CEIP DELICIAS

PRÁCTICUM I

Actividad 1

CEIP. Delicias

Natalia Carroza Galán

Índice

2. Observación del aula

1. Observación del contexto

2.1. Dimensión y Ubicación del aula.

1.1. Ubicación, características socioeconómicas y datos del centro.

2.2 Secciones del aula.

2.3. Recursos del aula.

1.2. Organigrama del centro.

2.4. Horario y desdobles.

1.3. Galería de imágenes.

2.5. Relaciones de apoyo entre docentes y relaciones con las familias.

1.4. Fortaleza y debilidad del centro.

1.5. Proyecto Educativo de Centro.

2.6. Sociograma.

2.7. Práctica de enseñanza.

1.6. Relaciones existentes en el Centro.

2.8. Programación de Aula.

1.7. Programas y proyectos educativos.

2.9. Relación Profesor-Alumno.

2.10. Bibliografía.

1. observación del contexto (Centro y entorno escolar)

CONTEXTO DEL CENTRO

Ubicación

Características socioeconómicas y culturales

Datos del centro

Organigrama del centro

Galería de imágenes

GALERÍA DE IMÁGENES

Fortaleza del centro

debilidad deL centro

La relación de participación activa de las familias.

La falta de espacio en el recreo.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

La metodología del centro se basa en los siguientes principios:

• Principio de actividad.
• Principio de socialización.
• Principio del modelo de aprendizaje significativo.
• Principio del modelo de aprendizaje individual.
• Principio del modelo de aprendizaje colectivo, no discriminatorio, siguiendo una metodología pedagógica flexible.
• Principio del modelo de refuerzo y ampliación.
• Principio del modelo de aprendizaje basado en las características personales y diversidad del alumnado.
• Principio de la metodología basada en los recursos materiales, temporales y espaciales.
• Principio de evaluación.

RELACIONES EXISTENTES EN EL CENTRO

Equipo directivo

Profesorado

I.E.S. Universidad Laboral, I.E.S. Profesor Hernández Pacheco, I.E.S. Ágora.

Museo de Cáceres

Asociación de padres (AMPA)

Centro de Salud "Plaza de Argel"

Consorcio Gran Teatro de Cáceres

Ayuntamiento

Asociación Down

PROYECTOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

-Programa "Leer en familia"

-Proyecto de integración de las TIC en educación

-Programa de implantación del segundo idioma, francés, en E.Primaria.

-Plan PLEA (Plan de Lectura, Escritura y Acceso a la información)

-Programa frutas y hortalizas en los colegios

2. Observación del aula

2º E.P.A

• Dimensiones y ubicación del aula

El aula está situada en la planta superior junto a los cursos de 3º,4ºA, 4ºB, 5º y 6º de E.P, el aula de religión y la biblioteca. Es un aula grande en comparación con las clases de 4º.

Zona de casilleros

2º E.P.A

• Secciones del aula

Zona de herramientas TEA

Zona de biblioteca

Recursos del aula

Contamos con diversos recursos por parte de la editorial Santillana: libros, cartulinas, recursos audivisuales

En cuanto a los recursos humanos, contamos con la intervención de especialistas de P.T y A.L

También contamos con recursos tecnológicos como ordenador, pizarra digital o tablet para el alumnado con TEA

Horario y desdobles

Los alumnos cuentan con un único desdoble en las asignaturas de Religión y Valores

RElaciones de apoyo y colaboración del profesorado

RElaciones con las familias:Comunicación

En el aula contamos con la intervención de las especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje en las asignaturas de Matemáticas y Lengua respectivamente.

El contacto con las familias es continuado a través de la plataforma Rayuela, principalmente para hacer comunicados e informar de las faltas de los alumnos. La plataforma "Telegram" se emplea para un contacto más cercano e individual.

Composición del grupo clase

• Se trata de un aula con cierta diversidad debido a que contamos con un alumno con Altas Capacidades y dos alumnos con diagnóstico TEA

Características de las relaciones del grupo-clase

PRÁCTICA REAL DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

MATERIA: Ciencias Naturales

TIPO DE ACTIVIDAD: Refuerzo y Ampliación

TEMPORALIZACIÓN: Dos sesiones de 45 minutos

RECURSOS: Pizarra digital, maqueta de esqueleto a tamaño real, libro.

DESCRIPCIÓN: Explicación de los principales huesos del cuerpo humano basándonos en los conocimientos previos de los alumnos de las partes del cuerpo (cabeza, torso y extremidades).

PRÁCTICA REAL DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DESCRIPCIÓN: 1º Los alumnos nombran las partes del cuerpo. 2º Con apoyo del libro proyectado en la pizarra digital, se explica cuáles son los principales huesos del cuerpo relacionándolo con el conocimiento previo de los alumnos de las partes del cuerpo. 3º Los alumnos una vez adquirido este conocimiento, lo pondrán en práctica con el esqueleto a tamaño real. Saldrán a la pizarra por parejas para ubicar los diferentes huesos en la maqueta.

MODELO, TEORÍA O ENFOQUE: Aprendizaje significativo de David Ausubel.

PROGRAMACIÓN DE AULA (MATEMÁTICAS)

• Bloques de contenido:

-Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.-Bloque 2: Números.-Bloque 3: Medida.-Bloque 4: Geometría.-Bloque 5: Estadística y probabilidad.

Unidad 1

Los Números del 0 al 99

Temporalización 1º y 2º semana de Octubre

• Material del alumnno:

-Libro del alumno de Matemáticas. -Cuandernos de trabajo. -Solución de problemas. Método DECA. -Tareas para la prueba de diagnóstico.

• Objetivos curriculares.
• Objetivos didácticos.

• Material de aula:

-Colección de láminas de Matemáticas. -Fichas elaboradas por el profesor.

• Biblioteca del profesor:

-Guías didácticas por área. -Programación didáctica de aula. -Recursos para la evaluación. -Recursos complementarios.

RELACIÓN PROFESOR-ALUMNADO

Principios que fomenta el tutor en el aula:

Resolución de conflictos.

Incentiva la participación del alumnado.

Relación de respeto y autoridad hacia el alumnado

Motivación del alumnado para superarse y aprender

Relación cercana de confianza

Bibliografía

Maritza Silva Lazo. (2009). David Ausubel y su aporte a la educación. RevistaCiencia UNAMI, 2(3), 20-23. Marco Antonio Moreira. (2006). Aprendizaje significativo crítico. Indivisa: Boletín de estudios e investigación, 6, 85-97.

¡Gracias!