en más de la mitad el tiempo que se dedica a planear las lecciones, además ofrece documentos oficiales, opciones de capacitación, apoyos de evaluación, apoyos para el aula, entre otros.

"El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío."

– Horace Mann

¡gracias!