Respuesta de parcial

¿CÓMO Escribir un exAmen parcial ?

Comenzar

Empieza la época de parciales... ¿Qué hago ahora?

Lo primero que tenemos que considerar es que cuando hablamos de examen parcial, nos referimos a un género académico. Como tal, su escritura es una práctica que se da en una situación comunicativa particular que es importante que identifiquemos. Entonces...

¿A quién me dirijo?

¿Quién soy?

¿Cuál es el objetivo?

¿Cuál es el canal?

La escritura del examen parcial se podría organizar en cuatro momentos, que no son necesariamente consecutivos sino que se retroalimentan entre sí, y muchas veces funcionan de forma recursiva.

ANTICIPACIÓN

PLANIFICACIÓN

ESCRITURA

REVISIÓN

ANTICIPACIÓN

Antes del parcial, la lectura del programa, la bibliografía y los apuntes de clase es fundamental para anticiparnos al momento del examen.

APUNTES DE CLASE

PROGRAMA

BIBLIOGRAFÍA

La TRIANGULACIÓN de esos tres vértices permite anticiparnos al momento del examen, imaginar la situación, hipotetizar qué nos pueden llegar a preguntar, cómo y en qué lugar se encuentra la información que necesitamos para responder.

PLANIFICACIÓN

Una vez recibida la consigna comienza el proceso de planificación. Será necesario recuperar los conocimientos requeridos para elaborar un escrito adecuado.

Leer más

El tipo de escrito y su extensión dependerán también de la situación de examen:

PRESENCIAL

DOMICILIARIO

El puntapié inicial de una buena respuesta de parcial es la lectura atenta de la consigna. Cada consigna es una suerte de instructivo que nos indica lo que debemos realizar a través de operaciones discursivas.

¿Qué son las operaciones discursivas?

Las operaciones discursivas determinan modos en los que pueden ser organizados o estructurados los textos que producimos.

Veamos algunos ejemplos de verbos que indican distintos tipos de operaciones discursivas.

explicar las causas

Comparar

Definir

Ejemplificar

Acudir a internet es la opción más sencilla al mmento de iniciar unúsquda. Sin embargo, conviene prestr atención, ya que no todas las fuentes que podamos consultar allí son adecuadas para citar en un trabajo universitario.

DEFINIR

Es una operación discursiva que consiste en brindar el significado de una palabra o expresión.

Se emplean verbos que indican denominación:

• es
• se denomina
• se llama
• se define
• recibe el nombre de

EJEMPLIFICAR

Es una operación discursiva que consiste en ilustrar o presentar uno o más casos particulares sobre un concepto, proceso o elemento.

Suelen utilizarse los siguientes conectores: Los dos puntos también pueden introducir ejemplos.

• como
• así

• por ejemplo
• es el caso de

COMPARAR

Es una operación discursiva que consiste en establecer una relación entre dos conceptos, objetos, hechos, individuos o relaciones en términos de semejanzas y diferencias.

Algunas expresiones comparativas son:

• al contrario que
• a diferencia de
• en cambio
• contrariamente

• como
• del mismo modo
• así como
• igual que

EXPLICAR LAS CAUSAS

Es una operación discursiva que requiere un ejercicio previo de reflexión, búsqueda y análisis. La redacción de este tipo de respuesta suele incluir definiciones y caracterizaciones.

Algunos organizadores discursivos que indican relaciones de causalidad:

• porque
• por lo tanto
• dado que
• en consecuencia
• entonces

ESCRITURA

Una vez identificada/s la o las operaciones que se nos solicitan, debemos comenzar a escribir nuestra respuesta.

El texto que elaboremos debe ser autónomo, es decir, que pueda leerse y resultar claro independientemente de la consigna que le dio origen.

estructura

La información que incluyamos en nuestro escrito se organizará según su jerarquía. Cuando el desarrollo del texto solicitado lo permita, la respuesta puede estructurarse en una breve introducción -que presente el tema-, un desarrollo -que responda lo solicitado en la consigna- y una conclusión -que recupere la consigna y sintetice-. También se pueden incluir ejemplos si la consigna lo requiere, o si se considera adecuado para dar cuenta de lo solicitado, pero es importante tener en cuenta que éstos no deben reemplazar a los conceptos.

La organización en párrafos debe resultar adecuada al recorrido que se propone y mostrar con claridad la articulación entre los distintos momentos del texto. Para esto, el uso de los conectores es importante.

estilo

Es necesario atender también a la selección de las palabras: deben incluirse los términos específicos de la materia o campo disciplinar que está siendo evaluado. El registro del examen debe ser formal. Si se trata de un parcial domiciliario, debemos prestar atención a los aspectos relativos al formato del documento: fuente y tamaño de la letra, interlineado, sangría, formato del archivo.

REVISIÓN

La lectura atenta y crítica de la respuesta antes de la entrega es un momento indispensable en las instancias de evaluación.

Leer más

¿Qué revisar?

¿qué revisar?

Que la respuesta sea un texto autónomo, es decir, que pueda comprenderse independientemente de la consigna que le dio origen. Que el escrito se adecúe a la o las operaciones discursivas pedidas en la consigna. Que la respuesta presente un estilo y registro adecuados, prestando atención a la construcción de las frases, la puntuación y la ortografía.

En este recorrido, te compartimos algunas herramientas útiles para escribir las respuestas de un examen parcial.

Si te interesa profundizar o realizar una consulta personalizada, podés solicitar una tutoría del Centro de Escritura Acádemica haciendo clic aquí.

Bibliografía

Equipo responsable de la elaboración de este material didáctico: Lic. Delfina López, Lic. Cecilia Perren y Lic. Mayra Armando.Coordinación y revisión: Prof. Gastón Daix.Directora del Centro de Escritura Académica de UNRaf: Dra. Marcia Arbusti. Centro de Escritura Académica. Universidad Nacional de Rafaela. Diciembre 2022

https://linktr.ee/cea.unraf

centrodeescrituraacademica@unraf.edu.ar

Bibliografía

• Carbonetti, M. y Feudal, G.(2019). Géneros discursivos producidos por estudiantes: el apunte de clase y la respuesta de examen. En Valente, E. y García, M. (coord.), Las prácticas de lectura y escritura en la comunidad académica (pp 139- 160). Los polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento.

• Roich, P. (2007). Evaluar la lectura. En Klein, I. (coord.), El taller del escritor universitario (pp. 91-106). Buenos Aires: Prometeo libros.