Le programme dont vous êtes le héros !

Bonne chance!

programme

Le livre dont vous êtes le héros !

ou comment devenir un(e) super-instit en quelques clics !

START

Passez en plein écran pour plus de confort!

Céline De Clerck - formatrice outilleuse programme maternel - celine.declerck@segec.be

Bienvenue !

Ce parcours d’aventure vous emmènera voyager à travers différentes disciplines du programme pour y découvrir les nouveautés et les inédits ainsi que les continuités. Vous devrez y faire des choix, remplir des missions et des défis pour en venir à bout. Acceptez-vous ce challenge ?

Oui ! J'ai hâte !

Non merci...

DOMMAGE ...

Peut-être préférez-vous explorer le programme en autonomie ?

D'autres outils sont à votre disposition:

Exploration libre

Notre chaine Youtube Matflix

Revenir ici plus tard

Nous sommes heureux de vous présenter notre chaîne YouTube dédiée aux maternelles !

MATFLIX

N'hésitez pas à aller y jeter un coup d'oeil!

Vous y trouverez d'autres présentations des disciplines du programme.

Exploration libre

Peut-être préférez-vous explorer le programme en autonomie?

Profitez de ce temps pour parcourir les différents volumes, vous familiarisez avec les nouvelles disciplines ou découvrir les pistes méthologiques des introductions.

aurevoir et a bientôt

N'hésitez pas à revenir ici quand vous le souhaitez !

Gardez cette page dans vos favoris.

Super !

C'est parti pour l'aventure !Munissez-vous de vos 3 volumes du programme, d'un bloc-note et d'un crayon pour noter vos éventuelles questions.

Pour afficher les éléments interactifs

Pour aller à la page des 3 disciplines

Pour revenir à la page d'accueil

Pour aller à la page suivante

Pour aller à la fin de la section

Pour revenir à la page précédente

C'est parti !

C'est parti !

Le nouveau programme du maternel se compose de 3 volumes.Chaque volume reprend différentes disciplines.

A vous de choisir ... Quelle discipline souhaitez-vous explorer ?

Formation scientifique

Français

Formation mathématique

J'ai exploré les 3 disciplines !

J'ai besoin d'une pause...

Rien ne se perd, rien ne se crée, tout se transforme

Un nouveau programmme ... ENCORE ! Tout n'as pas changé pour autant ! Le programme a été mis à jour et rédigé par le service de productions pédagogiques du SeGEC sur base du nouveau référentiel. Référentiel rédigé au sein de différents groupes de travail dans le cadre de la mise en oeuvre du Tronc Commun, une des réformes inscrites dans le Pacte pour un Enseignement d'excellence.

Je ne suis pas intéressé(e) par la structure. Je veux découvrir la méthodologie.

Je veux écouter Aude me présenter la nouvelle structure du programme de math.

Je veux découvrir la nouvelle structure dans mon exemplaire du programme de math.

La structure du programme de math se trouve aux pages 12, 16, 46, 68 et 86 du volume 3.

Bonne lecture !

+info

Structure générale

+info

<nombre>17</nombre> <script></script>

cliquez pour continuer

Replacez les différents éléments à leur place dans la structure du programme.

Glossaire

Introduction générale

Les grandeurs

(Se) placer, (se) déplacer, (se) situer

Appréhender/Découvrir les nombres

Les solides et figures

Le traitement de données

Organiser selon un critère

Appréhender/Découvrir des grandeurs

Les nombres et opérations

Formation mathématique

Bibliographie

Dégager des régularités, des propriétés

Découvrir et caractériser des solides et des figures

Lire un tableau

Agir pour partager, fractionner, recomposer

Opérer sur les nombres

passer le jeu...

Qu'est-ce qu'apprendre les mathématiques à l'école maternelle?

Je vous propose de découvrir ce que proposent les experts en terme de méthodologie des mathématiques en maternelle.

A vous de choisir !

Je vais écouter Aude expliquer l'introduction générale.

Je ne suis pas intéressé(e), je passe à la suite.

Je vais lire les pages de l'introduction générale.

L'introduction générale de la discipline Formation mathématique se trouve aux pages 13 et 14 du volume 3.

Bonne lecture !

+info

Introduction générale

13

+info

<nombre>6</nombre> <script></script>

cliquez pour continuer

Selon Marinova et Biron, Quelles sont les démarches à mettre en oeuvre pour apprendre les mathématiques à l'école maternelle ?

Replacez les éléments en face de leur symbole.

Exprimer sa pensée

manipuler et expérimenter

Interagir

verbaliser

être autonome

mener à terme

indice

passer le jeu...

<nombre>6</nombre> <script></script>

cliquez pour continuer

Reconstruisez le schéma de Vergnaud qui se trouve à l'entrée de chaque champ

Des savoirs-faire

CHAMPS

Des savoirs...

Notions

Langage

Des situations

indice

passer le jeu...

Les 4 champs

Entrons maintenant dans les différents champs de la Formation mathématique... A vous de choisir !

Les solides et figures

Le traitement de données

Les nombres et opérations

Les grandeurs

J'ai besoin d'une pause...

J'ai exploré les 4 champs

Je teste mes connaissances (quiz)

BONUS

Bienvenue dans le champ "1. les nombres et opérations"

Le champ "1. Les nombres et opérations" regroupe 2 rubriques:

• Appréhender/découvrir les nombres
• Opérer sur les nombres

Vous pouvez explorer ce champ seul(e) ou guidé(e) par Aude.

Après la visite, nous vous proposerons des ressources et des pistes d'activités à vivre en classe en lien avec ce champ.

Je veux écouter Aude me présenter ce champ.

Je ne suis pas intéressé(e) par la structure. Je veux découvrir des pistes d'activités.

Je veux découvrir ce champ en le lisant dans mon exemplaire du programme de math.

Le champ "1. Les nombres et opérations" se trouve aux pages 16 à 45 du volume 3.

Bonne lecture !

1. Les nombres et opérations

1.1 Appréhender/découvrir les nombres1.1.1 Construire le sens du nombre 1.1.2 Composer/décomposer et recomposer les nombres 1.1.3 Comparer 1.1.4 Dénombrer 1.1.5 Dire, lire, écrire les nombres 1.1.6 Situer, ordonner 1.1.7 Organiser les nombres par familles 1.2 Opérer sur les nombres 1.2.1 Identifier et effectuer des opérations dans des situations variées 1.2.2 Utiliser l'égalité en terme de résultat et en terme d'équivalence

+info

Pistes d'activités pour le champ 1. Les nombres et opérations

1.1 Construire le sens du nombre Utiliser des comptines qui théatralisent l'itération de l'unité pour comprendre le sens du nombre. (p.26)

1.1 Appréhender/découvrir les nombres1.1.2 Composer/décomposer et recomposer les nombres SF: décomposer et recomposer une collection d'objets dont le cardinal est donné (p.28)

10 doigtsUne super app à découvrir pour s'approprier l'usage des doigts pour construire les nombres. (p.26)

Bienvenue dans le champ "2. les solides et figures"

Le champ "2. Les solides et figures" regroupe 3 rubriques:

• (Se)placer, (se)déplacer, (se)situer
• Découvrir et caractériser des solides et des figures
• Dégager des régularités, des propriétés

Après la visite, nous vous proposerons des ressources et des pistes d'activités à vivre en classe en lien avec ce champ.

Vous pouvez explorer ce champ seul(e) ou guidé(e) par Aude.

Je veux écouter Aude me présenter ce champ.

Je ne suis pas intéressé(e) par la structure. Je veux découvrir des pistes d'activités.

Je veux découvrir ce champ en le lisant dans mon exemplaire du programme de math.

Le champ "2. Solides et figures" se trouve aux pages 46 à 67 du volume 3.

Bonne lecture !

2. Les solides et figures

2.1 (Se) placer, (se)déplacer,(se) situer2.1.1 Se situer, situer, se placer, placer des objets 2.1.2 Se déplacer, déplacer des objets 2.1.3 Représenter, sur un plan, un déplacement, une organisation ou une position vécu(e) 2.2 Découvrir et caractériser des solides et des figures 2.2.1 Reconnaitre, comparer des solides, les différencier, les classer 2.2.2 Associer un solide à sa représentation dans le plan 2.2.3 Reconnaitre, comparer des figures, les différencier, les classer 2.2.4 Construire des figures et des solides simples 2.3 Dégager des régularités, des propriétés 2.3.1 Relever la présence de régularité dans un contexte

+info

Piste d'activité pour le champ 2. Les solides et figures

Observer l'oeuvre originale

Faire des liens entre les maths et les arts pour associer un solide à sa représentation dans le plan (2.2.2) en produisant l'empreinte d'une face d'un solide (p.60)

Revisiter l'oeuvre "Le pont rouge" de Paul Klee en réalisant des empreintes à partir du matériel de la classe (blocs de construction, etc)

Selectionner les solides en fonction de leur empreinte

Réaliser des impressions à la gouache

Lorem ipsum dolor sit

Bienvenue dans le champ "3. Les grandeurs"

Le champ "3. Les Grandeurs" regroupe 2 rubriques:

• Appréhender/découvrir des grandeurs
• Agir pour partager, fractionner, recomposer

Vous pouvez explorer ce champ seul(e) ou guidé(e) par Aude.

Après la visite, nous vous proposerons des ressources et des pistes d'activités à vivre en classe en lien avec ce champ.

Je veux écouter Aude me présenter ce champ.

Je ne suis pas intéressé(e) par la structure. Je veux découvrir des pistes d'activités.

Je veux découvrir ce champ en le lisant dans mon exemplaire du programme de math.

Le champ "3. Les grandeurs" se trouve aux pages 68 à 85 du volume 3.

Bonne lecture !

3. Les grandeurs

3.1. Appréhender, découvrir des grandeurs3.1.1 Comparer des grandeurs 3.1.2 Ordonner des grandeurs 3.1.3 Mesurer des grandeurs 3.2 Agir pour partager, fractionner, recomposer

+info

Pistes d'activités pour le champ 3. les Grandeurs

3.1.1 Comparer des grandeurs

3.2 Agir pour partager, fractionner, recomposer

Lire l'album "Juste un petit bout" et trouver qui a la plus longue écharpe de la classe pour réchauffer tous les personnages de l'histoire.

Fabriquer des gateaux, des tartes, des biscuits en pâte à modeler et les découper pour en servir aux poupées sans faire de jaloux !

SF: comparer 2 objets selon leur longueur (désigner le plus long/le plus court) (p.78)

SF: partager en 2 parts égales (p.84)

Penser à varier les formes des objets à partager.

Bienvenue dans le champ "4. Le traitement de données"

Le champ "4. Le traitement de données" regroupe 2 rubriques:

• Organiser selon un critère
• Lire un tableau

Vous pouvez explorer ce champ seul(e) ou guidé(e) par Aude.

Après la visite, nous vous proposerons des ressources et des pistes d'activités à vivre en classe en lien avec ce champ.

Je veux écouter Aude me présenter ce champ.

Je ne suis pas intéressé(e) par la structure. Je veux découvrir des pistes d'activités.

Je veux découvrir ce champ en le lisant dans mon exemplaire du programme de math.

Le champ "4. Le traitement de données" se trouve aux pages 86 à 99 du volume 3.

Bonne lecture !

4. Le traitement de données

4.1 Organiser selon un critère 4.2 Lire un tableau

+info

Pistes d'activités pour le champ 4. Le Traitement de données

Les cartes à jouer constituent un formidable matériel pour aborder différentes notions mathématiques dans le champ du traitement de données mais également en lien avec les autres champs.

ATTENTION: dans la vidéo on parle de "trier" par famille, c'est incorrect, il s'agit d'un classement

Dans cette réussite, la préparation du jeu constitue à elle seule une activité de classement (p.94). La réussite en elle-même s'appuye sur le SF: identifier une caractéristique commune aux objets observés (p.96)

+info

Ici, il s'agit d'organiser les cartes dans un tableau à double entrée en croisant les critères "symbole" et "nombre". (p.98)

Lecture Bonus

Les récréations mathématiques

Une technique issue de la pédagogie Freinet pour vivre des activités mathématiques en classe en mettant en oeuvre les recommandations méthodologiques de Marinova et Biron.

Un petit quiz sur le programme de formation mathématique pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

une activité pour travailler le sens des opérations?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 43.

Dans le champ 1. "Les nombres et opérations".Dans la rubrique 1.2 "Opérer sur les nombres". Dans la rubrique spécifique 1.2.1 3identifier et effectuer des opérations dans des situations variées. Dans la page de droite.

Un petit quiz sur le programme de mathématiques pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

une définition de longueur ?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 104.

Dans le GLOSSAIRE.

Un petit quiz sur le programme de mathématiques pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

une intervention possible face à un élève qui ne parvient pas à dégager un critère pour créer un ensemble.

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 91.

Dans le champ 4 "Le traitement de données".Dans l'activité de mise en lien. Dans le cadre "analyse des démarches éventuelles des élèves et interventions de l'enseignant".

Un petit quiz sur le programme de mathématiques pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

la répartition dans les différents volumes ?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 5.

Dans les premières pages du volume 3.Dans la présentation de la structure du programme.

Un petit quiz sur le programme de formation mathématique pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

les repères pour "Se situer, situer, se placer, placer des objets" ?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 52.

Dans le champ 2 "Les solides et figures".Dans la rubrique 2.1 "(Se) placer, (se) déplacer, (se) situer". Dans la rubrique spécifique 2.2.1 "Se situer, situer, se placer, placer des objets". Dans la page de gauche.

Fin de votre parcours à la découverte du programme de formation mathématique !

Bravo !

J'ai exploré les 3 disciplines (math, sciences, français).

Je souhaite découvrir une autre discipline.

J'ai besoin d'une pause...

J'ai besoin d'une pause...

Pourquoi un nouveau programme de Français?

Le nouveau n'était pas si vieux... La mise en oeuvre du Tronc Commun, mesure essentielle du Pacte d'Excellence met en valeur les apprentissages vécus en maternelle ! Il était donc normal de poursuivre cette valorisation par un programme adapté. Tout n'a pas changé mais certaines adaptations étaient nécessaires.

Je veux écouter Benoit m'expliquer les enjeux de ce nouveau programme.

Je ne suis pas intéressé(e), je veux découvrir la structure du programme.

Pourquoi un nouveau programme de français ?

Structure du nouveau programme de français en maternelle

Je vous propose de découvrir la structure générale de la discipline Français, les changements et les continuités.

A vous de choisir !

Je veux découvrir la nouvelle structure dans mon exemplaire du programme.

Je vais écouter Benoit présenter la nouvelle structure.

Je ne suis pas intéressé(e), je passe à la suite.

La structure du programme de Français se trouve aux pages 12, 18, 46, 70 et 94 du volume 2.

Bonne lecture !

+info

Le programme de Français s'intéresse à différents aspects de la situation de communication qui se retrouvent dans les 4 champs.Les rubriques et rubriques spécifiques sont donc construites en parallèle l'une de l'autre comme l'illustre le tableau synoptique de la page 14 et 15.

La structure du programme de français

La structure du programme de français - tableau synoptique

cliquez pour continuer

Structure du programme de français

Recomposez la structure du programme de français sous forme de tableau.

Orienter sa lecture

Percevoir la présentation d'un message oral

Orienter sa prise de parole

Comprendre un message écrit

Composer la phrase/le mot (écrit)

Décomposer la phrase/le mot (discrimination visuelle)

Percevoir l'organisation d'un message oral

Comprendre un message oral

Percevoir l'organisation d'un message écrit

Élaborer un message oral

Assurer la présentation d'un message oral

Composer la phrase/le mot (oral)

Assurer l'organisation d'un message oral

Assurer la présentation d'un message écrit

Assurer l'organisation d'un message écrit

Décomposer la phrase/le mot (phonologie)

Orienter sa production d'écrit

Élaborer un message écrit

Orienter son écoute

passer le jeu...

passer le jeu...

Les différentes composantes du langage et les facteurs favorisant les apprentissages

Je vous propose de découvrir des éléments fondamentaux et leurs interactions qui conditionnent l'apprentissage de la langue en maternelle.

A vous de choisir !

Je vais écouter Benoit m'expliquer ces pistes méthodologiques.

Je ne suis pas intéressé(e), je passe à la suite.

Je vais découvrir ces pistes dans mon programme papier.

L'introduction générale de la discipline français présente les enjeux et les objectifs généraux du cours de français ainsi que les différents éléments de la langue à prendre en compte pour un apprentissage porteur.Rendez-vous page 13 à 16.

Bonne lecture !

L'introduction de chaque champ explicite plus largement les différents facteurs favorisant l'apprentissage en

PARLER: p. 19-20 ÉCOUTER: p. 47-48 LIRE: p. 71-72 ÉCRIRE: p. 95-96

Ils représentent autant de pistes didactiques à mettre en oeuvre en classe.

Bonne lecture !

Introduction générale - tresse des composantes du langage et facteurs favorisant l'apprentissage

+info

Les nouveautés

Découvrons maintenant les nouveautés du programme de Français... A vous de choisir !

Les liens vers les autres disciplines

L'écriture inventée

La phonologie

La catégorisation

J'ai besoin d'une pause...

J'ai fait le tour du programme de français

Je teste mes connaissances (quiz)

BONUS

La catégorisation

Le programme souligne l'importance d'enrichir le vocabulaire des enfants d'où les rubriques spécifiques *.2.1

Vous pouvez explorer ce champ seul(e) ou guidé(e) par Benoit.

Après la visite, nous vous proposerons des ressources et des pistes d'activités à vivre en classe en lien avec cette nouveauté.

Je veux écouter Benoit me présenter la catégorisation.

Je ne suis pas intéressé(e) par les balises et sens. Je veux découvrir des pistes d'activités.

Je veux découvrir cette nouveauté en lisant mon exemplaire du programme de Français.

La catégorisation est présentée dans les concepts clés et les balises & sens de la page 81.

Bonne lecture !

+info

La catégorisation

+info

81

Pistes d'activités pour la catégorisation

Tic Tac Boum: un jeu pour produire le plus de mots possibles sur une thématique précise. Ce jeu permet de travailler le vocabulaire et les champs lexicaux.

Apprentilangue: un nouveau mot par jour à deviner pour enrichir le bagage lexical des enfants.

Des albums pour soutenir l'acquisition de nouveaux réseaux de mots.

La phonologie

La conscience phonologique est considérée comme une composante spécifique de la lecture. Cependant, dans ce programme, la conscience phonologique est présente dans les savoirs-faire et les repères des champs "écouter" et "parler" car l'écoute et la parole sont les moyens utilisés pour la travailler, l'entrainer et la développer.

Vous pouvez explorer ce champ seul(e) ou guidé(e) par Benoit.

Je veux écouter Benoit me présenter ces nouveautés.

Je ne suis pas intéressé(e), je souhaite découvrir des pistes d'activités et des ressources.

Je veux découvrir les nouveautés en phonologie dans mon exemplaire du programme de Français.

La conscience phonologique est considérée comme une composante spécifique de la lecture. Cependant, dans ce programme, la conscience phonologique est présente dans les savoir-faire et les repères des champs "écouter" et "parler" car l'écoute et la parole sont les moyens utilisés pour la travailler, l'entrainer et la développer. Retrouvez les éléments méthodologiques pour travailler la phonologie aux pages 40 (1.4.2), 47 & 48, 64 (2.4.2) & 65 dans les cadres "concepts clés" et "balises et sens".

Bonne lecture !

La PHONOLOGIE

Retrouvez les éléments méthodologiques pour travailler la phonologie aux pages:- 40 (1.4.2), - 47 & 48, - 64 (2.4.2) & 65 ("concepts clés" et "balises et sens")

+info

Piste d'activités pour développer la conscience phonologique

Les "cherche et trouve"

Des albums

Les "Pom'devinettes"

Les boites à objets

La pratique de l'écriture inventée appelée aussi écriture tâtonnée, écriture autonome ou essai d'écriture, est une nouveauté du programme de Français de l'école maternelle.

3 choix pour la découvrir !

Je veux écouter Benoit me présenter cette nouveauté.

Je ne suis pas intéressé(e), je souhaite découvrir des pistes d'activités et des ressources.

Je veux découvrir l'écriture inventée dans mon exemplaire du programme.

L'écriture inventée est présentée dans le cadre "balises et sens" p. 113, dans la partie écrire du volume 2.

Bonne lecture !

L'écriture inventée

L'écriture inventée est présentée dans le cadre "Balises et sens" p. 113, dans la partie Écrire du volume 2.

+info

113

3 vidéos pour mieux comprendre et mettre en oeuvre

Le kit "Décolâge" proposé par la Fédération Wallonie Bruxelles propose une activité d'écriture inventée et du matériel à utiliser en classe.

Que faire lorsque j'ai analysé le déjà -là?

L'écriture inventée, qu'est ce que c'est ?

Analyse de production d'élèves

Les liens vers d'autres disciplines et les aspects transversaux

Le cours de Français est propice à établir des liens avec d'autres disciplines, notamment

• le cours d'EPC qui ne fait pas l'objet d'une discipline en soi mais bien d'apprentissages transversaux
• le cours d'Éveil aux Langues

Vous pouvez explorer ces liens seul(e) ou guidé(e) par Benoit.

Je veux écouter Benoit me présenter ces liens.

Je ne suis pas intéressé(e) par les liens interdisciplinaires.

Je veux découvrir les liens en feuilletant mon exemplaire des programmes.

Retrouvez les liens vers l'Éducation à la Philosophie et à la Citoyenneté (EPC) grâce au pictoLe cours de Français s'enrichit également du travail mené sur les autres langues dans le cours d'Éveil aux Langues (EL - volume 2)

Bonne lecture !

Les liens vers d'autres disciplines

Repérez le picto Il symbolise les liens avec l'EPC

Lecture Bonus

Des guides pour l'apprentissage du vocabulaire et l'entrée dans la lecture

Rédigés par l'Éducation nationale française, ils font l'état des connaissances, posent le cadre et proposent des pistes d'activités.Une belle source d'inspiration.

Un petit quiz sur le programme de français pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

un tableau présentant en parallèle les différentes rubriques et rubriques spécifiques des différents champs de la discipline ?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement aux pages 14 et 15.

Ce tableau permet d'avoir une vue globale des différentes rubriques et rubriques spécifiques en lien avec les différentes composantes du langage et les différents aspects de la situation de communication.

Un petit quiz sur le programme de français pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

une préparation d'activité pour choisir un document en fonction d'un besoin, d'un projet personnel ou de la classe?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement aux pages 74 et 75.

Il s'agit d'une activité de mise en lien.Dans le champ 3 "Lire". Elle illustre la compétence C4.

Un petit quiz sur le programme de français pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

des informations sur la mise en place de groupes conversationnels?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 20.

Dans le champ 1 "Parler".Dans l'introduction du champ. Dans les facteurs favorisant l'apprentissage en PARLER.

Un petit quiz sur le programme de français pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

une définition de l'inférence?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 59.

Les définitions peuvent se retrouver dans le glossaire mais aussi dans les "concepts clés" au coeur du programme.POur ce qui est de l'inférence, on la retrouve au niveau *.2.4 puisqu'elle peut se travailler à la fois en écouter et en lire.

Un petit quiz sur le programme de français pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

des pistes d'activités pour percevoir les réalités sonores de la langue en lien avec l'éveil aux langues?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 65.

Dans le champ 2. "Ecouter".Dans la rubrique 2.4 "Décomposer la phrase, le mot" Dans la rubrique spécifique 2.4.2 "Apprendre le code". Dans la page de droite.

Un petit quiz sur le programme de français pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

l'utilisation des albums écho pour développer l'usage de pronom personnel "je"?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 37.

Dans le champ 1 "Parler".Dans la rubrique 1.3 "Assurer la cohérence d'un message oral". Dans la rubrique spécifique 1.3. 1 "Assurer la cohérence du message". Dans la page de droite. Les albums écho peuvent également être utilisés à d'autres fins.

Fin de votre parcours à la découverte du programme de français !

Bravo !

J'ai exploré les 3 disciplines (math, sciences, français).

Je souhaite découvrir une autre discipline.

J'ai besoin d'une pause...

J'ai besoin d'une pause...

Le programme de formation scientifique

Comme pour les autres disciplines, le programme de Formation scientifique possède sa structure propre: -un découpage en 4 champs -une spécificité méthodologique : la DEMARCHE

Je veux écouter Catherine me présenter la structure.

Je ne suis pas intéressé(e) par la structure. Je veux découvrir les différents champs.

Je veux découvrir la structure dans mon exemplaire du programme.

La structure du programme de Formation scientifique se trouve aux pages 112, 125, 155, 165 et 169 du volume 3.

Bonne lecture !

+info

Structure générale

+info

cliquez pour continuer

Structure du programme de Formation scientifique

Glossaire

Les vivants

Distinguer le vivant du non-vivant

La lumière et l'éléctricité

Tableau de compétences

Bibliographie

Formation scientifique

Le monde végétal

La démarche

La matière et les matériaux

L'énergie

L'air, l'eau, le sol

Le monde animal: l'être humain

La matière

Introduction

L'environnement

Le respect de l'environnement

Le monde animal: les animaux

passer le jeu...

passer le jeu...

Les 4 champs

Entrons maintenant dans les différents champs de la Formation scientifique ... A vous de choisir !

La matière

L'environnement

Les vivants

L'énergie

Des ressources pour faire des sciences en classe.

Une spécificité méthodologique: la démarche

Je teste mes connaissances (quiz)

J'ai besoin d'une pause...

J'ai fait le tour du programme de Formation scientifique.

Bienvenue dans le champ "1. les vivants"

Le champ "1. Les vivants" regroupe 4 rubriques:

• Le monde animal: l'être humain
• Le monde animal: les animaux
• Le monde végétal
• Distinguer le vivant du non-vivant

Vous pouvez explorer ce champ seul(e) ou guidé(e) par Catherine.

Après la visite, nous vous proposerons des ressources et des pistes d'activités à vivre en classe en lien avec ce champ.

Je veux écouter Catherine me présenter ce champ.

Je veux découvrir ce champ en le lisant dans mon exemplaire du programme.

Le champ "1. Les vivants" se trouve aux pages 123 à 153 du volume 3.

Bonne lecture !

+info

1. Les vivants

+info

Bienvenue dans le champ "2. la matière"

Le champ "2. La matière" regroupe 2 rubriques:

• La matière, les matériaux
• L'air, l'eau, le sol

Vous pouvez explorer ce champ seul(e) ou guidé(e) par Catherine.

Après la visite, nous vous proposerons des ressources et des pistes d'activités à vivre en classe en lien avec ce champ.

Je veux écouter Catherine me présenter ce champ.

Je veux découvrir ce champ en le lisant dans mon exemplaire du programme.

Le champ "2. La matière" se trouve aux pages 154 à 164 du volume 3.

Bonne lecture !

+info

2. La matière

+info

Bienvenue dans le champ "3. l'énergie"

Le champ "3. L'énergie" se compose d'une seule rubrique:

• La lumière et l'électricité

Vous pouvez explorer ce champ seul(e) ou guidé(e) par Catherine.

Vous pourrez explorer ce champ en détail après avoir découvert la démarche.

Je veux écouter Catherine me présenter ce champ.

Je veux découvrir ce champ en le lisant dans mon exemplaire du programme.

Le champ "3. L'énergie" se trouve aux pages 164 à 168 du volume 3.

Bonne lecture !

+info

3. L'énergie

Vous pourrez explorer ce champ en détail après avoir découvert la démarche.

+info

Bienvenue dans le champ "4. l'environnement"

Le champ "4. L'environnement" se compose d'une seule rubrique:

• Le respect de l'environnement

Vous pouvez explorer ce champ seul(e) ou guidé(e) par Catherine.

Après la visite, nous vous proposerons des ressources et des pistes d'activités à vivre en classe en lien avec ce champ.

Je veux écouter Catherine me présenter ce champ.

Je veux découvrir ce champ en le lisant dans mon exemplaire du programme.

Le champ "4. L'environnement" se trouve aux pages 168 à 173 du volume 3.

Bonne lecture !

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4. L'environnement

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Une spécificité: la démarche

Je vous propose de découvrir une méthodologie spécifique de la Formation scientifique: la DÉMARCHE.

A vous de choisir !

Je vais écouter Catherine m'expliquer cette méthodologie.

Je vais découvrir la démarche dans mon programme papier.

Je souhaite découvrir les ressources pour vivre cette démarche en classe.

La démarche peut se vivre sous 2 angles: -la démarche au service des apprentissages en sciences -la démarche pour elle-mêmeLe tout est explicité aux pages 114 à 122 du volume 3.

Bonne lecture !

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La démarche

La démarche peut se vivre sous 2 angles

la démarche pour elle-même

la démarche au service des apprentissages en sciences

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Pistes pour vivre la démarche en classe

La démarche se vit comme une série d'aller-retours entre les différentes étapes.

Je veux découvrir les différentes étapes de la démarche de façon approfondie.

Je ne suis pas intéressée, je veux découvrir un exemple de démarche vécue.

Pistes pour vivre la démarche en classe

La démarche se vit comme une série d'aller-retours entre les différentes étapes.

Cliquez sur les différentes étapes de la démarche pour les découvrir de façon approfondie.

J'ai terminé d'explorer la démarche, je veux découvrir une double page dédiée aux savoir-faire articulés de la démarche.

Amener le questionnement

Il s'agit ici non-seulement d'amener le questionnement mais aussi de s'approprier et de formuler une question de recherche.

116 117

S'initier à la recherche

118119

Structurer et synthétiser

120 121

Garder des traces

La démarche scientifique se construit autour d'aller-retour fréquents entre les différentes étape.Ce sont les traces qui permettent ces liens.

115 122

Découvrir les savoir-faire articulés de la démarche

Le référentiel définit 7 démarches complètes à vivre au cours du cursus maternel:Les sujets sont définis dans les savoir-faire articulés de la démarche, sur les pages de gauche.

Les voici :

• 1.2.2 Identifier le mode de déplacement des animaux (p. 138) en M2 et en M3.
• 1.2.5 Dégager les étapes de la vie des animaux (p.142) en M3.
• 1.3.3 Découvrir les besoins physiologiques des végétaux (p.148) en M2 et M3.
• 2.2.1 Repérer les différents états de l’eau (P. 158) en M2.
• 3.1 La lumière et l’électricité (p. 166) en M3.

Vous pouvez explorer ces doubles pages seul(e) ou guidé(e) par Catherine.

Je veux écouter Catherine me présenter une double page dédiée.

Je veux découvrir ces doubles pages dans mon exemplaire du programme.

Les savoir-faire articulés de la démarche se trouvent aux pages suivantes:

- p. 138: 1.2.2 Identifier le mode de déplacement des animaux _ p. 142: 1.2.5 Dégager les étapes de la vie des animaux _ p. 148: 1.3.3 Découvrir les besoins physiologiques des végétaux _ p. 158: 2.2.1 Repérer les différents états de l’eau _ p. 166: 3.1 La lumière et l’électricité

Bonne lecture !

les savoirs-faire articulés de la démarche

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Découvrez en détail une double page de savoir-faire articulés de la démarche

Explorons la démarche proposée aux pp. 166 et 167 concernant le champ de l'énergie et plus particulièrement la rubrique consacrée à la lumière et à l'éléctricité.

Des ressources pour mettre en oeuvre le programme de formation scientifique en classe maternelle

Des vidéos qui illustrent la démarche

Des albums thématiques

Interdisciplinarité: construire un théâtre d'ombre

Des sites ressources

Un petit quiz sur le programme de formation scientifique pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

des pistes d'activités pour soutenir l'apprentissage des règles d'hygiène?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Nouveau bouton création (suppression des espaces possible)12/12/21

VALIDER

compteur

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 133.

Dans le champ 1 "Les vivants".Dans la rubrique 1.1 "Le monde animal: l'être humain". Dans la rubrique spécifique 1.1.4 "Découvrir les besoins physiologiques de l'être humain". Dans la page de droite.

Un petit quiz sur le programme de formation scientifique pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

une définition du classement phylogénétique des animaux?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Passer le jeu...

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 176.

Dans le GLOSSAIRE.

Un petit quiz sur le programme de formation scientifique pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

des éléments de continuité pour les apprentissages des 5 sens?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 129.

Dans le champ 1 "Les vivants".Dans la rubrique 1.1 "Le monde animal: l'être humain". Dans la rubrique spécifique 1.1.2 "Distinguer les 5 sens". Dans la page de droite. Dans l'encart "ce qui permettra à l'élève de ...

Un petit quiz sur le programme de formation scientifique pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

la légende des différents pictogrammes et symboles utilisés dans le nouveau programme?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 8.

Dans la présentation de la structure du programme. Ces légendes et abréviations sont également disponibles sout forme de signet imprimable sur la salle des profs.

Un petit quiz sur le programme de formation scientifique pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

les compétences issues du Référentiel des compétences initiales?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 123.

Dans le tableau de compétences.Il présente les compétences telles que présentées dans le Référentiel des compétences initiales éditée par la Communauté française. Elles sont identifiées par C1, C2, C3 etc. Elles sont associées à leurs repères. Les compétences sont plus globales car elles mettent en lien plusieurs savoirs et/ou savoirs-faire.

Un petit quiz sur le programme de formation scientifique pour terminer

A quelle(s) page(s) pouvez-vous trouver...

un exemple de structuration des découvertes des élèves à propos du plastique?

C'est à la page :

Indice 1

Indice 2

VALIDER

Indice 3

Passer le jeu...

Bravo !

Nous nous trouvons effectivement à la page 157.

Dans le champ 2 "La matière".Dans la rubrique 2.1 "La matière et les matériaux". Dans la page de droite.

Fin de votre parcours à la découverte du programme de formation scientifique !

Bravo !

J'ai exploré les 3 disciplines (math, sciences, français).

Je souhaite découvrir une autre discipline.

J'ai besoin d'une pause...

J'ai besoin d'une pause...

Fin de votre parcours dans ce programme dont vous êtes le héro ou l'héroine !

Bravo !

Vous nous quittez ?

Revenez quand vous voulez !

Je m'arrête ici.

Finalement, je continue mon parcours.

Besoin d'une pause ?

Voici quelques propositions de détente...

Levez-vous, dégourdissez-vous les jambes, ouvrez la fenêtre et prenez l'air

Danser ! Suivez le rythme et les gestes et déchainez-vous sur la musique !

C'est parti !

Prenez 5 minutes pour faire de la cohérence cardiaque accompagnée

découvrir & expérimenter

Dégustez un bon café et reprenez votre parcours

Découvrez la méthode Félicité

NEXT QUESTION

découvrir

tester

Je m'arrête ici.

Je continue mon parcours.

Un thé ou un café pour se poser et repartir du bon pied !

Je m'arrête ici.

Je continue mon parcours.

La cohérence cardiaque

Une technique de respiration simple pour gérer le stress et les émotions. A découvrir pour soi-même et pour sa classe !

La vidéo débute par 2 minutes d'explication de la méthode. POur pratiquer directement l'exercice de respiration, allez à 2min08.

Je m'arrête ici.

Je continue mon parcours.

Danser !

Bouger en musique ! A découvrir pour soi-même et pour sa classe !

Je m'arrête ici.

Je continue mon parcours.

Prendre l'air, bouger, respirer, observer la nature ...

pour repartir apaisé(e)

Je m'arrête ici.

Je continue mon parcours.

En musique, c'est plus sympa !

C'est terminé!

Si vous souhaitez pratiquer la méthode Félicité dans votre classe, n'hésitez pas à consulter son site internet!

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Je m'arrête ici.

Je continue mon parcours.