Consideraciones para la instancia de evaluación final

Educación a distancia

¿Cómo diseñar evaluaciones finales y gestionar su implementación?

Índice

Modalidad de examen final

Diseño del instrumento de evaluación final

La evaluación final de los resultados de aprendizaje

Resultados de aprndizae

¿Cuáles son las modalidades posibles? ¿Qué deben saber los estudiantes?

¿Qué debo tener en cuenta para diseñar el instrumento de evaluación?

¿Cómo evaluamos el logro de los resultados de aprendizaje?

Gestión de la mesa de examen

Actividad de autoevaluación

Cierre de mesa

¿Habré entendido bien?

¿Cómo preparo, organizo y gestiono la mesa examinadora?

¿Cómo realizo el cierre parcial de notas?

Educación a distancia

Modalidad de examen

¿Cuáles son las modalidades de exámen posibles? ¿Qué deben saber los y las estudiantes?

Modalidad de examen

Los exámenes se llevarán a cabo a través de sesiones de videoconferencia en la plataforma educativa institucional Blackboard Collaborate. El/la estudiante deberá contar con una PC equipada con cámara y micrófono, cuyo funcionamiento deberá estar previamente chequeado.

¿Qué deben saber los y las estudiantes?

Educación a distancia

Diseño del instrumento de examen final o recuperatorio

¿Qué debo tener en cuenta para diseñar el instrumento de evaluación?

Diseño del instrumento del examen final

Consideraciones generales

1. El examen final de una asignatura es parte del proceso de enseñanza

Algunos interrogantes que pueden ayudarte a cuidar la coherencia buscada:

• ¿La propuesta de la evaluación final se relaciona con la forma en que evaluaste durante el desarrollo de la cursada?

• ¿La evaluación suma evidencias acerca del logro de los resultados de aprendizaje alcanzados?

• ¿Sabés que podes solicitarle al equipo de asesoría pedagógica colaboración para diseñar el instrumento de examen?

Las consignas de la instancia de evaluación final deben ser consistentes con las experiencias de aprendizaje propuestas durante la cursada de la asignatura. Los/as estudiantes no debieran vivir la instancia de evaluación como una “novedad” alejada de lo trabajado en la cursada.

Leer más

Diseño del instrumento del examen final

2. La secuencia didáctica que definas debería contemplar un recorrido de complejidad creciente.

Algunos interrogantes que pueden orientar el proceso de diseño de la secuencia didáctica del instrumento de evaluación:

• ¿Qué procesos cognitivos promueve tu propuesta? Repetición, análisis, comparación, resolución, evaluación, creación...

• ¿Organizaste el orden de las consignas en función de los criterios propuestos? ¿Usaste otros criterios?

• ¿Retomás la propuesta del desafío de aprendizaje u otras evaluaciones administradas durante la cursada? ¿Cómo?

Te sugerimos la siguiente secuencia:

• Una consigna que le ofrezca al estudiante la oportunidad de expresar lo que sabe sobre un tema.

• Una instancia de profundización o transferencia de su conocimiento en la resolución de un problema.

• Una consigna que proponga al estudiante argumentar una postura personal y crítica referida a un tema, procedimiento o accionar.

Diseño del instrumento del examen final

3. El diseño de evaluaciones escritas para la instancia final

Si decidís implementar una evaluación final escrita o desarrollar una parte del examen final en modalidad escrita, te pedimos que priorices los instrumentos no estructurados o semiestructurados para promover que el/la estudiante desarrolle y fundamente sus respuestas. En ambos casos podrás evaluar habilidades cognitivas de nivel superior como la capacidad para analizar una situación y sacar conclusiones, la capacidad resolutiva, la fundamentación de la toma de decisiones, la capacidad argumentativa con rigor científico, entre otras. Las evaluaciones escritas semiestructuradas contemplan respuestas acotadas ya que se delimita su extensión y/o eltiempo asignado para resolver las consignas.

Según los objetivos de la evaluación y las consignas propuestas, el instrumento de evaluación puede ser no estructurado, semiestructurado o una combinación de ambas técnicas.

Leer más

Las evaluaciones escritas pueden diseñarse en torno a un único problema, caso o situación asociada al campo de incumbencia profesional. Este será el punto de partida para formular las preguntas que permitan evaluar el logro de los resultados de aprendizaje de la asignatura. Siempre que lo consideres necesario, podrás incluir una instancia de evaluación oral posterior a la escrita.

Fuente: UAI, Lineamiento Vicerrectoría Académica N° 15/2022: Orientaciones para evaluar el desarrollo y logro de resultados de aprendizajes (2022), Pág. 17. Buenos Aires, Universidad Abierta Interamericana, Vicerrectoría Académica.

Diseño del instrumento del examen final

4. El diseño de evaluaciones orales para la instancia final

En el caso de optar por administrar una evaluación final oral, te recomendamos disponer de un banco de preguntas preelaboradas a los efectos de manejar con fluidez el intercambio comunicativo y asegurar que los tópicos recorridos representen aspectos medulares de la asignatura. También, te sugerimos promover profundizaciones progresivas e interrelaciones entre los aspectos a evaluar. Una buena práctica puede contemplar la recuperación de producciones realizadas por el estudiante a lo largo del cuatrimestre, a los efectos de su ampliación y profundización. Las evaluaciones orales incluyen exposiciones individuales, presentaciones de proyectos y debates de hasta tres alumnos (en caso de que la calificación final de cursada de cada uno de ellos haya sido superior a 6 puntos), respuestas a un cuestionario, entre otros.

Te recomendamos disponer de un banco de preguntas pre elaboradas a los efectos de manejar con fluidez el intercambio comunicativo y asegurar que los tópicos recorridos representen aspectos medulares de la asignatura.

Leer más

Fuente: UAI, Lineamiento Vicerrectoría Académica N° 15/2022: Orientaciones para evaluar el desarrollo y logro de resultados de aprendizajes (2022), Pág. 17. Buenos Aires, Universidad Abierta Interamericana, Vicerrectoría Académica.

Educación a distancia

La evaluación final de los resultados de aprendizaje

¿Cómo evaluamos el logro de los resultados de aprendizaje?

La evaluación final de los resultados de aprendizaje

La evaluación final de una asignatura se sustenta en evidencias de logro de los resultados de aprendizaje asignados

La evaluación no puede limitarse a relevar evidencias de dominio conceptual o procedimental aislados, sino que apunta a relevar la capacidad del alumno de integrar y transferir los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales para la resolución satisfactoria de un problema o situación dada.

Algunas consideraciones sobre esta instancia:

• Si bien su fin central es la acreditación, la evaluación no debe ser experimentada como escindida del proceso de aprendizaje que cada estudiante desarrolló durante la cursada.

• La/s actividad/es de evaluación que propongamos deberían orientarse a relevar el logro de los resultados de aprendizaje previstos en la asignatura.

Los resultados de aprendizaje remiten a un desempeño que contempla el dominio, la movilización de contenidos y las condiciones de calidad en la ejecución.

Educación a distancia

Gestión de la mesa de examen final

¿Cómo preparo, organizo y gestiono la mesa examinadora? Te compartimos cinco recomendaciones.

Apertura de mesa examinadora

Para iniciar la mesa es importante que consideres los siguientes momentos:

5. Inicio de la dinámica planificada

1. Acceso al enlace de la mesa

3. Control de asistencia

4. Control y acreditación de la identidad de los presentes

2. Ingreso a la sesión

Si se interrumpiera la conectividad, el tiempo de espera para el reingreso nunca será mayor a 20 minutos.Pasado ese tiempo sin comunicación alguna con el equipo docente, se considerará al alumno como ausente.

Gestión de la mesa de exámen final en cinco recomendaciones

Una vez iniciada la mesa, el primer momento debe ser grupal:

• Al principio, pasar lista y solicitar a las/os estudiantes que muestren su DNI en cámara.
• A continuación, explicar la dinámica en la que se desarrollará el examen y consultar a las/os estudiantes si tienen alguna duda.
• Si el examen incluye una instancia oral, individual o grupal, es conveniente mostrar en pantalla el orden en que se tomará dicha evaluación. Te sugerimos compartir la pantalla con los horarios organizados para que cada estudiante pueda informarse y prepararse para el momento de la evaluación.

1. Organizá el comienzo y aclará el desarrollo

Te recordamos que:

• No está permitido tomar examen a estudiantes que no aparecen en el acta. Si se presentara algún problema, comunicate con bedelía para que analice la situación.
• Si un estudiante tiene problemas de conectividad, se contemplan 20 minutos de tolerancia para que retome el contacto. Es importante anticipar este criterio al inicio de la mesa.

Ante cualquier dificultad de índole técnico, se recomienda escribir un email al correo de alumnos de bedelía: BedeliaAlumnosUAIOnline@UAI.edu.ar

Gestión de la mesa de exámen final en cinco recomendaciones

Es importante tener en cuenta el factor emocional y afectivo que se pone en juego en una situación de acreditación.

La evaluación es parte del proceso educativo y como tal, constituye una práctica situada, es decir, auténtica y real que sucede en la interacción con otros. Sabemos que es habitual la tensión que se genera en los/as estudiantes en el momento del examen ante un tribunal llegando en ocasiones, a obstaculizar un buen desempeño. Por ello, te proponemos favorecer un clima empático que contribuya a que cada estudiante logre dar cuenta de sus aprendizajes con tranquilidad y confianza.

2.

Intentá propiciar un clima empático

El tiempo previsto para resolver las consignas de la evaluación final es uno de los criterios de evaluación a contemplar y es necesario que quede establecido al inicio de la mesa de examen.

3.

Administrá el tiempode la evaluación final

Gestión de la mesa de exámen final en cinco recomendaciones

Es importante que explicites los criterios o aspectos que serán valorados en la producción oral y/o escrita del estudiante. Los criterios pueden estar escritos en el instrumento de evaluación e incluso visibles a través de un texto en pantalla compartida, una rúbrica o compartidos en el chat de la sala de la videoconferencia.

Compartí los criteriosde evaluación

4.

La evaluación final de una asignatura es una oportunidad de aprendizaje

La evaluación final debe incluir una retroalimentación. Para ello, y para que sea un instancia más de aprendizaje, te solicitamos que además de la calificación numérica, compartas con cada estudiante comentarios acerca de sus dificultades y logros, muestres los aspectos a mejorar, las correcciones y recomendaciones que aporten a la construcción de los aprendizajes esperados.

Retroalimentá con devoluciones que generen nuevo aprendizajes

5.

Educación a distancia

Cierre de mesa

¿Cómo realizo el cierre parcial de notas?

Cierre de la mesa de examen

Tené en cuenta que el/la estudiante podrá ver su calificación una vez que cargues las notas en el acta y que bedelía la cierre. El cierre del acta también impacta en las inscripciones a otros finales.

Es recomendable cargar las notas al finalizar el examen .

Cuando hayas definido todas las calificaciones, procedé al cierre parcial de actasen miUAI

Las mesas no tienen un horario de finalización. Se cierran cuando realizás el cierre parcial de actas.

Actividad de autoevaluación

¿Habré entendido bien?

Relevar evidencias de dominio conceptual o procedimental.

La evaluación final debería...

Relevar el desempeño que contempla el dominio y conceptualización de contenidos.

Relevar la capacidad de integrar y transferir los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales para la resolución satisfactoria de un problema o situación dada.

¡Bien hecho!

Capacidad de describir, definir y comprender entre otras habilidades.

¿Qué habilidades cognitivas deberían promover las consignas?

Capacidad de analizar, encontrar e identificar, entre otras habilidades.

Capacidad de analizar, integrar, resolver, argumentar y asumir una postura crítica, entre otras habilidades.

¡Bien hecho!

¿Por dónde se accede al link a la sala de videoconferencia del examen final?

Por un correo que llega a la casilla personal

Por miUAI

Por el campus virtual UAIOnline Ultra

¡Bien hecho!

La retroalimentacción en la instancia de examen final consiste en:

Brindar correcciones, además de la calificación numérica.

Comunicar la nota numérica identificando errores y lo que debe seguir trabajando el/la estudiante.

Brindar una devolución positiva de los logros más recomendaciones y/o correcciones que aporten a la construcción de los resultados de aprendizaje esperados, además de la calificación numérica.

¡Bien hecho!

¡Intentá de nuevo!

Recursos

ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL DESARROLLO Y LOGRO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJES

LINEAMIENTO DE LA VICERRECTORÍA ACADÉMICA Nº 15/2022-2022

RESOLUCIÓN C. S. Nº 5552/20

Protocolo de aprobación de exámenes finales de Educación a distancia

Gracias