Educación sensorial: Los sentidos

Educación sensorial: Los sentidos

Realizado por: Guadalupe Ferreira, Miriam Gómez, Beatriz Hernández y Carolina Hernández.

06/10/18

Índice

Propuestas didácticas

Sensación y percepción

Patologías

Los sentidos

Evaluación

Actividades

Preguntas finales

Metodología

Legislación

01

Sensación y percepción

Percepción

Sensación

Proceso más elaborado y complejo, que descifra, interpreta y organiza la información transmitida a nuestro cerebro a través de los organos sensoriales.

Proceso de transformar la información física que recibimos de nuestro propio cuerpo y del entorno, en información nerviosa. Existen distintos tipos de sensaciones:

• Exteroceptivas
• Interoceptivas:
• Propioceptivas
• Visceroceptivas

Sensación Percepción

Carácter fisiológico Carácter psicologico

02

Los sentidos

El oído

• Es el primer sentido que desarrollamos al completo en la fase embrionaria.
• Durante el primer mes, el bebé percibe practicamente todos los sonidos de su alrededor.
• Entre los 2 y 4 meses, gira la cabeza al oír su nombre.
• A partir de los 9 meses, puede pronunciar de manera intencionada las palabras "papá" y "mamá".
• En torno al año, año y medio, aprende a decir su nombre, entiende unas 25 palabras y ejecuta ordenes sencillas.

La vista

El tacto

• Aparece a través de toda la piel.

• Nos proporciona senciaciones (el dolor)
• La piel de un recién nacido es muy sensible.
• Cuando acariciamos a un bebé recien nacido sonríe.
• En los primeros meses de vida, la sensibilidad se encuentra en la boca y los labios, luego a medida que va creciendo se va extendiendo por el resto del cuerpo.

El Gusto

• El organo receptor son las papilas gustativas.
• Al nacer los bebés tienen una preferencia por el dulce.
• A los 4 meses los bebés ya distinguen distintos sabores y comienzan a demostrar preferencias ante sabores.
• A los 12 meses ya son capaces de identificar sabores amargos y ácidos.

El Olfato

• Un bebé recien nacido es capaz de reconocer el olor de su madre y la leche materna.
• Hasta los 2 años, los bebés no saben clasificar los olores y decir su procedencia.
• Entre los 6-7 años los niños tienen un olfato muy parecido al de los adultos.

03

Metodologías

Rincones de trabajo Gamificación Trabajo por proyectos

Patologías y sus intervenciones en el aula

04

Sordera

Ceguera

Sordoceguera

Todo tipo y grado de pérdida auditiva

Sordera

Las deficiencias auditivas se clasifican en:

Según la zona de localización de la lesión:

• Hipoacusia de conducción o transmisión: lesión del oído externo o medio, dificultando la transmisión al oído interno.

• Hipoacusia neurosensorial o de percepción: alteraciones en el oído interno.

• Hipoacusia mixta: combinación simultánea de las dos anteriores.

• Sordera central: la capacidad de audición se encuentra paralizada en alguno de los conductos auditivos que llevan al cerebro.

intervención logopédica

Según el momento de la pérdida de audición:

• Prelocutiva: antes de que el niño haya adquirido el habla. El proceso de adquisición de lenguaje se ve drásticamente alterado. • Poslocutiva: una vez adquirida el habla. No se verá alterada la lengua oral, aunque sí el tono, el acento y la comprensión de mensajes por vía oral.

Los trastornos auditivos recaen de forma directa en el desarrollo del lenguaje y la comunicación oral.

Intervención Educativa en Alumnos con Sordera

Ayudas técnicas

Intervención Logopédica

Examen Audiológico

Enfoque monolingüe: Enseñanza de la lengua oral y escrita, empleando sistemas complementarios como, por ejemplo, la incorporación de signos a la lengua oral y la incorporación de claves manuales para visualizar el mensaje.

Enfoque bilingüeUso de la lengua de signos. Existen dos modalidades: 1. Bilingüismo sucesivo: inicialmente se busca la competencia comunicativa con lenguaje de signos y posteriormente, se agrega la segunda lengua, la hablada. 2. Bilingüismo simultáneo: se utilizan ambos sistemas de comunicación desde un principio.

Ceguera

Ceguera Parcial

Escotoma

Daltonismo

Ceguera Total

Según las zonas afectadas:

• Problemas de enfoque sobre la retina: inadecuada longitud del ojo o deformidades de la córnea o el cristalino. Ej: la miopía, la hipermetropía y el astigmatismo. • Problemas de difuminación de la luz al penetrar en el ojo: afecta directamente la córnea, el cristalino o las estructuras previas de la retina. Ej: la queratitis y las cataratas. • Problemas de retina: alteraciones en el riego sanguíneo. Ej: la retinopatía diabética, retinopatía por premadurez, retinitis pigmentosa, desprendimiento de retina y ceguera de los colores. • Problemas de las vías nerviosas: se ve afectada la transmisión de impulsos nerviosos al córtex cerebral. Ej: el glaucoma y la neuritis óptica. • Otros problemas de afección moderada: el nigmatismo, el estrabismo y la diplopía.

Intervención Educativa en Alumnos con Ceguera

Ayudas técnicas

Intervención Educativa potenciando el resto del sistema sensorial.

Examen Oftalmológico

Sordoceguera

Dependiendo de si es adquirida o de nacimiento, el grado de afección que presenten, se podrán trabajar distintos aspectos de la misma.

Abarca 2 tipos de deficiencia: la Auditiva y la Visual.

Intervención Educativa en Alumnos con Sordoceguera

• Si tienen restos visuales, es importante no salirse de su campo visual.
• Procurar una iluminación adecuada.
• Marcar los contornos de las imágenes, usando tinta negra sobre papel blanco para facilitar la visibilidad por el contraste.
• Si el niño o la niña cuenta con la ayuda del audífono, es de suma importancia hablar con claridad y lo más cerca posible, con una entonación y vocalización adecuada.
• Una estrategia para captar la atención: tocar suavemente el brazo o el hombro; nunca la cabeza o la cara, para evitar que este se altere. La dactilología o comunicación a través del tacto es esencial para las personas sordociegas
• Informar a la hora de movilizarnos, de la localización en la que se encuentra y de todo lo que sucede a su alrededor.

05

Evaluación

Evaluación de los sentidos

• En educación infantil lo más utilizado es la observación directa de los niños y niñas.
• Con la información recogida se pueden rellenar tablas como la que vamos a exponer a continuación.
• Con estos instrumentos de evaluación vemos si el alumno va cumpliento los logros evolutivos de la educación sensorial.
• Pero hay que tener muy encuenta dos aspectos:

- Evolución de los sentidos.- Patologías relacionadas con los sentidos.

06

Vinculación con el currículum de Educación Infantil

• LOMLOE en el Artículo 14 indica que las actividades son globalizadas.
• ¿Qué significa globalizada? Real Decreto 95/2022

07

Propuestas didácticas

Cajas sensoriales

Jugamos con la naturaleza

Juego heurístico

Cesto de los tesoros

08

Actividades

Actividad primer ciclo

• Nombre: "Descubrimos el otoño"
• Edad: 1-2/2-3 años.
• Sentidos que se trabajan: olfato, vista, tacto, gusto, oído.

• Recursos:

- Materiales: Frutas del otoño (manzana, naranja, uvas, caquis…), piñas, hojas, frutos del otoño (Nueces sin pelar, castañas…), platos, boles y cucharas de plástico. - Humanos: 2 maestros.

Actividad primer ciclo

• Nombre: "Las huellas sensoriales".
• Edad: 1-3 años.
• Sentidos que se trabajan: vista, tacto.

• Recursos:

- Materiales: Cartulinas de colores recortadas en forma de pie, esponjas de colores, pompones, algodón, mopa de microfibra, arroz sin cocinar, trapos de microfibra, estropajo, etc. - Humanos: 1 maestros.

Actividad segundo ciclo

• Nombre: "Las tarjetas de las texturas"
• Edad: 4 años.
• Sentido que se trabaja: tacto.
• Recursos:

- Materiales: Pegamento caliente, cuadrados de papel plastificado (de 15x15 cm), objetos lisos (papel, plásticos sin textura), objetos blandos (algodón, pompones), objetos duros (piedras, madera, monedas), objetos rugosos (cáscara de nuez, corteza de árbol), objetos ásperos (papel de lija, estropajo), suave (textiles, peluche).-Humanos: 1 maestro.

Actividad segundo ciclo

• Nombre: "El bingo de los sonidos".
• Edad: 3-5 años.
• Sentidos que se trabajan: vista y oído.
• Recursos:

- Materiales: Material de escritura, reproductor para producir los sonidos, gomet, tarjetas que muestran lo que realiza el sonido que el profesor ha reproducido y cartones de bingo. - Humanos: 1 maestro.

09

Preguntas finales

Pregunta 2

Pregunta 1

¿Por cuál de los 4 sabores básicos tienen mayor preferencia los recién nacidos? ¿Por qué?

¿Por qué es importante una intervención por parte de logopedas en casos con niños con problemas de audición?

¡Gracias!