MODELO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

MODELO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Según Lewin: cuenta con tres características, donde son de carácter participativo, su impulso democrático y contribución simultanea al conocimiento en las ciencias sociales. También comenta Kemmis y Mctaggart: espiral introspectiva, colaborativo, creando comunidades autocriticas, proceso sistemático de aprendizaje, analizar propios juicios reacciones e impresiones.

Dicho termino investigación - acción, fue promovido por su autor Kurt Lewin (1890-1947), siendo utilizado por primera vez en el año de 1944. Este autor argumentaba que era posible lograr en forma simultáneas avances teóricos y cambios sociales, es una forma de investigación introspectiva combinada colectiva.

Caracteristicas

Antecedentes y su origen

Técnica: se pretende lograr un nivel mayor en la eficacia de practicas sociales. Fomentar la participación de los docentes en diferentes programas de investigación, previamente diseñados por expertos o de igual manera en un equipo de trabajo. Practica: los docentes son los investigadores son quienes se encargan de seleccionar los problemas a investigar y así controlar el desarrollo del proyecto. Critica: Incluye ideas expuestas en la teoría, el trabajo está centrado en características educativas, intenta de introducir cambios en la manera de trabajar, organizando, innovando contenidos, acciones laborales.

Constructor de conocimiento, siendo un profesional capaz de reflexionar críticamente sobre practicas y así mejorarlas. El docente es un agente de transformación e investigador a la misma vez, y este no solo observa, sino que también participa en el proceso de cambio educativo de manera interactiva.

Función del docente en investigación - acción

Tipos de Investigación – Acción.

Según para Kurt Lewin (1944, citado por Rojas Ginche, 2009) habla de tres fases. Aun que en la actualidad se identifican cuatro fases (Kemmis y McTaggart, 1988): 1.- Observación: es el diagnostico y el reconocimiento de la situación inicial, este proceso comienza en sentido estricto con la problemática o necesidad que se buscan resolver. 2.- Planificación: desarrollo de un plan de acción, críticamente informado, para así mejorar lo que esta pasando, cuando ya se a diagnosticado la situación, hay que decidir que se va hacer. Aquí se establecen prioridades y alternativas para su solución. 3.- Acción: poner el plan en práctica y la observación de sus efectos en su contexto. 4.- Reflexión: Análisis crítico sobre los procesos, problemas y restricciones que se manifiesten, y también sobre los efectos que ayudaran a valorar la acción desde lo previsto y deseable, de tal manera que posteriormente se sugiera un plan. Este proceso es denominado “espiral autorreflexiva”.

Fases de la investigación - acción

Pedagógica: Innovando los procesos educativos, buscando rescatar y mejorar la práctica, viendo la educación como un proceso transformador no lineal. Política: Va en busca de la transformación del hecho, con un proceso de dialogo, participación, en base a propuestas con los estudiantes. Ética: Se da valor a lo humano como la dignidad, los valores, en si el sujeto no es objeto de estudio si no mas bien una persona activa y participativa. Promueve principalmente el dialogo y el respeto. Y por ultimo las relaciones y grupos en la colectividad y democrático.

Dimensiones de la investigación – acción.