La méthode scientifique
Réunion de référent #118 octobre 2022 Majidi Mélodia École des sciences de Montreuil - La main à la pâte
START
Sommaire
- Présentation des apports théoriques
- Méthode scientifique : démêlons les noeuds
- La démarche scientifique
- La démarche d'investigation
- La démarche expérimentale
- Les capacités transversales : savoirs-être et savoirs-faire
- L'esprit critique dans tout ça ?
- Les défis académiques de la fête de la science
- Votre activité
La méthode scientifique
Saisir la distinction entre les démarches scientifique, d'investigation et d'expérimentation peut s'avérer compliqué. Nous allons revoir ensemble les notions pour mieux les éclaircir.
Prenons d'abord la définition de la méthode scientifique selon l'opinion commune (c'est à dire, Wikipédia) : "La méthode scientifique désigne l'ensemble des canons guidant ou devant guider le processus de production des connaissances scientifiques, qu'il s'agisse d'expériences, de raisonnements, ou de calculs théoriques."
Quelles sont les trois démarches à distinguer ?
La démarche scientifique
« L’esprit vraiment scientifique : le doute, la liberté d’esprit et d’initiative, la non-soumission à l’autorité des croyances. »Claude Bernard
En didactique des sciences, la démarche scientifique est une suite d'actions visant à comprendre le réel. Pour répondre à une question, issue de l'observation du réel, des hypothèses sont testées puis infirmées ou confirmées. C'est de cette confirmation que nait alors une théorie, ou un modèle.
En classe, nous apparentons cela à la réflexion qui nous amène une problématique, ou alors, à la problématique elle-même.Mais de qui provient-elle ? De l'élève, de l'enseignant, ou du manuel utilisé ?
La démarche d'investigation
L'investigation repose sur le questionnement au sujet d'une situation problématique et les modes de recherches peuvent être variés : expérimentations, observations (biologiques, astronomiques, etc.), documents ou modélisation.
L'élève doit être motivé à l'idée de trouver lui-même la réponse. Nous encourageons ici la recherche autonome, et non pas la consommation de données que nous apportons trop facilement. C'est une démarche, et donc une action.
"Ne pas confondre expérience et manipulation ! Faire la vaisselle, c'est une manipulation, pas une expérience... Sauf pour certains !" Cariou
La démarche expérimentale
L'expérimentation trouve sa place dans les deux autres types de démarche tout en ayant des limites : éthique, impossibilité du cadre scolaire (vivant, astronomie, etc.) C'est donc une manière d'effectuer une étape dans la méthode scientifique.
De même, la démarche de recherche n'est pas un fonctionnement linéaire : c'est un va et viens entre les différentes étapes. Chaque étape peut être travaillée de manière individuelle afin de s'y exercer. Cela prend du temps, et c'est logique. Cela induit l'erreur, la remise en question, le revirement. Cela permet d'accepter l'échec comme le début d'une réussite.
O.H.E.R.I.C
Il ne faut pas confondre expérience et résultat, résultat et conclusion hypothèse et problème. Le sigle O.H.E.R.I.C est une balise, un point de référence pour se repérer quand on pratique et que l'on se perd.
Vous êtes vous déjà interrogés sur le sens du jeu des Échecs ?
Les capacités transversales
Savoirs être et savoirs faire
Si nous définissons le savoir comme étant un ensemble de connaissances :
- le savoir-faire résulte de l'application de celles-ci
- et le savoir-être s'articule autour des qualités comportementales.
Les démarches cités précédemment induisent ces deux mécanismes.
Nous citerons ici :
- la collaboration (travailler avec autrui, qui a un avis différent du mien)
- la communication (valoriser les résultats, pratique inhérente au métier de chercheur)
- les stratégies d'apprentissages (la rigueur investit dans la démarche et dans l'appropriation de chaque étape)
- la pensée créatrice (conception d'un protocole, de dessins et schémas scientifiques)
- la démarche réflexive (confrontation des résultats à l'hypothèse de départ)
L'esprit critique dans tout ça ?
Définissons à l'aide de l'opinion commune cette thématique. Dans l'ensemble, l'esprit critique regroupe les capacités et les attitudes qui permettent des raisonnements rigoureux afin d'atteindre un objectif ou d'analyser des faits pour formuler un jugement.
La démarche scientifique vise à développer l'esprit scientifique : l'enseignant est le passeur d'un savoir et d'une culture scientifique. Mais on ne peut pas faire les deux à la fois. On ne peut pas tout déduire d'une expérience, ni d'une démarche scientifique, d'où un apport magistral encore nécessaire. Notre rôle est de trouver ce qui doit être expérimenté par l'élève et ce que nous devons leur donner à réfléchir.
Des exemples d'actions autour de l'eau
Défis de la fête de la science - Académie de Créteil
Cycle 1
Cycle 3
Cycle 2
Comment faire flotter une figurine qui coule ?
Comment rendre l'eau sale plus claire ? Comment nettoyer de l'eau sale ?
Comment construire un moulin dont la roue tourne avec l'eau du robinet ?
+ info
+ info
+ info
Votre défi
Afin de vous mettre à la place des élèves
Que pensez-vous de prendre quelques minutes pour réfléchir au monde actuel ?Notre société subit de nombreux bouleversements, et nous pensons à des stratégies pour atténuer les risques ou s'adapter à ces derniers. Selon vous, comment faire pour que l'usage des véhicules à énergie verte soit vraiment écologique ? Voici quelques pistes de réflexion (et de déconstruction, je l'espère) Nous en parlerons ensemble le 22 novembre prochain.
Listen
Read more
Je concluerai ainsi :
"Le but des enseignants devrait être de fabriquer des emmerdeurs."Albert Jacquard
Eureka!
Je vous remercie.
Réunion de référent #1- Méthode scientifique - Mélodia Majidi
Melodia Majidi
Created on October 18, 2022
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La méthode scientifique
Réunion de référent #118 octobre 2022 Majidi Mélodia École des sciences de Montreuil - La main à la pâte
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La méthode scientifique
Saisir la distinction entre les démarches scientifique, d'investigation et d'expérimentation peut s'avérer compliqué. Nous allons revoir ensemble les notions pour mieux les éclaircir.
Prenons d'abord la définition de la méthode scientifique selon l'opinion commune (c'est à dire, Wikipédia) : "La méthode scientifique désigne l'ensemble des canons guidant ou devant guider le processus de production des connaissances scientifiques, qu'il s'agisse d'expériences, de raisonnements, ou de calculs théoriques."
Quelles sont les trois démarches à distinguer ?
La démarche scientifique
« L’esprit vraiment scientifique : le doute, la liberté d’esprit et d’initiative, la non-soumission à l’autorité des croyances. »Claude Bernard
En didactique des sciences, la démarche scientifique est une suite d'actions visant à comprendre le réel. Pour répondre à une question, issue de l'observation du réel, des hypothèses sont testées puis infirmées ou confirmées. C'est de cette confirmation que nait alors une théorie, ou un modèle.
En classe, nous apparentons cela à la réflexion qui nous amène une problématique, ou alors, à la problématique elle-même.Mais de qui provient-elle ? De l'élève, de l'enseignant, ou du manuel utilisé ?
La démarche d'investigation
L'investigation repose sur le questionnement au sujet d'une situation problématique et les modes de recherches peuvent être variés : expérimentations, observations (biologiques, astronomiques, etc.), documents ou modélisation.
L'élève doit être motivé à l'idée de trouver lui-même la réponse. Nous encourageons ici la recherche autonome, et non pas la consommation de données que nous apportons trop facilement. C'est une démarche, et donc une action.
"Ne pas confondre expérience et manipulation ! Faire la vaisselle, c'est une manipulation, pas une expérience... Sauf pour certains !" Cariou
La démarche expérimentale
L'expérimentation trouve sa place dans les deux autres types de démarche tout en ayant des limites : éthique, impossibilité du cadre scolaire (vivant, astronomie, etc.) C'est donc une manière d'effectuer une étape dans la méthode scientifique.
De même, la démarche de recherche n'est pas un fonctionnement linéaire : c'est un va et viens entre les différentes étapes. Chaque étape peut être travaillée de manière individuelle afin de s'y exercer. Cela prend du temps, et c'est logique. Cela induit l'erreur, la remise en question, le revirement. Cela permet d'accepter l'échec comme le début d'une réussite.
O.H.E.R.I.C
Il ne faut pas confondre expérience et résultat, résultat et conclusion hypothèse et problème. Le sigle O.H.E.R.I.C est une balise, un point de référence pour se repérer quand on pratique et que l'on se perd.
Vous êtes vous déjà interrogés sur le sens du jeu des Échecs ?
Les capacités transversales
Savoirs être et savoirs faire
Si nous définissons le savoir comme étant un ensemble de connaissances :
- le savoir-faire résulte de l'application de celles-ci
- et le savoir-être s'articule autour des qualités comportementales.
Les démarches cités précédemment induisent ces deux mécanismes.Nous citerons ici :
L'esprit critique dans tout ça ?
Définissons à l'aide de l'opinion commune cette thématique. Dans l'ensemble, l'esprit critique regroupe les capacités et les attitudes qui permettent des raisonnements rigoureux afin d'atteindre un objectif ou d'analyser des faits pour formuler un jugement.
La démarche scientifique vise à développer l'esprit scientifique : l'enseignant est le passeur d'un savoir et d'une culture scientifique. Mais on ne peut pas faire les deux à la fois. On ne peut pas tout déduire d'une expérience, ni d'une démarche scientifique, d'où un apport magistral encore nécessaire. Notre rôle est de trouver ce qui doit être expérimenté par l'élève et ce que nous devons leur donner à réfléchir.
Des exemples d'actions autour de l'eau
Défis de la fête de la science - Académie de Créteil
Cycle 1
Cycle 3
Cycle 2
Comment faire flotter une figurine qui coule ?
Comment rendre l'eau sale plus claire ? Comment nettoyer de l'eau sale ?
Comment construire un moulin dont la roue tourne avec l'eau du robinet ?
+ info
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Votre défi
Afin de vous mettre à la place des élèves
Que pensez-vous de prendre quelques minutes pour réfléchir au monde actuel ?Notre société subit de nombreux bouleversements, et nous pensons à des stratégies pour atténuer les risques ou s'adapter à ces derniers. Selon vous, comment faire pour que l'usage des véhicules à énergie verte soit vraiment écologique ? Voici quelques pistes de réflexion (et de déconstruction, je l'espère) Nous en parlerons ensemble le 22 novembre prochain.
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Je concluerai ainsi :
"Le but des enseignants devrait être de fabriquer des emmerdeurs."Albert Jacquard
Eureka!
Je vous remercie.