PROGRAMAS DE REFUERZO

PROGRAMAS DE REFUERZO EN SECUNDARIA

ESPERANZA SAMANIEGO GARCÍA

TORREMOLINOS, 26 OCTUBRE 2022

Si no estás dispuesto a aprender nadie te puede ayudar. Si estás dispuesto a aprender nadie te puede parar. La educación es el camino, no el objetivo. El aprendizaje es un tesoro que sigue a su propietario durante toda la vida.

Malcolm Little

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PRESENTACIÓN PONENTE

ESPERANZA SAMANIEGO GARCÍA

PRESENTACIÓN PARTICIPANTES

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1. EXPECTATIVAS
2. QUÉ ME GUSTARÍA APRENDER
3. QUÉ DUDAS TENGO SOBRE LOS PR

ÍNDICE

Objetivos

Punto de partida

Presentación

Conceptualización

Marco normativo

PR ANEAE en Séneca

Valoración

Recursos

Modelos

OBJETIVOS DE LA SESIÓN

OBJETIVOS DE LA SESIÓN

1. Conocer el marco normativo actual de los PR
2. Situar los PR entre las medidas de atención a la diversidad
3. Abordar el concepto, tipos, destinatarios y procedimientos de incorporación y elaboración
4. Enseñar cómo se cumplimenta los PR para ANEAE en Séneca
5. Ofrecer modelos de ejemplo y recursos básicos

PUNTO DE PARTIDA

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MARCO NORMATIVO

ENCUADRE

FUENTE: Kindelán, C. (2020, 19 de noviembre): De la LGE a la LOMLOE: La "ley Celaá" será la novena ley de Educación desde 1970. 20 minutos. Gráfico: Lorena Gamarra

+info

• Ratios de alumnado
• Democratización acceso al SE
• Alumnado más diverso
• Nuevos retos y escenarios sociales, políticos, económicos.
• Nuevas necesidades y demandas
• Etc.

¿Cada vez mejor la atención a la diversidad y las medidas que se aplican?

EJE TEMPORAL NORMATIVO SECUNDARIA

LEY ORGÁNICA 3/2020, de 29 de diciembre

ÓRDENES 15 de enero de 2021 ESO

REALES DECRETOS 217/2022 29 marzo (ESO)

INSTRUCCIONES CONJUNTAS 1 /2022, de 23 de junio ESO

REAL DECRETO 984/2021, de 16 de noviembre

ACLARACIÓN 3 de mayo 2021

243/2022 5 abril (Bach)

15 enero de 2021 Bachillerato

13 /2022, de 23 de junio Bach

Desarrolla el currículo de las diversas etapas y se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad

Establece medidas curso 2022/2023, desarrolla el currículo de los cursos 1º y 3º de ESO y 1º de Bachillerato en Andalucía y establece la ordenación del proceso de aprendizaje del alumnado

Se regulan la evaluación, la promoción y la titulación en la ESO, el Bachillerato y la FP

Se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO y del Bachillerato

Relativa a los Programas de Atención a la diversidad

Por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, derogó la LOMCE e introdujo importantes modificaciones en la LOE, ley vigente 2006

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA LOMLOE

FUENTE: Autoría desconocida

CONCEPTUALIZACIÓN

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LOMLOE

Sin perjuicio de que a lo largo de la enseñanza básica se garantice una educación común para todo el alumnado, se adoptará la educación inclusiva como principio fundamental, con el fin de atender a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado, tanto del que tiene especiales dificultades de aprendizaje como del que tiene mayor capacidad y motivación para aprender.

Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarán las medidas organizativas, metodológicas y curriculares pertinentes, según lo dispuesto en la presente ley, conforme a los principios del Diseño universal de aprendizaje, garantizando en todo caso los derechos de la infancia y facilitando el acceso a los apoyos que el alumnado requiera (ART. 4)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LOMLOE

En el título Preliminar de la LOE se añaden o modifican varios artículos en relación con los asuntos que se describen a continuación. Entre los principios y los fines de la educación, se incluye el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, la inclusión educativa y la aplicación de los principios del Diseño universal de aprendizaje, es decir, la necesidad de proporcionar al alumnado múltiples medios de representación, de acción y expresión y deformas de implicación en la información que se le presenta (PREÁMBULO LOMLOE)

Principios y pautas DUA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LOMLOE

La atención a la diversidad es el conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de todos y cada uno de los alumnos y alumnas en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje en contextos educativos ordinarios.

Los centros educativos podrán organizar, de acuerdo con lo que regulen las Administraciones educativas, programas de refuerzo o de enriquecimiento curricular,así como otras medidas educativas para el alumnado que lo requiera para poder seguir con éxito las enseñanzas de Educación Secundaria (ART.24)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LOMLOE

Existen tres grandes CATEGORÍAS en la atención a la diversidad:1. MEDIDAS GENERALES 2.MEDIDAS ESPECÍFICAS 3.PROGRAMAS

1. MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se consideran medidas generales las diferentes actuaciones de carácter ordinario que se orientan a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado através de la utilización de recursos tanto personales como materiales con un enfoque global. Estas medidas tienen como finalidad dar respuesta a las diferencias en competencia curricular, motivación, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje mediante estrategias organizativas y metodológicas y están destinadas a facilitar la consecución de los objetivos y competencias clave de la etapa. En la ESO: Dado que todo el alumnado a lo largo de la etapa de ESO puede presentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, los centros deben establecer diferentes medidas generales de atención a la diversidad para su alumnado, que podrán ser utilizadas en cualquier momento de la etapa.

Orden de 15 de enero de 2021

2. MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se consideran medidas específicas de atención a la diversidad todas aquellas propuestas y modificaciones en los elementos organizativos y curriculares, así como aquellas actuaciones dirigidas a dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con NEAE que no haya obtenido una respuesta eficaz a través de las medidas generales de carácter ordinario. En la ESO: Pueden implicar, entre otras, la modificación significativa de los elementos del currículo para su adecuación a las necesidades del alumnado, la intervención educativa impartida por profesorado especialista y personal complementario, o la escolarización en modalidades diferentes a la ordinaria.

Orden de 15 de enero de 2021

MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El alumnado NEAE puede requerir en algún momento de su escolaridad alguna medida específica de atención a la diversidad, que se aplicará de forma progresiva y gradual, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atención personalizada con las medidas generales de carácter ordinario La propuesta de adopción de las medidas específicas de carácter educativo será recogida en el informe de evaluación psicopedagógica

3. PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Estos programas se aplicarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidos a GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES que deba adquirir el alumnado para CONTINUAR SU PROCESO EDUCATIVO. Estos programas serán compatibles con el desarrollo de otras medidas organizativas y curriculares que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización de las enseñanzas adecuada a las características del alumnado Se informará periódicamente a las familias de la evolución del alumnado al que se le apliquen dichos programas.

Orden de 15 de enero de 2021

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se incluirán en las programaciones didácticas. Se desarrollarán mediante actividades y tareas motivadoras que respondan a los intereses del alumnado en conexión con su entorno social y cultural. Son medidas de atención individualizada, por lo que no podrán implementarse de manera general para un grupo-clase. Deberán desarrollarse en el horario lectivo correspondiente a las distintas asignaturas, preferentemente en el aula.

En el curso 2022/2023 son los siguientes PAD en la ESO; los dos primeros en Bachillerato:

Programas de refuerzo del aprendizaje

Programas de profundización

Programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales de 4º ESO

Área Lingüística de carácter transversal en 1º de ESO*

*Esta área no está tipificada como un programa de atención a la diversidad en la Instrucción conjunta 1/2022, de 23 de junio. No obstante, su inclusión en este grupo se basa en que no es una medida de carácter general ni tampoco una medida específica

PMAR en 2º de ESO

PDC en 3º de ES

INSTRUCCIÓN CONJUNTA 1 /2022, de 23 de junio ESO e INSTRUCCIÓN CONJUNTA 13 /2022, de 23 de junio Bachillerato

PROGRAMAS DE REFUERZO Y DE PROFUNDIZACIÓN

Son medidas de atención a la diversidad para la atención individualizada del alumno o alumna y no podrán implementarse de manera general para un grupo-clase. Deberán desarrollarse en el horario lectivo correspondiente a las distintas asignaturas, preferentemente dentro del aula. Requerirán de información periódica a las familias acerca de su desarrollo. Precisarán de un seguimiento por parte del profesorado en coordinación con el tutor o tutora del grupo y con el resto del equipo docente, y en su caso, con el equipo o Departamento de Orientación.

PROCEDIMIENTO INCORPORACIÓN PAD

Se deja constancia en el Consejo Orientador

• En la correspondiente sesión de evaluación del curso anterior
• En la evaluación inicial
• En los procesos de evaluación continua

3.1. PROGRAMAS DE REFUERZO DEL APRENDIZAJE

En el contexto de la evaluación continua, cuando el progreso del alumno o la alumna no sea adecuado, se establecerán programas de refuerzo del aprendizaje. En ESO: Tendrán como objetivo asegurar los aprendizajes de las materias y seguir con aprovechamiento las enseñanzas de la etapa. Se podrán proponer como medida individualizada en la evaluación psicopedagógica del alumnado NEAE, en cuyo caso se incluirán en Séneca y sustituirán a las adaptaciones curriculares no significativas.

(Aclaración de 3 de mayo de 2021 relativa a los programas de atención a la diversidad establecidos en las Órdenes de 15 de enero de 2021 para las etapas de Educación Primaria, Educación Secundaria obligatoria y Bachillerato)

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DESTINATARIOS PRA

Orden 15 enero de 2021

BACHILLERATO

(Aclaración de 3 de mayo de 2021 relativa a los programas de atención a la diversidad establecidos en las Órdenes de 15 de enero de 2021 para las etapas de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato)

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Suponen una modificación del currículo a excepción de los objetivos y de los criterios de evaluación (LOMCE)

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PROGRAMA DE REFUERZO DEL APRENDIZAJE

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Referentes curriculares en los PRA

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INSTRUCCIÓN CONJUNTA 1 /2022, de 23 de junio ESO

Organización de los PRA

El equipo docente revisará periódicamente la aplicación personalizada de las medidas propuestas en los mismos, al menos al finalizar cada trimestre escolar y, en todo caso, al finalizar el curso

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La superación o no de los programas será tenida en cuenta a los efectos de promoción y titulación

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INSTRUCCIÓN CONJUNTA 1 /2022, de 23 de junio ESO

Seguimiento de los PRA

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INSTRUCCIÓN CONJUNTA 1 /2022, de 23 de junio ESO

En el Programa de Diversificación Curricular

Deberán seguir los PR establecidos por el equipo docente en aquellas materias o ámbitos de cursos anteriores que no hubiesen superado y que no estuviesen integradas en alguno de los ámbitos del programa. Las materias de cursos anteriores integradas en alguno de los ámbitos se considerarán superadas si se supera el ámbito correspondiente. Los ámbitos no superados del 1º PDC que tengan continuidad se recuperarán superando los ámbitos del segundo año, independientemente de que el alumno o la alumna tenga un programa de refuerzo del ámbito no superado. Las materias del primer curso del programa, no incluidas en ámbitos, no superadas del primer año del programa, tengan o no continuidad en el curso siguiente, tendrán la consideración de pendientes y deberán ser recuperadas. A tales efectos, el alumnado seguirá un programa de refuerzo y deberá superar la evaluación del mismo.

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INSTRUCCIÓN CONJUNTA 1 /2022, de 23 de junio ESO

PROGRAMAS DE REFUERZO EN BACHILLERATO

El alumnado con evaluación negativa en alguna materia en la evaluación ordinaria tendrá un PR para su recuperación. El proceso de evaluación extraordinaria será diseñado por el departamento de coordinación didáctica que corresponda en cada caso. El profesor o profesora correspondiente elaborará un PR que consistirá en un informe sobre los competencias específicas y criterios de evaluación a superar, así como la propuesta de actividades de recuperación en cada caso.

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PROGRAMA DE REFUERZO EN SÉNECA

PROGRAMA DE REFUERZO PARA ANEAE EN EDUCACIÓN BÁSICA Y EN BACHILLERATO

SE CUMPLIMENTA EN SÉNECA COEXISTENCIA DE MODELOS: 1º Y 3º ESO Y 1º BACHILLERATO (LOMLOE) 2º Y 4º ESO Y 2º BACHILLERATO (LOMCE) POR CAMBIO DE ELEMENTOS CURRICULARES SEGÚN NORMATIVA CAMBIO EN EL MAPA CURRICULAR DE LOS PR

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COEXISTENCIA DE MODELOS Según estructura curricular LOMCE/LOMLOE

FUENTE: Documento de asesoramiento para centros educativos. Actuación prioritaria 1 Septiembre 2022 SERVICIO DE INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN DE MÁLAGA

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RUTA PARA CUMPLIMENTAR PR ANEAE

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RUTA:Alumnado Gestión de la Orientación Organización de la respuesta educativa Programa de atención a la Diversidad ANEAE Programa de referzo ANEAE Ed. Básica Programa de refuerzo ANEAE Bachillerato

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MODELO LOMCE

Apartados del modelo LOMCE en Séneca

TUTORIAL sobre la elaboración de Programas de Refuerzo para alumnado con NEAE en Séneca ESPERANZA SAMANIEGO

Se extingue el curso que viene .

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MODELO LOMLOE

A fecha de eentrega de esta ponencia todavía no está habilitado completamente

Deberá actualizarse con los nuevos elementos curriculares para la carga de los correspondientes mapas de relaciones curriculares: - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - COMPETENCIAS ESPECÍFICAS - SABERES BÁSICOS

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MODELO LOMLOE

PROPUESTA CURRICULAR POR MATERIAS Se especifica que los criterios de evaluación son los mismos que los del curso en los que se encuentra el alumno o alumna, reforzándose los que se señalen

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FUENTE: Documento de asesoramiento para centros educativos. Actuación prioritaria 1 Septiembre 2022 SERVICIO DE INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN DE MÁLAGA .

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MODELOS DE PRA

MODELO DE PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

En ANEXO VIII y ANEXO V de las INSTRUCCIONES CONJUNTAS 1 /2022, de 23 de junio, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación educativa y de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que impartan ESO /BACHILLERATO para el curso 2022/2023 .

Título aquí

Págs. 258-259 (eso)uí

págs. 276-277 (bachillerato)uí

MODELOS PR NOEMÍ SANCHEZ DELGADO

Orientadora del IES Líbaris (Granada)

Documento "Programas de Refuerzo para la atención a la diversidad" del curso 2021/2022 Toma como referencia la Orden de 15 de junio de 2021

Modelo válido sólo este curso para 2º y 4º ESO

RECURSOS BÁSICOS

RECURSOS BÁSICOS DE INTERÉS

GUIA de organización y funcionamiento de centros. Orientaciones para equipos directivos SIE MÁLAGA

CUADERNOS de Orientación Medidas y programas de atención a la diversidad ETPOEP ALMERÍA

GUÍA de asesoramiento para el desarrollo y aplicación de las medidas generales de atención a la diversidad GRUPO AMBÉZAR

Guía breve de apoyo al tutor y al docente sobre los Programas de Refuerzo del Aprendizaje FÉLIX DÍAZ

RECURSOS BÁSICOS DE INTERÉS

GUIA de medidas de atención a la diversidad y programas. Marco para el curso 2022/2023 en Educación, Primaria y Bachillerato ETPOEP ALMERÍA

VALORACIÓN ASISTENTES

Escribe en una cuartilla

LO QUE TE LLEVAS

LO QUE MÁS TE GUSTÓ

VALORA

LO QUE ECHÉ EN FALTA

LO QUE PROPONGO

La información será de gran utilidad para mí ¡GRACIAS!

¡MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN!

¡Hasta la próxima!

esperanzasamaniego@iescasabermeja.comaosma.orienta@gmail.com