Metodologías lúdicas 04/10/23

El juego en educación

Metodologías lúdicas en el aula

META

02. Metodologías lúdicas

03. Serious Games

06.

Microgamificación

04. Aprendizaje Basado en Juego

01. Justificación

05.Gamificación

SALIDA

!ficha

Más información

Necesidades

Emociones

Actitudes

QUIZ

TRIVIAL

METODOLOgÍAS LÚDICAS

¿PREPARAD@S?

😀

😀

¿?

¿?

.................................

.................................

😀

😀

¿?

¿?

.................................

.................................

¿?

¿?

.................................

.................................

COMENZAR

PREGUNTA 1/6 - elige la respuesta correcta

Estructura lúdica cuyo único objetivo es el entretenimiento

Serious Game

Juego

Gamificación

PREGUNTA 2/6 - elige la respuesta correcta

Videojuegos diseñados para trabajar objetivos, habilidades o conocimientos concretos.

Escaperoom

Gamificación

Serious Game

PREGUNTA 3/6 - elige la respuesta correcta

Experiencia de juego en la cual el objetivo de los jugadores es conseguir huir de un lugar en el que se encuentran encerrados.

Escaperoom

Gamificación

Serious Game

PREGUNTA 4/6 - elige la respuesta correcta

Metodología que aprovecha de forma estratégica los juegos de mesa para trabajar todo tipo de conocimientos y habilidades cognitivas

Aprendizaje Basado en Juegos

BreakOut

Ludificación

PREGUNTA 5/6 - elige la respuesta correcta

Aprovecha los elementos que hacen divertidos a los juegos para crear experiencias de juego inmersivas y empoderadoras

Aprendizaje Basado en juegos

Escaperoom

Gamificación

PREGUNTA 6/6 - elige la respuesta correcta

Tipo de Microgamificación en la cual el objetivo es superar una serie de retos que te llevarán a encontrar un tesoro oculto.

Escaperoom

Easter Egg

BreakOut

Serious Game

Juego

Juegos diseñados para trabajar objetivos, habilidades o conocimientos concretos

Estructura lúdica cuyo único objetivo es el entretenimiento

Tipo de Microgamificación en la cual el objetivo es superar una serie de retos que te llevarán a encontrar un tesoro oculto

Experiencia de juego en la cual el objetivo de los jugadores es conseguir escapar de un lugar en el que se encuentran encerrados

BreakOut

Escaperoom

ABJ

Metodología que aprovecha de forma estratégica los juegos de mesa para trabajar todo tipo de conocimientos y habilidades cognitivas

Aprovecha los elementos que hacen divertidos a los juegos para crear experiencias de juego inmersivas y empoderadoras

Gamificación

Volver al tablero

El juego en el aula

Hablando de Serious Games

Diseño de videojuegos

Videojuegos educativos

Videojuegos comerciales

Pese a no ser diseñados para lograr objetivos educativos. Muchos se puede aprovechar para trabajar en el aula ciertos contenidos, o incluso como inspiración para crear un proyecto de gamificación.

Juegos totalmente personalizados, diseñados por docentes para satisfacer necesidades del aula. Se pueden utilizar directamente, pero también son modificables.

Producto cerrado, no modificable. Diseñado por empresas o personas externas para trabajar contenidos o habilidades concretas.

Ruleta de palabras

Test

Relacionar mosaico

Relacionar columnas

Relacionar

Crucigrama

Completar

Sopa de letras

Ordenar letras

Video quiz

Mapa interactivo

Adivinanza

Diálogo

Dictado

Ordenar palabras

El juego en el aula

Aprendizaje Basado en Juego

Diseño y modificación de juegos

Juegos para trabajar contenidos concretos

Habilidades cognitivas

En ocasiones, los juegos existentes, no son útiles para trabajar las habilidades o contenidos que nos interesan. Por ello, siempre existe la posibilidad de modificarlos o crear nuestros propios juegos para el aula.

Basta con encontrar un juego de mesa que sirva para trabajar en el curso, materia y contenido concreto que nos interese, aprender a jugarlo y pensar la mejor manera de llevarlo al aula.

Habilidades emocionales

Pero... ¿Por donde debo empezar?

Habilidades Cognitivas

Atención

Memoria

Coord. Visomotriz

Lenguaje

Orientación

Func. ejecutivas

Percepción

Psicomotricidad

Capacidades mentales que utilizamos para procesar información y construir conocimiento

Atención

Habilidad que nos permite centrar nuestros recursos en estímulos externos que consideramos importantes en un momento determinado

tipos de atención

Atención sostenida: Necesaria para mantener la atención durante toda la tarea o el juego. Atención selectiva: Necesaria para prestar atención sobre un aspecto concreto, obviando otros que no son relevantes.

Coordinación visomotriz

Habilidad que permite coger y mover un objeto con las manos de manera precisa en función de la información que recibimos a través de la vista

Lenguaje

Habilidad que nos permite comunicarnos con otras personas, expresando sentimientos y pensamientos mediante el habla, los signos o la escritura

conceptos de interés

Expresión: Comunicar ideas con sentido y de una forma que sea correcta gramaticalmente. Comprensión: Capacidad para entender lo que se nos está transmitiendo. Lectura: Capacidad para interpretar símbolos y transformarlos en habla. Vocabulario: Palabras para comunicarnos.

Lenguaje

Envía un mensaje

Motamo

Caja de cuentos

Katudi

Memoria

Habilidad para almacenar y codificar información para luego ser recuperada en el momento que resulte necesario.

Orientación

Habilidad para ubicarse o reconocer el espacio circundante (orientación espacial) y situarse en el tiempo (orientación temporal)

Tipos de orientación

Orientación espacial: Capacidad de manejar información sobre de dónde viene, dónde se encuentra o a dónde va un estímulo con el que estamos interactuando o nosotros mismos. Orientación temporal: Habilidad para manejar la información que hace referencia a las horas, días, meses y años. También nos sirve para ubicar fechas señaladas y saber qué ha pasado antes o después.

Percepción

Habilidad para interpretar la información que recibimos a través de nuestros sentidos, de manera que adquiera significado para nosotros

Tipos de percepción

Visopercepción: Capacidad de discriminar, identificar, reconocer y relacionar los estímulos que vemos. Percepción auditiva: Capacidad de discriminar, identificar, reconocer y relacionar los estímulos que oímos. Percepción háptica: Capacidad de discriminar, identificar, reconocer y relacionar los estímulos que tocamos.

Psicomotricidad fina

Habilidad para poner en marcha grupos musculares pequeños y específicos, como los de la mano. Son movimientos en los que debemos ser muy precisos.

Funciones ejecutivas

Control inhibitorio

Memoria trabajo

Flex. Cognitiva

Fluidez verbal

Planificación

Toma decisiones

Vel. Procesamiento

Actividades mentales complejas, necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar y regular el comportamiento. Necesario para adaptarse eficazmente al entorno y alcanzar metas.

Control inhibitorio

Capacidad para poder controlar una respuesta automática y dar otra que se ajuste más a lo que requiere la situación

Flexibilidad cognitiva

Capacidad para poder cambiar nuestra respuesta ante una situación o generar nuevas estrategias para adaptarnos a la demanda del ambiente.

Fluidez verbal

Capacidad de localizar en nuestro almacén léxico las palabras adecuadas de manera rápida para poder comunicarse fluidamente con los demás.

Memoria de trabajo

Capacidad de mantener la información en la mente y poder operar con ella. Cualquier juego de mesa requiere tener en mente las reglas del juego

Planificación

Capacidad de organizarnos para la consecución de un objetivo, siendo capaces de desarrollar un plan de acción para llevarlo a cabo y anticipar posibles incidencias.

Toma de decisiones

Capacidad de elegir entre dos o más estímulos, teniendo en cuenta los posibles resultados y consecuencias de cada una de las respuestas.

Velocidad de procesamiento

Es la rapidez con la que somos capaces de procesar una información y dar una respuesta a un estímulo.

Habilidades cognitivas

¿Jugamos?

Habilidades Socioemocionales

Acep. de normas

Cooperación

Cognición social

Cohesión grupal

Toleran. frustra.

Escucha activa

Intelig. emocional

Negociación

Tiempo de espera

Aquellas que implican la interrelación de una persona con otras y también consigo misma

Aceptación de normas

Ser capaz de interiorizar un conjunto de reglas de forma que nuestro comportamiento se adecue a los requerimientos enunciados en las mismas

Cognición social

Capacidad de comprender y reflexionar sobre los pensamientos, creencias y emociones que otra persona puede tener sobre sí misma o sobre otros sujetos

Cohesión grupal

Percepción de pertenencia a un grupo concreto, que permite y optimiza la interacción dentro del mismo entre los distintos miembros. Existe consenso entre ellos

Cooperación

Interacción entre distintas personas que implica la interrelación y actuación de todas ellas con el fin de alcanzar un objetivo común que beneficia a todas de un modo u otro

Escucha activa

Se trata del conjunto de comportamientos y estrategias dirigidas a la mejora de la comunicación humana. También se trabaja la elaboración de una respuesta

Inteligencia emocional

Es la capacidad para percibir emociones en uno mismo y en los demás, comprenderlas, gestionarlas y utilizarlas en la mejora del pensamiento

Tipos de inteligencia emocional

Expresión emocional: Proceso por el que una persona, sin tener por qué tener un control ni un conocimiento exhaustivo de lo que está sintiendo, expresa de forma manifiesta sus emociones. Identificación emocional: Proceso por el que una persona percibe tanto interiormente sus propias emociones como, de forma social, las emociones que expresan el resto de personas. Gestión emocional: Es la habilidad por la que alguien es capaz de controlar de manera efectiva las emociones que ha identificado de manera interna que siente.

Negociación

Interacción humana entre 2 o más personas que defienden sus intereses o necesidades con el objetivo de alcanzar un acuerdo lo más beneficioso posible para todas las partes

Tiempo de espera

Ser capaz de interiorizar un conjunto de reglas de forma que nuestro comportamiento se adecue a los requerimientos enunciados en las mismas

Tolerancia a la frustración

Todos los juegos de mesa se pueden ganar o perder, por lo que todos podrán trabajar en mayor o menor medida la capacidad para tolerar ese fracaso

Habilidades emocionales

¿Jugamos?

Juegos por materia

Matemáticas

C. Naturales

Lengua

C. Sociales

E. Física

P. Computacional

Ed. Artística

Música

Juegos para trabajar por materia o contenidos concretos

Matemáticas

Juegos para trabajar el conteo, colores, comparaciones, operaciones, formas geométricas y razonamiento lógico.

Lengua

Juegos para trabajar formación de palabras, vocabulario, creación de historias y comunicación mediante pictogramas

Ciencias Sociales

Juegos para trabajar historia y geografía. Hechos históricos, fechas, curiosidades, continentes, países, capitales...

Ciencias Naturales

Juegos para trabajar las partes del cuerpo, los animales, el planeta, química y curiosidades sobre el cuerpo humano

Eduación física

Juegos para trabajar la expresión corporal, la coordinación y la velocidad. Adaptando juegos de mesa en tamaño gigante se pueden trabajar otras habilidades físicas

Educación Artística

Juegos diseñados para trabajar la expresión mediante imágenes y dibujos, los colores, la descomposición de formas e imágenes y la valoración del arte

Música

Juegos para trabajar la identificación de sonidos, notas musicales, ritmo, instrumentos musicales, pasos de baile y mucho más

Pensamiento computacional

Juegos para trabajar el pensamiento analítico, secuencial, la planificación, la resolución de problemas y, en definitiva, la introducción a la programación y robótica

Habilidades cognitivas

¿Jugamos?

APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS

Diseño y modificación de juegos

Dobble

Bingo

Timeline

Ikonikus

Memory

Más información

Más ejemplos

APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS

Diseño y modificación de juegos

TIME'S UP KIDS

¿Qué soy yo?

Speed Cups

Happy Salmón

Trivial

Más ejemplos

Cómo aplicar el ABJ en el aula

Quiero comenzar a aplicar los juegos de mesa en el aula, pero...¿Por donde debo empezar?

Sesión

Objetivos

Juegos

Actividades

Consejos

Agrupamientos

Reglas

¡A jugar!

Objetivos

¿Qué es lo que quieres conseguir? Que tu alumnado trabaje ciertas habilidades cognitivas, sociales o emocionales, o trabajar contenidos concretos?

Contenidos

H. Cognitivas

H. Socioemocionales

Investiga qué juegos te pueden servir para trabajar las habilidades cognitivas deseadas o hazte con juegos variados para trabajar cada una de ellas

Investiga qué juegos te pueden servir para trabajar las habilidades socioemocionales deseadas o hazte con juegos variados para trabajar cada una de ellas

Investiga qué juegos te pueden servir para trabajar los contenidos deseados y que se adapten al nivel y edad de tu alumnado

Juegos

¿Cuál es tu nivel de conocimiento respecto a los juegos de mesa? Aprende a elegir los juegos que mejor se adapten al momento en que te encuentras

Diseñados

Comerciales

Modificados

Cuando vayas conociendo y dominando muchos juegos se te ocurrirán muchas ideas para crear tus propios juegos o hacer cambios significativos

Al adquirir conocimiento de los juegos y de cómo aplicarlos en el aula, podrás hacer pequeñas modificaciones en las reglas o componentes para mejorar la experiencia de juego

Si tu nivel de conocimiento todavía es bajo, utiliza directamente juegos comerciales que se adapten a tus neesidades

Actividades

¿Crees que el aprendizaje basado en juegos consiste sólo en aplicar los juegos en el aula? ¡Aprende a convertirlo en una actividad realmente pedagógica!

Profundizar

Previas

Reflexión

En ocasiones, los juegos nos pueden servir para introducir de forma motivadora los contenidos y así captar la atención antes de profundizar mediante otro tipo de actividades

Si se trata de contenidos desconocidos para tu alumnado, puedes introducirlos o trabajarlos antes de utilizar los juegos

Es importante que después de jugar siempre se lleve a cabo una pequeña reflexión de lo que estaban haciendo y lo que aprendieron con los juegos

Sesión

¿Sabías que no tenemos porque llevar a cabo las sesiones de juego de una única forma? ¡Conozcamos diferentes tipos de sesiones para aplicar el ABJ en el aula!

Recompensa

Libre

Organizada

Podemos plantear otro tipo de actividades y que, al terminarlas, los alumnos puedan jugar a un juego elegido por nosotros, que elijan entre varios juegos o que escojan el que deseen

Cuando queremos poner el foco en ciertos contenidos o habilidades y hacerlo en un momento determinado y de manera controlada

Ideal para cuando tenemos una ludoteca con muchos juegos para trabajar contenidos y habilidades de interés para nuestro alumnado

Agrupamientos

Dependiendo del tipo de sesión que queramos llevar a cabo, será interesante que establezcamos un tipo de agrupamiento en específico. ¡Veamos los más comunes!

Colectiva

Aislada

Rincones

Hay juegos sin límite de jugadores que nos permiten utilizarlos de manera colectiva en el aula. Como por ejemplo, el Time's Up Kids o el Bingo

Se puede utilizar un juego diferente en cada rincón y que los alumnos vayan rotando, que jueguen libremente en cada rincón o reservar un rincón para los juegos

Un grupo de alumnos juega a un juego mientras el resto de compañeros llevan a cabo otro tipo de tareas, por ejemplo, cuando se usa como recompensa

Reglas

En ocasiones, puede ser interesante explicar las reglas del juego previamente, pero aquí queremos hacer el foco en el resto, lo que rodea la experiencia ante cualquier juego

Orden y turnos

Elegir juego

Cómo recoger

Cómo jugar

Es importante explicar cómo van a ser los agrupamientos y cómo se va a organizar la sesión de juego. Si se juega de forma aislada, hay que destacar que todos podrán jugar aunque no comiencen haciéndolo

Es tan importante que aprendan reglas básicas para poder jugar y disfrutar de la experiencia como el hecho de recoger y dejar todo tal y como estaba para así poder jugar otro día. Hay que reservar un tiempo para ello

Dependiendo del tipo de sesión, es importante aclarar cómo será la selección de juegos, lo harán ellos mismos, habrá ciertos juegos entre los que podrán escoger, les daremos alguno en concreto...

Debemos explicar las reglas básicas, como la comunicación y el nivel de ruido, respetar el material... para que puedan disfrutar de la actividad y que sea una experiencia que disfruten y quieran volver a realizar

¡A jugar!

¿Sabías que no tenemos porque llevar a cabo las sesiones de juego de una única forma? ¡Conozcamos diferentes tipos de sesiones para aplicar el ABJ en el aula!

Rol docente

Tiempo

Espacio

Seremos los guías, los acompañantes, fomentaremos el diálogo y nos involucraremos en el juego disfrutando todos juntos de la experiencia

Deberemos intentar organizar el espacio para que este sea cómodo y esté bien ventilado e iluminado, así evitaremos el agobio y se disfrutará más de la experiencia

Es importante llevar a cabo una planificación temporal en base a los juegos seleccionados para que ambos vayan en coherencia

Consejos

Carac. Alumnado

Dif. Gradual

Juegos variados

No utilizar constantemente juegos muy parecidos o que trabajen siempre las mismas habilidades cognitivas ya que podrían aburrir a los alumnos, frustrarlos o agotarlos demasiado

Escoger juegos adaptados al nivel y edad de los alumnos. En caso de querer usar un juego demasiado sencillo odifícl para ellos siempre podemos adaptar las reglas a nuestras necesidades.

Es recomendable empezar por juegos cortos y sencillos para facilitar la motivación de los alumnos y evitar la frustración

Homogeneidad

Apoyo docente

Con. de los juegos

Antes de llevar un juego al aula, es importante que tengáis conocimiento de cómo funciona. A pesar de que queráis que los alumnos investiguen las reglas por sí mismos es importante que seáis capaces de guiarlos y apoyarlos

Es importante que en los juegos competitivos, creemos grupos homogéneos para evitar una frustración excesiva. Sin embargo, en los juegos cooperativos puede ser productivo crear grupos heterogéneos

Sobre todo para empezar, o si estamos utilizando variedad de juegos desconocidos para nuestro alumnado, es interesante que otro docente pueda apoyarnos a su puesta en práctica

GAMIFICACION

GAMIFICACION

1.Necesidades y objetivos

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2.Jugadores y motivación

>

3.Diseño narrativo

>

4.Elementos de juego

>

5.Ejemplos

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6.Herramientas

>

Necesidades y objetivos

¿Qué quieres conseguir aplicando la gamificación en tu aula?

Dinamizar el contenido

Mejorar el trabajo en equipo

Mejorar el comportamiento y clima de aula

Trabajo cooperativo, equipos y roles en el aula.

Análisis, evaluación y feedback de comportamientos objetivo.

Mecánicas de juego variadas y sorprendentes. Diseño de juegos y videojuegos.

Repasar lo aprendido

Captar y mejorar la atención

Aumentar la motivación

Microgamificación. Escaperoom, BreakOut, quizs interactivos, juegos de mesa, videojuegos con Genially.

Empatía, gustos e intereses de los jugadores, diseño centrado en el usuario, inmersión en la narrativa, progreso, logro...

Estética cercana para los jugadores y visualmente atractiva. Sorpresas variadas y continuadas

Jugadores y motivación

¿Conoces a tus jugadores? ¡Diseña centrándote en el usuario!

Tipos de jugadores

Gustos, intereses y tendencias

Películas, series, juegos y videojuegos

Interésate acerca de lo que tu alumnado hace en su tiempo libre, cuáles son sus motivaciones, qué actividades realizan, a qué juegan y piensa cómo aprovecharlo en tus clases.

Pregúntales cuáles son sus películas, series, juegos y videojuegos favoritos para tener referencias visuales de lo que les gusta y poder crear una estética personalizada.

Conoce las necesidades básicas de tus jugadores y aprende a satisfacerlas de forma efectiva.

Tipos de jugadores

¿Conoces a tus jugadores? ¡Diseña centrándote en el usuario!

Diseño narrativo

Destripando narrativas y adaptándolas a nuestros objetivos

Banco de narrativas

Elementos narrativos

Conoce los elementos fundamentales de cualquier narrativa y aprende a destriparla y sacarle el máximo partido.

Aquí tenéis algunos ejemplos que os podrían servir de inspiración para crear vuestras narrativas.

Narrativa. Mr Cuarter

Viaje del héroe

Elementos narrativos

¿Qué elementos debemos tener en cuenta en nuestras narrativas?

Acciones

Temática

Objetivos

¿Qué acciones tienen que llevar a cabo los protagonistas para lograr su objetivo?

¿Qué temática/s han triunfado entre tu alumnado? ¿Cómo se podría resumir en unas pocas frases?

¿Cuál o cuáles son los objetivos principales de la narrativa? ¿Cómo podemos vincularlos con los objetivos educativos?

Elementos característicos

Lugares

Personajes

¿Qué elementos característicos hay en la narrativa? Nombre especial de los grupos, monedas, objetos especiales...

¿Cuáles son los personajes que forman parte de la narrativa? Protagonistas, aliad@s, enemig@s, traidores/as, seres peculiares, otros...

¿En qué lugares se lleva a cabo la narrativa? ¿Podemos relacionarlos con lugares de nuestro centro?

NARRATIVAS

NARRATIVAs

1.Tendencias

2.Generales

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>

TENDENCIAS

TENDENCIAS

1.Noticias y eventos

3.Películas y series

>

>

2.Juegos

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NOTICIAS Y EVENTOS

NOTICIAS Y EVENTOS

1.Halloween

2.Navidad

>

>

3.Carnaval

4...

>

>

5.Cumpleaños

>

6....

>

7.Día de la paz

>

8....

>

9.Coronavirus

>

10....

>

JUEGOS

JUEGOS

1.Among Us

2.Fall Guys

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>

3.Clash Royale

4.Pokemon

>

>

5.Minecraft

>

6.Fortnite

>

7.Mario Bros

>

8.Sonic

>

9.Spyro

>

>

10.Crash Bandicoot

PELICULAS Y SERIES

PELICULAS Y SERIES

1.Harry Potter

2.Star Wars

>

>

3.Juego de tronos

4.Superthings

>

>

5.Stranger Things

>

6.Érase una vez

>

7.Patrulla canina

>

8.Naruto

>

9.Dragon Ball

>

10.Jumanji

>

GENERALES

GENERALES

1.Superhéroes

2.Virus

>

>

3.Isla del tesoro

4.Piratas

>

>

5.Medieval

>

6.Espacio

>

>

8.Zombies

>

7.Viajes en el tiempo

>

10.Magia

>

9.Desastre ambiental

>

>

>

GENERALES

GENERALES

2.Animales

>

>

1.Viajes por el mundo

3.Investigación

4....

>

>

>

6....

5......

>

7....

>

8....

>

9....

>

10....

>

PUNTOS

PUNTOS

Intro

Directo

CLASIFICACIONES

CLASIFICACIONES

NIVELES

NIVELES

MEDALLAS

MEDALLAS

CREACION DE CARTAS

CREACION DE CARTAS

EMOCIONES

EMOCIONES

1.Empoderamiento

2.Logro

>

>

3.(Des)Orden

4.Social

>

>

5.Sorpresa

>

6.Propiedad

>

7.Curiosidad

>

8.Autonomía

>

9.Relajación

>

10.Act.Física

>

https://www.cjoint.com/doc/21_09/KImmHxwxwyW_dragon-ball-super-saiyan.mp3

https://www.cjoint.com/doc/21_09/KImiWDtvxtW_DBZ-basicbeam-fire.wav

https://www.cjoint.com/doc/21_09/KImnawgTPXW_DBZ-explosion.wav

https://www.cjoint.com/doc/21_09/KImvOcW5l7W_cr-suuu.mp3

Quitar fondo a imágenes

Editor GIF

Vídeo a GIF

Quitar fondo a vídeos

Títulos llamativos

Editor mágico imágenes

Youtube mp3

Recortar audios

Nube de audios

Botones y elementos de juego

Banco de audios

NECESIDADES VS TECNICAS

NECESIDADES VS TECNICAS

1.Empoderamiento

2.Logro

>

>

3.(Des)Orden

4.Social

>

>

5.Sorpresa

>

6.Propiedad

>

7.Curiosidad

>

8.Autonomía

>

9.Relajación

>

10.Act.Física

>

.... --- .-.. .-

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2. gap: 62.5

¡ Correcto!

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Cifrado César

Clave: %K

Con clave aleatoria

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VALIDAR

1. Hola mundo | Hola clase
2. 2-5

$msg$ Este texto será reemplazado por el código.

1. Hola mundo | Hola clase
2. 2
3. #ff5a00, #ff8f00, #ffc400, #fbc033, #fdff00, #fb62eb
4. #00b200, #00a5cb
5. ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZabcdefghijklmnopqrstuvwxyz0123456789⁂❁฿₩〤∯⊗

Úsame como una lente

VALIDAR

Ahí no !

¿Pero dónde está el cerdo?

¡Allí tampoco!

¡No en este rincón!

Haga clic en el cerdo

¿QUIERES SEGUIR APRENDIENDO?