El Acto Didáctico

El Acto Didáctico

Fecha Oct 2022

Cándido Quezadao

Es la forma en que los docentes enseñan a sus alumnos utilizando recursos y técnicas para impartir conocimientos, orientar, apoyar y motivar para que se dé un aprendizaje significativo. Estos son sus elementos:

INFOGRAFIA

Docente

Estudiante

9''-11''

Contenido

• Transmite información y conocimientos a sus alumnos. • Es el que enseña. • Utiliza estrategias para facilitar el aprendizaje de los alumnos: Motivación, orientación, materiales pertinentes, tecnología. • Debe planificar, programar y dar sus clases de manera dinámica e interactiva. Tener conocimiento amplio y actualizado del tema que enseña.

• Aprende participando activamente en el proceso educativo de manera independiente. • Debe realizar su propio aprendizaje aprovechando los recursos, materiales y conocimientos compartidos por el docente. • Debe poder relacionar los conocimientos adquiridos con sus conocimientos previos • Es evaluado por el docente y debe recibir una retroalimentación de lo que ha aprendido.

Contexto

Estrategia

20''-25''

25''-28''

• Es el saber o conocimiento establecido dentro de cada asignatura. • Es lo que el docente enseña y el alumno aprende. • Es la información y temas transmitidos por el docente a sus alumnos a través de la comunicación y uso de estrategias didácticas.

• Es el entorno, lugar o ambiente donde se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Comprende la situación, hora, momento, espacio social y realidad del proceso educativo entre docentes y alumnos.

• Es la forma de enseñar que el docente decide utilizar. • Depende del contenido que el docente quiera presentar y enseñar a sus alumnos. El docente decide cómo enseñar según lo complicado del tema, del tiempo disponible, de los recursos y materiales pertinentes y de su grupo de estudiantes.

Función mediadora de la Universidad

Retos de la Universidad

Por una universidad mediadora

La Universidad al estar al servicio del desarrollo humano y sostenible, ha de ser una de las instancias que genere redes de seguridad que capaciten a nuestros graduados, y a otras personas, a enfrentarse con estos problemas, dotados de alguna protección, sin que esas redes sean mecanismos alienantes. Se debe desarrollar otras habilidades y competencias que tienen que ver con el control de la ciencia y la tecnología y su puesta al servicio con mayor y mejor humanidad.

En el mundo moderno, la preparación para integrarse en la sociedad se realizaba mediante el proceso a través del cual las personas interiorizaban las normas, valores, formas de funcionamiento de la sociedad. Ello les permitía vadear los peligros que la vida planteaba. Estos, en su mayoría, o eran de origen natural, o como tales se percibían.

Retos de la Universidad en su función mediadora

El docente en la función mediadora

• El docente debe perder parte de su aureola de experto distante y plantearse su labor en términos comunicativo: bidireccionales. • Debe actuar como acompañante que motiva, que facilita y que ayuda a discernir el camino de cada universitario/a en el proceso de despliegue de sus propias facultades, personales y convivenciales. • Es ésta una labor de mediación con unas características nuevas frente al modelo tradicional y que exige esfuerzo y humildad a los/as docentes.

• Encender las alarmas cuando detecten problemas que destruyen la humanidad. • Aportar herramientas que desenmascaren el discurso de la inevitabilidad. Concienciar sobre la necesidad de nuevas formas de solidaridad. • Proponer caminos nuevos e ilusionantes por que sea posible un desarrollo humano sostenible. • Un reto primordial de la universidad es formar al alumno para que aprenda a convivir en el medio laboral y participar propositivamente en diversos contextos étnicos e ideológicos.

Paradigmas de Investigación Didáctica

Un paradigma significa «ejemplo» o «modelo». Y en la investigación didáctica es la que ha de responder a tres tipos de cuestiones: Descriptiva: ¿qué sucesos ocurren en el aula? Analítica: ¿por qué ocurren estos sucesos? Comprensiva: ¿qué significan estos sucesos y qué consecuencias acarrean?

Paradigma Proceso– Producto

Paradigma Presagio– Producto

Paradigma centrado en el profesor

• Considerado como el primer eslabón de la investigación didáctica, y por la eficacia de la enseñanza como efecto directo de las características físicas, psicológicas que definen la personalidad de los docentes.

Se fundamenta en el paradigma interpretativo y cognitivo y trata de investigar los aspectos de la enseñanza del profesor más claramente asociados a las ideas de pensamiento, juicio o toma de decisiones.

Enfatiza el estudio del comportamiento del docente en el aula y los resultados de aprendizaje que obtienen los alumnos.

Paradigma ecológico

20''-25''

Paradigma centrado en el alumno

• Caracteriza el estudio de la vida en el aula y los intercambios socioculturales. • Propone investigar desde los enfoques etnográficos, situacionales y cualitativos.

Se investigan los procesos humanos implícitos que median entre los estímulos instructivos del profesor y los resultados de los alumnos.