Chanter écouter

CHANTER, ÉCOUTER, EXPLORER, ÉCHANGER en éducation musicale

aux cycles 2 et 3

YANN OLLIVIER, FRANÇOIS COUDRAY © mars 2023

SOMMAIRE

LES PROGRAMMES

01

ÉCOUTER, COMPARER COMMENTER

ÉCOLE DU SPECTATEUR ET PEAC

05

09

CHANTER, INTERPRÉTER

02

CARTOGRAPHIE D'ÉCOUTE

ACTIVITÉS LANGAGIÈRES ET ÉDUCATION MUSICALE

06

10

CORPS ET VOIX

RITUELS D'ÉCOUTE

RÉPERTOIRES

03

07

11

CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE

EXPLORER, IMAGINER, CRÉER

RESSOURCES

04

08

12

FRIEDRICH NIETZCHE

"La vie sans musique esttout simplementune erreur, une fatigue,un exil"

L’EDUCATION MUSICALE DANS LES

PROGRAMMES DES CYCLES 2 & 3

PROGRAMMES 2015: horaires

Aux CYCLES 2 & 3...

Les enseignements artistiques occupent 2 heures dans la semaine, pour les arts plastiques et l'éducation musicale. Soit 1h50 temps de récréation retiré.

PROGRAMMES 2015: des mots clés

Pour info, au CYCLE 1

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques : Univers sonores „

• Jouer avec sa voix : chuchotements, cris, respirations, bruits, imitations d’éléments sonores de la vie quotidienne, jouer avec les hauteurs (aigue, grave) „
• Chanter en choeur : chorale à effectif maitrisé „
• Acquérir un répertoire : choix des chants „
• Explorer des instruments, les sonorité d’objets, les sonorités du corps : classification „
• Affiner son écoute : capacités auditives, culture musicale „

La création : attendus de fin de cycle „ « Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. »

PROGRAMMES 2015: des mots clés

CYCLE 2

Chanter

• „ Jeux vocaux
• „ Justesse
• „ Mise en mouvement

Écouter, comparer

• „ Tri, comparaison à partir d’éléments musicaux perçus
• „ Paramètres du son (intensité, hauteur, durée, timbre)
• „ Représentation graphique

Explorer, imaginer

• „Avec la voix et des objets sonores : exprimer des sentiments, évoquer des personnages…

Échanger, partager (son ressenti, ses sentiments, ses émotions)

PROGRAMMES 2015: des mots clés

CYCLE 3

Chanter et interpréter

• „Chansons de différents styles
• „Interprétation
• „Mise en mouvement
• „Utilisation d’instruments

„Écouter, comparer et commenter

• „Comparaison
• „Ressemblances/différences
• „Comparaisons avec des oeuvres d’autres domaines artistiques

PROGRAMMES 2015: des mots clés

CYCLE 3

„Explorer, imaginer et créer

• „Voix et objets sonores
• „Outils numériques
• „Partitions graphiques

„Échanger, partager et argumenter

• „Points de vue, débat critique sur une réalisation collective

CHANTER, INTERPRÉTER

Comment choisir un chant ? Comment diriger une chorale ? Des conseils pratiques.

CHOISIR UN CHANT

• En fonction des images mentales que crée le texte (thématique, vocabulaire…).„
• En fonction des capacités vocales des enfants

(ambitus du chant / tessiture de la voix de l’enfant).

Début de cycle 1ré - fa

Cycle 2do - do

Cycle 3sib - mi

UN EXEMPLE

Nous n'irons plus au bois

LA CHANSON

UN EXEMPLE

Ambitus: 11 notes

Nous n'irons plus au bois

LA CHANSON

UN AUTRE...

Ah vous dirai-je maman...

LA CHANSON

UN AUTRE...

Ah vous dirai-je maman...

Ambitus: 6 notes

LA CHANSON

UN AUTRE...

Ah vous dirai-je maman...

Ambitus: 6 notes

LA CHANSON

CHANTONS MAINTENANT

Ah!... Ces animaux, de Pierre Lozère

LA CHANSON

CHANTONS MAINTENANT

Ah!... Ces animaux, de Pierre Lozère

LA CHANSON

Ambitus: 7 notes

DIRIGER UN CHANT

Préparation de l’enseignant„Faire écouter le chant dans son intégralité„Apprentissage du chant « par imitation »

• „S’assurer de la note de départ (instrument)
• „3 fois à 1 fois
• „« Quand je chante vous écoutez, quand vous chantez je vous écoute. »
• „Découpage par « blocs ». Refrain en premier ?
• „Distribution des paroles après l’apprentissage complet du chant
• „La bande son est utilisée quand le chant est su

„Gestes de direction

• „précis
• „une indication = un geste
• „Main droite pour battre la pulsation,

main gauche pour indiquer les nuances (par exemple)

DIRIGER UN CHANT

Anacrouse ou pas ?

DIRIGER UN CHANT

Anacrouse ou pas ?

Moi, mon cheval, ma guitare et mon chien

ET LA POLYPHONIE ?

„À partir du CE2… cependant activités de pupitres avant (2 groupes, réponses…)„Pas de spécialisation des enfants dans une voix en particulier„Découpage en phrases musicales„Apprentissage de la première phrase dans une voix puis dans la seconde„Mise ensuite en polyphonie de cette première phrase.„On passe ensuite à la deuxième phrase, etc.

Un chemin possible :1. Chant en écho2. Les bourdons3. Des voix très différentes4. Le canon5. Polyphonies à voix parallèles

ET LA POLYPHONIE ?

UNE CHORALE À L'ÉCOLE ?

„- Maîtriser l’effectif : 2 à 3 classes - Organisation pédagogique à définir ; le rôle de chaque enseignant - Quand ? Début de demi-journée, retour de récréation…? - Où ? Comment ? Grande salle, idéalement munie de chaises ou debancs - Préparer la séance

UNE CHORALE À L'ÉCOLE ?

LE CORPS ET LA VOIX

ATELIER DE PRATIQUE 1 - corps & voix

en Cycle 2

en Cycle 2

VIDÉO 1

PHYSIOLOGIE DE LA VOIX

VIDÉO

PHYSIOLOGIE DE LA VOIX

Ce film d'animation explique la voix, moyen de communication et instrument de musique. Il aborde les mécanismes physiologiques à l'émission du son et les différents sujets indispensables au travail du chanteur : respiration, posture, résonnance, interprétation... sans oublier le plaisir et le désir de chanter !

CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE D'ENSEIGNEMENT

en éducation musicale aux cycles 2 et 3.

CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE D'ENSEIGNEMENT

en Cycle 2

Une séance en éducation musicale se conçoit comme une séance dans n’importe quelle autre discipline. Elle s’inscrit dans une séquence d’apprentissage, dont la durée dépend des objectifs fixés. Les programmes fixent un cadre très large. Ils permettent une grande liberté de choix au niveau des contenus. Quelques principes à retenir:

Progresser en musique exige de la pratique et de la répétition! _ Le chant est la clef de voûte des programmes. Il nécessite une pratique régulière. _ L’écoute peut s’envisager dans deux directions: 1. La découverte d’oeuvres, en lien avec l’histoire des arts 2. Le travail de la discrimination auditive, la découverte du monde sonore par l’exploration d’objets sonores, de paysages sonores _ La pratique instrumentale: rythme, créations sonores font souvent l’objet de projets particuliers.

CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE D'ENSEIGNEMENT

en Cycle 2

Le menu doit être équilibré sur la séquence. Le chant et l’écoute en sont les plats principaux. La pratique rythmique peut s’envisager en lien avec les deux précédents, ou sous forme de petits jeux de manière décrochée.

Le menu doit aussi être équilibré sur l’année. Une période pourra faire l’objet d’un travail plus approfondi sur une oeuvre, en lien par exemple avec une sortie au concert. Une période pourra faire l’objet d’une création sonore, d’un travail en percussion plus exigeant…

CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE D'ENSEIGNEMENT

en Cycle 2

La séance elle-même: Elle fera l’objet d’un objectif opérationnel principal: l’apprentissage du refrain et d’un couplet d’un nouveau chant, la découverte d’un extrait, l’exploration d’objets sonores. Elle pourra également comporter un court moment consacré à un autre champ d’activité. Par exemple: on effectue une brève écoute en lien avec le chant, on rechante un chant déjà appris à la fin d’une séance consacrée à l’écoute. Ceci permettra d’assurer une répétition régulière et un renforcement des acquis, en même temps, cela donne un rythme à la séance. Comme dans les autres disciplines, il faut conserver l’intérêt des élèves jusqu’au bout!

La durée de la séance: En élémentaire, on pourra alterner des séances longues (45 minutes) avec des séances courtes, en utilisant des moments de rupture.

SEQUENCE

SEANCE

Voici un exemple de séquence en C2 sur le thème de la mer, ainsi que la 1ère séance détaillée.

CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE D'ENSEIGNEMENT

en Cycle 3

Toute séquence en éducation musicale sollicite un juste équilibre entre les deux activités del’élève, activités du percevoir et celles du produire.

MÉTHODOLOGIE DE CONSTRUCTION D'UNE SÉQUENCE

Par quoi commencer ?

1. Produire pour percevoir ? Ou percevoir pour produire ?

2. Quelle ouverture ? > L’entrée dans l’activité peut prendre différentes formes artistiques ou pédagogiques : un chant, une oeuvre, une thématique, un projet, une compétence ou unecapacité constituent les cinq préludes possibles à l’activité artistique.

MÉTHODOLOGIE DE CONSTRUCTION D'UNE SÉQUENCE

Ensuite...

3. Quelle(s) oeuvre(s) choisir ? > Diversifier les styles, les époques, les sphères géographiques et les modalités de rencontre avec elles.

> Les oeuvres pourront être objet d’étude ou prolongement du travail.

4. Quelle problématique définir ? > l’enseignant recherche un sujet qui donne du sens et articule les différentes productions ou moments d’écoute.

MÉTHODOLOGIE DE CONSTRUCTION D'UNE SÉQUENCE

Enfin...

5. Quelles compétences travailler ? > L’enseignant doit choisir et hiérarchiser dans le programme :_ une ou plusieurs des quatre compétences principales ;_ les compétences travaillées.

6. Quelle mise en oeuvre ? > Penser à varier les modalités au sein de la séquence.

7. Quelle évaluation ? > On impliquera au maximum les élèves dans la visualisation de leurs progrès.

ÉLABORER UNE SÉQUENCE

Une fiche vierge de préparation de séquence (pdf)

Un exemple de séquence en cycle 3

Une fiche vierge de préparation de séquence (Word)

CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE D'ENSEIGNEMENT

RESSOURCES:

ÉCOUTER, COMPARER, COMMENTER

Comment favoriser l'écoute active chez nos élèves ?

L'ÉCOUTE ACTIVE

• Temps d’écoute court (idéalement aux alentours de 2 minutes)
• „Donner une consigne avant d’écouter
• „Suivant les oeuvres proposées, proposer diverses actions. Exemples :

„_ Forme rondo (couplet/refrain), lever un carton de couleur sur les couplets, un carton d’une autre couleur sur le refrain„_ Forme rondo, se déplacer ou pas selon que l’on entend le couplet ou le refrain„_ Chanter le refrain, un couplet, un passage…„_ Si variations d’intensité écarter plus ou moins les bras en fonction de l’intensité„_ Frapper la pulsation ou le rythme avec les mains„_ Etc.

L'ÉCOUTE ACTIVE

Ramalama bang bang, de Róisín Murphy

ÉCOUTEZ...

Emmenez-moi, de Charles Aznavour

ÉCOUTEZ...

Moanin', de Charles Mingus

L'ÉCOUTE RITUALISÉE: LE MOMENT MUSICAL

ÉCOUTEZ...

L'aquarium, de Camille Saint-Saens

EXEMPLE DE FICHE D'IDENTITÉ MUSICALE CYCLE

ÉCOUTEZ...

Qu'il est bel et bon...

EXEMPLE DE FICHE D'IDENTITÉ MUSICALE CYCLE 3

ÉCOUTEZ ENCORE...

Voulez ouyr les cris de Paris

ÉCOUTEZ ENCORE...

Voulez ouyr les cris de Paris (extrait): Cette chanson à 4 voix, sans accompagnement, a été publiée vers 1530. Après une courte introduction au cours de laquelle les chanteurs interpellent l'auditeur en lui demandant s'il veut « ouyr les cris de Paris », Janequin met en musique une quarantaine de cris des marchands et artisans ambulants.

RESSOURCE EDUSCOL

CARTOGRAPHIE D'ÉCOUTE

CARTOGRAPHIE D'ÉCOUTE

CARTOGRAPHIE D'ÉCOUTE

CARTOGRAPHIE D'ÉCOUTE

RITUELS D'ÉCOUTE PROPOSÉS PAR FRANÇOIS

RITUELS D'ÉCOUTE PROPOSÉS PAR FRANÇOIS

RITUELS D'ÉCOUTE PROPOSÉS PAR FRANÇOIS

EXPLORER, IMAGINER, CRÉER

ACCOMPAGNER UN POÈME

• Ostinato parlé

• „ Différentes percussions

La tortue Je suis une tortue et je suis belle, Il ne me manque que des ailes Pour imiter les hirondelles. Que ? Que ? Mon élégant corset d’écailles Sans boutons, sans vernis, ni mailles Est exactement à ma taille. Ni ? Ni ? Je suis tortue et non bossue, Je suis tortue et non cossue, Je suis tortue et non déçue. Eh ? Non ? Robert Desnos

ACCOMPAGNER UNE CHANSON

• Ostinato

• „ Différentes percussions

• Codage

LE SAC À SONS

• Sonoriser un poème

• Sonoriser un album de littérature jeunesse

• „Sonoriser un tableau, une photographie

• Sonoriser un conte

ATELIER SONORISATION

Votre mission: par groupe, sonoriser un poème, sonoriser un tableau, ou sonoriser un album de littérature jeunesse.

ATELIERS SONORISATION

Des pistes :

• „bruiter : mettre un son derrière chaque élément du décor (sur les illustrations) avec des objets sonores, de petits instruments…

• illustrer : prévoir une ambiance sonore pendant la lecture du texte (bruitages, musiques)

• interpréter : raconter l’histoire avec des sons à bruitages, organisation des bruitages

1. SONORISER UN POÈME

Pour un art poétique Prenez un mot prenez en deuxfaites les cuir’ comme des oeufsprenez un petit bout de senspuis un grand morceau d’innocencefaites chauffer à petit feuau petit feu de la techniqueversez la sauce énigmatiquesaupoudrez de quelques étoilespoivrez et mettez les voilesOù voulez vous donc en venir ?À écrire. Vraiment ? À écrire ? Raymond Queneau

2. SONORISER UN TABLEAU, UNE PHOTO

La Jetée de Honfleur Raoul Dufy

3. SONORISER UN ALBUM DE LITTÉRATURE DE JEUNESSE

A titre d'exemple, une séquence autour de la sonorisation de l'album Loup Noir, d'Antoine Guilloppé

Lucie entend des bruits étranges dans la maison, elle est persuadée que des loups se cachent dans les murs mais personne ne la croit. Jusqu'au jour où les loups font leur apparition et obligent toute la famille à s'enfuir. Mais une fois en sécurité, Lucie se rend compte qu'elle a oublié son cochon en peluche...

RESSOURCE EDUSCOL

L'ÉCOLE DU SPECTATEUR ET LE PEAC

L'ÉCOLE DU SPECTATEUR

Fiche: lire un spectacle

LE PEAC

LES ACTIVITÉS LANGAGIÈRES

en lien avec l'éducation musicale

LES ACTIVITÉS LANGAGIÈRES

en lien avec l'éducation musicale

RÉPERTOIRES

Une chanson pour les plus jeunes qui intègre plusieurs comptines traditionnelles : Petit escargot, Une souris verte, Les petits poissons dans l'eau, Ah les crocodiles ou encore L'araignée Gipsy.

MATERNELLE

Ouvrage édité par Bayard Jeunesse (2018).Un choix de chansons qui réunit plusieurs générations et tous les genres.

12 chansons et comptines pour voix d'enfant et accordéon, qui abordent de nombreuses thématiques: les animaux, les trottinettes, les clowns, les jeux de pistes...

CYCLE 3

CHANSON A CHANTER PARTOUT

CHANTONS PAS BÊTE !

CYCLE 2

CHANTILLAGES

CHANSONS DU STAGE

par Dalida.

BAMBINO

par Chantal Grimm, chanson extraite de Chantillages.

LE BOUILLON DE LÉGUMES

LE PETIT CANETON

par Boby Lapointe.

LA MAMAN DES POISSONS

par Chantal Grimm, chanson extraite de Chantillages.

VO!X

MA CHORALE INTERACTIVE

La plateforme Vox s’adresse aux professeurs pour les pousser à faire chanter leurs élèves en chœur. Elle propose des contenus pédagogiques adaptés à chaque niveau scolaire, de la maternelle à la terminale, pour apprendre à chanter seul ou en groupe, à l’école ou en famille.

+INFO

UNE ANNÉE AU CONCERT

Édité par CANOPÉ, cet outil associe un CD de 36 extraits musicaux et les fiches se rapportant à chacun d'eux.

PETITS ATELIERS DE MUSIQUE

86 ateliers pour sensibiliser les élèves à la musique de façon ludique.

ÉCOLES QUI CHANTENT

L'association Approchants propose chaque année un répertoire de chants, en CD et sous forme numérique.

MERCI !

FRANCOIS COUDRAY

YANN OLLIVIER