C3-TH2-Série 3- Peuplement d'un milieu
Sandra Rivière
Created on October 2, 2022
Exercices de remédiation
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Transcript
EMPEZAR
Exercices de remédiation C3-TH2-Série 3
SOMMAIRE
Matériel nécessaire : de quoi écrire et ton cerveau !
THÈME 2 - La planète Terre - Les êtres vivants dans leur environnementPeuplement d'un milieu et conditions de vie
Exercices réalisés par les professeurs de SVT de l'Académie de DIJON
Extrait de programme
Clique sur un numéro d'exercice pour y avoir accès. Le bouton "SOMMAIRE" te permettra de revenir ici pour faire d'autres exercices.
1. Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
1A3
1A1
1A4
1A2
1B2
1B4
1B1
1B3
1C4
1C2
1D2
1D6
1D8
1D4
1D1
1D5
1D3
1D7
1C3
1C1
1E4
1E2
1E1
1E3
2. Concevoir, créer, réaliser
2A1
2A2
2B2
2B1
2C2
2D2
2D1
2C1
2E2
2E1
3. S'approprier des outils et des méthodes
3A1
3A2
3B2
3B1
3C2
3D2
3D1
3C1
3E2
3E1
3E4
3E3
3E6
3E5
3E7
3E8
3A4
3A3
3B4
3B3
3C4
3C3
3D4
3D3
7. Se situer dans l'espace et dans le temps
6. Adopter un comportement éthique et responsable
6A1
6A2
6B2
6B1
5. Mobiliser des outils numériques
5A1
5A2
5B2
5B1
5C2
5D2
5D1
5C1
5E2
5E1
4. Pratiquer des langages
4A1
4A2
4B2
4B1
4C2
4D2
4D1
4C1
4A4
4A3
4A6
4A5
4A7
4A8
4B4
4B3
4B6
4B10
4B5
4B9
4B7
4B11
4B12
4B8
4C4
4C3
4C6
4C5
4C9
4C7
4C10
4C8
4D4
4D3
4D6
4D5
4D7
4D8
7A1
7A3
7A4
7A2
7B2
7B1
7B4
7B3
3F1
3F2
3F4
3F3
Contenus pour le professeur :
Suite
SOMMAIRE
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Suite
Suite
SOMMAIRE
SOMMAIRE
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Exercice 1A1
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Le cycle de vie du coquelicot
Lis le document suivant, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
En ce moment, en cours de SVT, les élèves travaillent sur le cycle de vie des plantes à fleurs comme celui du coquelicot. Le professeur demande aux élèves d'analyser ce cycle de vie et d'en faire ressortir un problème scientifique concernant la germination des graines.
Quel problème les élèves ont-ils soulevé ?
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Après avoir étudié les documents les élèves ont remarqué que les graines germaient uniquement au printemps et ils se sont donc posé la question suivante : Pourquoi les graines de coquelicot ne germent-elles qu’au printemps ?
Exercice 1A2
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Correction
L'adret et l'Ubac
Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
Voici la vallée de la Grave dans les hautes Alpes avec ses deux versants opposés : l’adret et l’ubac.
La Grave -531.jpg, par MOSSOT, via wikimedia commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Grave_-531.jpg
Adret
Ubac
Compare la végétation des deux versants de cette vallée.Quel problème scientifique peux-tu soulever ?
SOMMAIRE
SOMMAIRE
On remarque que les deux versants, adret et ubac, ne présentent pas la même végétation : l’ubac présente des sapins et l’adret pour la même altitude présente des prairies. On se demande pourquoi les deux versants, adret et ubac ne présentent pas la même végétation.
La Grave -531.jpg, par MOSSOT, via wikimedia commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Grave_-531.jpg
Adret
Ubac
Exercice 1A3
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Correction
La biodiversité observée sur les 2 faces d'un vieux mur
Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
Compare la répartition des êtres vivants dans ces 2 milieux de vie.Quel problème scientifique peux-tu soulever ?
Voici les êtres vivants rencontrés sur les 2 faces d'un vieux mur :
image pixabay : JerzyGorecki
Milieu 1
SOMMAIRE
Milieu 2
image pixabay : ivoxis
SOMMAIRE
On remarque que les deux faces du mur, ne présentent pas la même biodiversité. Bien que le support de vie soit le même (vieilles pierres), le milieu 1 présente des lézards et des lichens alors que le milieu 2 présente des fougères des mousses, des champignons et des limaces. On peut se demander Pourquoi il n'y a pas les mêmes êtres vivants sur les 2 faces du vieux mur ?
Exercice 1B1
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Pourquoi les graines de coquelicot ne germent-elles qu’au printemps ?
Lis le document suivant, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
En ce moment, en cours de SVT, les élèves travaillent sur le cycle de vie des plantes à fleurs comme celui du coquelicot. Le professeur a demandé aux élèves d'analyser ces documents et d'en faire ressortir un problème scientifique concernant la germination des graines. Ils se sont demandé pourquoi les graines ne germaient qu’au printemps et ont donc cherché une explication.
Document 2 : Conditions climatiques tout au long de l’année en France
Document 1 : Le cycle de vie du coquelicot
Quelle hypothèse ont-ils pu émettre ?
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Les élèves ont étudié le document 2 qui résume les conditions climatiques en France sur une année. Ils ont constaté qu’au printemps il fait plus doux qu’en hiver : les températures sont à la hausse. Ils ont également remarqué que les précipitations sont plus importantes au printemps qu’en hiver. Ils proposent l’hypothèse suivante : « pour germer, les graines ont besoin à la fois de chaleur et d’humidité ».
Exercice 1B2
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Pourquoi n'y a-t-il pas la même végétation sur l'adret et sur l'ubac ?
Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
Voici la vallée de la Grave dans les hautes Alpes avec ses deux versants opposés : l’adret et l’ubac.
La Grave -531.jpg, par MOSSOT, via wikimedia commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Grave_-531.jpg
Adret
Ubac
On remarque que les deux versants, adret et ubac, ne présentent pas la même végétation : l’ubac présente des sapins et l’adret pour la même altitude présente des prairies.On se demande pourquoi les deux versants, adret et ubac ne présentent pas la même végétation.Quelle hypothèse peux-tu formuler pour répondre à ce problème ?
Correction
SOMMAIRE
SOMMAIRE
On sait que les végétaux se répartissent selon leurs préférences et selon les conditions physico-chimiques du milieu. On remarque que l’ubac est dans l’ombre et l’adret est très ensoleillé. On peut donc supposer que la différence de végétation entre les 2 versants provient d’une différence de conditions physicochimiques.
Exercice 1B3
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Pourquoi il n'y a pas les mêmes êtres vivants sur les 2 faces du vieux mur ?
Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
Quelle hypothèse peux-tu formuler pour répondre à ce problème ?
Bien que le support de vie soit le même, les êtres vivants observés sur les 2 faces d'un vieux mur ne sont pas les mêmes. On cherche à comprendre pourquoi.
Répartition des êtres vivants sur un vieux mur :
image pixabay : JerzyGorecki
SOMMAIRE
Milieu 1
Milieu 2
image pixabay : ivoxis
Correction
SOMMAIRE
On sait que les êtres vivants se répartissent selon leurs préférences concernant les conditions physico-chimiques d’un milieu. On sait que les êtres vivants se répartissent selon leurs préférences concernant les conditions physico-chimiques d’un milieu. On a constaté que bien que le support de vie soit le même (des vieilles pierres), les êtres vivants observés sur les 2 faces de ce vieux mur ne sont pas les mêmes.Le seul paramètre qui varie entre les 2 milieux est l'exposition : une face du mur est exposée au Sud (milieu 1) alors que l'autre face du mur est exposée au Nord (milieu 2) et présente certainement des conditions physico-chimiques différentes.On peut donc supposer que la différence de répartition des êtres vivants proviendrait d'une différence de conditions physico-chimiques entre les 2 faces du vieux mur.
Exercice 1C1
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Comment vérifier que les graines ont besoin d’humidité et de chaleur pour germer ?
Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
En ce moment, en cours de SVT, les élèves travaillent sur le cycle de vie des plantes à fleurs comme celui du coquelicot. Le professeur a demandé aux élèves d'analyser ces documents et d'en faire ressortir un problème scientifique concernant la germination des graines. Ils se sont demandé pourquoi les graines ne germaient qu’au printemps et ont donc chercher une explication. Ils proposent l’hypothèse suivante : « pour germer, les graines ont besoin à la fois de chaleur et d’humidité ».
Document 2 : Conditions climatiques tout au long de l’année en France
Document 1 : Le cycle de vie du coquelicot
Quelles expériences peuvent-ils faire pour vérifier leur hypothèse ?
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Pour vérifier l’hypothèse, les élèves doivent essayer de faire germer des graines dans des boîtes placées dans différentes conditions en ne faisant varier qu’un seul facteur à la fois : soit l’humidité soit la température.
Exercice 1C2
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Comment vérifier la différence de conditions physico-chimiques entre l'adret et l'ubac ?
Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Voici la vallée de la Grave dans les hautes Alpes avec ses deux versants opposés : l’adret et l’ubac.
La Grave -531.jpg, par MOSSOT, via wikimedia commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Grave_-531.jpg
Adret
Ubac
On remarque que les deux versants, adret et ubac, ne présentent pas la même végétation : l’ubac présente des sapins et l’adret pour la même altitude présente des prairies.On se demande pourquoi les deux versants, adret et ubac ne présentent pas la même végétation.On sait que les végétaux se répartissent selon leurs préférences et selon les conditions physico-chimiques du milieu. On remarque que l’ubac est dans l’ombre et l’adret est très ensoleillé. On peut donc supposer que la différence de végétation entre les 2 versants provient d’une différence de conditions physico-chimiques.
Propose un protocole expérimental permettant de vérifier la différence de conditions physico-chimiques des deux versants de la vallée.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Pour vérifier l’hypothèse, il faut réaliser des mesures des paramètres physico-chimiques sur les deux versants, les répertorier dans un tableau et les comparer.Il faut donc mesurer, l’éclairement et la température. Les mesures doivent être faites le même jour à la même heure. Il va donc falloir être 2 scientifiques : un qui fait les mesures sur l’adret et un qui fait les mesures sur l’ubac..
Exercice 1C3
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Comment vérifier la différence de conditions physico-chimiques entre les 2 faces du vieux mur ?
Lis les documents suivants, écris ta proposition sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
Propose un protocole expérimental permettant de vérifier la différence de conditions physico-chimiques des deux faces du vieux mur.
Bien que le support de vie soit le même, les êtres vivants observés sur les 2 faces d'un vieux mur ne sont pas les mêmes. Le seul paramètre qui varie entre les 2 milieux est l'exposition : une face du mur est exposée au Sud (milieu 1) alors que l'autre face du mur est exposée au Nord (milieu 2) et présente certainement des conditions physico-chimiques différentes. On peut donc supposer que la différence de répartition des êtres vivants proviendrait d'une différence de conditions physico-chimiques entre les 2 faces du vieux mur.
Répartition des êtres vivants sur un vieux mur :
SOMMAIRE
image pixabay : JerzyGorecki
Milieu 1
Milieu 2
image pixabay : ivoxis
SOMMAIRE
Pour vérifier l’hypothèse, il faut réaliser des mesures des paramètres physico-chimiques sur les deux faces de ce vieux mur, les répertorier dans un tableau et les comparer. Il faut donc mesurer, l’éclairement, l'humidité et la température. Les mesures doivent être faites le même jour à la même heure.
Exercice 1D1
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Analysons des expériences de germinations.
Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
En ce moment, en cours de SVT, les élèves travaillent sur le cycle de vie des plantes à fleurs comme celui du coquelicot. Le professeur a demandé aux élèves d'analyser ces documents et d'en faire ressortir un problème scientifique concernant la germination des graines. Ils se sont demandé pourquoi les graines ne germaient qu’au printemps et ont donc chercher une explication. Ils proposent l’hypothèse suivante : « pour germer, les graines ont besoin à la fois de chaleur et d’humidité ». Pour vérifier l’hypothèse, les élèves ont essayé de faire germer des graines dans différentes conditions en ne faisant varier qu’un seul facteur à la fois : soit l’humidité soit la température. Que constates-tu et qu’en déduis-tu ?
Document 2 : Conditions climatiques tout au long de l’année en France
Document 1 : Le cycle de vie du coquelicot
Document 3 : Expériences des élèves et résultats
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Les graines n’ont pas reçu d’eau dans les boîtes 3 et 4 et elles n’ont pas germé : l’eau est indispensable à la germination. Les graines ont reçu de l’eau dans les boîtes 1 et 2 mais seule la boîte 2 a été placée à une température douce (20°C). C'est la seule boîte où les graines ont germé. Ainsi les élèves ont conclu que pour germer, les graines ont besoin de chaleur et d’humidité : leur hypothèse est validée.
Exercice 1D2
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Comparons les conditions physico-chimiques mesurées sur l'adret et l'ubac.
Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
Voici la vallée de la Grave dans les hautes Alpes avec ses deux versants opposés : l’adret et l’ubac.
La Grave -531.jpg, par MOSSOT, via wikimedia commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Grave_-531.jpg
Adret
Ubac
Les deux versants, adret et ubac, ne présentent pas la même végétation : l’ubac présente des sapins et l’adret pour la même altitude présente des prairies. On se demande pourquoi les deux versants, adret et ubac ne présentent pas la même végétation. On sait que les végétaux se répartissent selon leurs préférences et selon les conditions physico-chimiques du milieu. On remarque que l’ubac est dans l’ombre et l’adret est très ensoleillé. On peut donc supposer que la différence de végétation entre les 2 versants provient d’une différence de conditions physico-chimiques. Pour vérifier l’hypothèse, il faut réaliser des mesures des paramètres physico-chimiques sur les deux versants, les répertorier dans un tableau et les comparer. Voici les résultats : analyse-les et indique si l’hypothèse est validée ou pas.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
On remarque que l’adret est 4 fois plus éclairé que l’ubac : 60 000 lux au lieu de 15 000 lux (60 000 /15 000 = 4). On remarque qu’en parallèle la température est plus élevée sur l’adret que sur l’ubac (16°c au lieu de 9°C). Les deux versants de la vallée ne présentent donc pas les mêmes conditions physico-chimiques ce qui explique la différence de végétation. L’hypothèse est validée.
Exercice 1D3
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Comparons les conditions physicochimiques des 2 faces du vieux mur
Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
Voici les résultats : analyse-les et indique si l’hypothèse est validée ou pas.
Bien que le support de vie soit le même, les êtres vivants observés sur les 2 faces d'un vieux mur ne sont pas les mêmes. Le seul paramètre qui varie entre les 2 milieux est l'exposition : une face du mur est exposée au Sud (milieu 1) alors que l'autre face du mur est exposée au Nord (milieu 2) et présente certainement des conditions physico-chimiques différentes. On a supposé que la différence de répartition des êtres vivants proviendrait d'une différence de conditions physico-chimiques entre les 2 faces du vieux mur.
Répartition des êtres vivants sur un vieux mur :
image pixabay : JerzyGorecki
Milieu 1
SOMMAIRE
Milieu 2
image pixabay : ivoxis
SOMMAIRE
On remarque que la face du mur exposée au Sud est un milieu sec, lumineux et chaud alors que la face du mur exposée au Nord est un milieu humide, sombre et frais. Les deux faces du mur ne présentent donc pas les mêmes conditions physico-chimiques ce qui explique la différence de répartition des êtres vivants. L’hypothèse est validée.
Exercice 1D4
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Comment se répartissent les êtres vivants dans leur milieu ?
Lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Pour tenter de répondre à ce problème, un groupe d’élèves a effectué une sortie dans l’environnement proche du collège, parmi eux, Alexandre et Manon ont observé différents petits animaux dont des cloportes sous l’écorce d’un tronc mort et de nombreuses punaises rouges au pied d’un tilleul .La séance suivante, ils ont imaginé un dispositif expérimental permettant de tester leurs hypothèses : - Les cloportes préfèrent l’obscurité à la lumière - Les punaises rouges préfèrent la lumière à l’obscuritépuis ont représenté les résultats sur un graphique ( histogramme ) :
1) Afin d'expliquer pourquoi Alexandre et Manon ont émis ces hypothèses, compare la répartition des cloportes et celle des punaises rouges observés dans l'environnement proche du collège.2) Réponds au problème initial, en t’appuyant sur les données du graphique
Images pixabay : Ben_Kerckx
Cloporte
SOMMAIRE
Image Pixabay : Nature-Pix
Punaise rouge
SOMMAIRE
1) Les cloportes et les punaises rouges ne se répartissent pas de la même façon : les cloportes ont été observés sous l'écorce d'un tronc mort, c'est un milieu sombre, alors que les punaises rouges ont été observées au pied d'un tilleul en pleine lumière. On peut donc bien émettre l'hypothèse que les cloportes préfèrent l'obscurité à la lumière et que les punaises rouges préfèrent la lumière à l’obscurité2) Le graphique représente le nombre d'individus de chaque espèce d'insecte qu'Alexandre et Manon ont compté dans leur expérience selon trois conditions différentes : à l'obscurité (sans lumière), à l'ombre et à la lumière du Soleil. On constate qu'à l'obscurité il y a beaucoup plus de cloportes (15) que de punaises rouges (2).On constate qu'à l'ombre il y a plus de cloportes (7) que de punaises rouges (3). Par contre, on remarque qu'à la lumière du Soleil, les proportions s'inversent : il y a plus de punaises rouges (17) que de cloporte (1). Les hypothèses d'Alexandre et Manon sont validées : le cloporte préfère l'obscurité et la punaise rouge préfère la lumière.On peut donc conclure que les êtres vivants d’un milieu ne se répartissent pas au hasard mais en fonction de certains facteurs. Dans notre exemple, l’intensité lumineuse conditionne la répartition des cloportes et des punaises rouges
Exercice 1D5
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Une récolte d'insectes
Rédige ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
SOMMAIRE
Des élèves veulent capturer des insectes vivants sur un arbre. Pour cela, ils mettent en place un piège : c’est une toile recouverte de glu. La glu est une matière collante extraite de l’écorce du houx. Voici sous forme de tableau les résultats de leur récolte.
En te servant des résultats des récoltes, déduis les conditions locales les plus favorables à la présence de chaque animal capturé.
SOMMAIRE
À 23° C et à 45 000 Lux, on a 5 mouches alors qu’à 12° C et 0 Lux on a 1 mouche. Les conditions locales les plus favorables pour la récolte des mouches sont donc 23 ° C et 45 000 Lux.À 23° C et à 45 000 Lux, on a 11 fourmis alors qu’à 12° C et 0 Lux on a 1 fourmi. Les conditions locales les plus favorables pour la récolte des fourmis sont donc 23 ° C et 45 000 Lux.À 23° C et à 45 000 Lux, on a 1 pyrrhocore alors qu’à 12° C et 0 Lux on a 0 pyrrhocore. Les conditions locales les plus favorables pour la récolte des pyrrhocores sont donc 23 ° C et 45 000 Lux.À 23° C et à 45 000 Lux, on a 2 araignées alors qu’à 12° C et 0 Lux on a 5 araignées. Les conditions locales les plus favorables pour la récolte des araignées sont donc 12 ° C et 0 Lux.
Exercice 1D6
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Une sortie pour réaliser des mesures
Rédige tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Deux groupes d’élèves de 6ème sont allés faire des mesures de température, d’humidité et de luminosité proche de leur collège. Le premier groupe a exploré le petit bois et le second groupe la pelouse à proximité de l’établissement. Voici sous forme de tableau, ce qu’ils ont ramené de leur sortie :
1) Compare chacune des caractéristiques physiques du milieu « petit bois » à celles du milieu « pelouse ». Pour répondre, fais des phrases en utilisant les adverbes « plus », « moins » ou « autant que ». 2) En comparant les êtres vivants observés dans chacun des 2 milieux, explique la différence de répartition de ces êtres vivants. Utilise les informations de la réponse à la question 1.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) Le milieu "petit bois" est plus frais, plus humide et moins lumineux que le milieu "pelouse".Ou bien : Le milieu "pelouse" est plus chaud, plus sec et plus lumineux que le milieu "petit bois".2) Les êtres vivants observés sont différents dans les 2 milieux ; ils sont répartis selon les caractéristiques physiques que leur offre leur milieu de vie, donc selon leurs besoins.Les cloportes préfèrent les milieux humides et frais alors que les lézards préfèrent les milieux secs et chauds.
Exercice 1D7
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Le compte-rendu de Jean
Rédige tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Après la sortie dans le parc du collège, Jean fait un compte-rendu : « Nous avons fait 2 arrêts et mesuré la lumière avec un luxmètre, la température avec un thermomètre et l’humidité avec un hydromètre. - Arrêt n° 1 : la pelouse ensoleillée : - lumière = 90 000 lx - température = 22 °C Nous avons rencontré des fourmis, des pyrrhocores, des pâquerettes et un papillon. - Arrêt n°2 : sous un arbre à l’ombre : - lumière = 1 600 lx - température = 19 °C Nous avons rencontré des cloportes, de la mousse et un papillon. Conclusion : Les êtres vivants ne se répartissent pas au hasard mais en fonction des caractéristiques physiques du milieu :- les fourmis, les pyrrhocores, les pâquerettes et le papillon s’installent à la lumière, au chaud et au sec. - Les cloportes et la mousse s’installent à l’ombre, au frais et à l’humidité. »
1) La conclusion de Jean ne correspond pas aux mesures qu’il a effectuées. Explique l’erreur qu’il a commise. 2) Les affirmations de Jean à propos du papillon sont critiquables, indique son erreur et explique-la. 3) Propose une nouvelle conclusion.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) Jean ne peut pas écrire cette conclusion avec les mesures qu’il a effectuées. Il ne peut pas parler de l’humidité car il n’a pas mesuré l’humidité avec l’hydromètre. 2) Jean n’a pas raison à propos des conditions de vie du papillon dans sa conclusion car au cours de sa sortie, il a rencontré le papillon aux 2 arrêts donc il ne peut pas affirmer que le papillon préfère un milieu plutôt qu’un autre. 3) La conclusion que l’on peut proposer est : Les êtres vivants ne se répartissent pas de la même façon en fonction de la température et de la lumière. - Les fourmis, les pyrrhocores et les pâquerettes s’installent à la lumière et au chaud. - Les cloportes et la mousse s’installent à l’ombre et au frais. - Le papillon se retrouve dans les 2 milieux, il n’a pas de préférence de milieu.
Exercice 1E1
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Le compte-rendu de la sixième 6°5 sur la germination des graines
Lis le document suivant, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
En ce moment, en cours de SVT, les élèves travaillent sur le cycle de vie des plantes à fleurs comme celui du coquelicot. Le professeur a demandé aux élèves de travailler comme des scientifiques et d'analyser ces documents. Il souhaite qu’ils rédigent leur démarche permettant de répondre au problème suivant : Pourquoi les graines de coquelicot ne germent-elles qu'au printemps ?
Document 2 : Conditions climatiques tout au long de l’année en France
Document 1 : Le cycle de vie du coquelicot
Document 3 : Expériences des élèves et résultats
Rédige le compte-rendu de la sixième 5 sur la germination des graines
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Après avoir étudié les documents les élèves ont bien remarqué que les graines germaient uniquement au printemps et ils ont donc essayé de savoir pourquoi. Les élèves ont étudié le document 2 qui résume les conditions climatiques en France sur une année. Ils ont constaté qu’au printemps il fait plus doux qu’en hiver : les températures sont à la hausse. Ils ont également remarqué que les précipitations sont plus importantes au printemps qu’en hiver. Ils proposent l’hypothèse suivante : « pour germer, les graines ont besoin à la fois de chaleur et d’humidité ». Ils savent qu’une hypothèse n’est qu’une proposition de solution. Ils doivent faire des expériences pour la valider ou l’invalider. Pour vérifier l’hypothèse, les élèves doivent essayer de faire germer des graines dans des boîtes placées dans différentes conditions en ne faisant varier qu’un seul facteur à la fois : soit l’humidité soit la température.
Ils constatent que les graines qui n’ont pas reçu d’eau dans les boîtes 3 et 4 n’ont pas germé : l’eau est indispensable à la germination. Les graines ont reçu de l’eau dans les boîtes 1 et 2 mais seule la boîte 2 a été placée à une température douce (20°C). C'est la seule boîte où les graines ont germé.Ainsi les élèves ont conclu que les graines pour germer ont besoin de chaleur et d’humidité : leur hypothèse est validée. Ils vont donc pouvoir répondre au professeur : Les graines germent au printemps parce que c’est le retour des conditions climatiques permettant la germination : eau et chaleur.
Exercice 1E2
Correction
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Pourquoi l'adret est-il différent de l'ubac ?
Lis les documents suivants, écris ta réponse sur ton cahier de brouillon puis vérifie-la à l'aide de la correction.
Voici la vallée de la Grave dans les hautes Alpes avec ses deux versants opposés : l’adret et l’ubac.
La Grave -531.jpg, par MOSSOT, via wikimedia commons, CC-BY-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Grave_-531.jpg
Adret
Ubac
Utilise les documents pour rédiger une démarche permettant de répondre au problème de départ.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
On remarque que les deux versants, adret et ubac, ne présentent pas la même végétation : l’ubac présente des sapins et l’adret pour la même altitude présente des prairies. On se demande pourquoi les deux versants, adret et ubac ne présentent pas la même végétation. On sait que les végétaux se répartissent selon leurs préférences et selon les conditions physico-chimiques du milieu.On remarque que l’ubac est dans l’ombre et l’adret est très ensoleillé. On peut donc supposer que la différence de végétation entre les 2 versants provient d’une différence de conditions physicochimiques.Pour vérifier cette hypothèse, il faut réaliser des mesures des paramètres physico-chimiques sur les deux versants, les répertorier dans un tableau et les comparer. Il faut mesurer l’éclairement avec un luxmètre et la température avec un thermomètre. Les mesures doivent être faites le même jour à la même heure. Il va donc falloir être 2 scientifiques : un qui fait les mesures sur l’adret et un qui fait les mesures sur l’ubac. On remarque que l’adret est 4 fois plus éclairé que l’ubac : 60 000 lx au lieu de 15 000 lx (60 000 /15 000 = 4). On remarque qu’en parallèle la température est plus élevée sur l’adret que sur l’ubac (16°c au lieu de 9°C). Les deux versants de la vallée ne présentent donc pas les mêmes conditions physico-chimiques ce qui explique la différence de végétation.
Exercice 3A1
S'approprier des outils et des méthodes
Correction
L'expérience de Théo
Lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Pour répondre au problème "comment expliquer que les pyrrhocores (les gendarmes) vivent sur la pelouse ?", les élèves doivent formuler une hypothèse et imaginer une expérience pour mettre à l’épreuve cette hypothèse. Théo propose l’hypothèse suivante : les gendarmes préfèrent la lumière à l’obscurité. Il conçoit alors l’expérience suivante :
Son professeur lui indique que son résultat d'expérience ne permet pas d’affirmer cette conclusion. Explique pourquoi.
Image pixabay : tilininma
Un pyrrhocore ou gendarme
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Le nombre de gendarmes utilisé est très insuffisant pour aboutir à cette conclusion.Il faut prendre plus d’animaux pour que le résultat de l’expérience soit significatif.
Exercice 3E1
S'approprier des outils et des méthodes
Correction
Comment la marmotte se prépare-t-elle à l'hibernation ?
Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
L'hibernation est une stratégie qui permet à certains animaux comme la marmotte de survivre à l'hiver. Le tableau suivant répertorie quelques informations sur la marmotte au cours de l'année.
Marmotte au printemps
Marmotte à l'automne
besoin d'aide ?
Images Pixabay : Cairomoon, Pixel-mixer
SOMMAIRE
Pour répondre à la question générale, tu dois d'abord trouver les réponses à ces questions 1) Quand est-ce que la marmotte entre en hibernation ? 2) Combien de mois dure son hibernation ? 3) Cet animal vit-il de manière solitaire ? 4) Comment évolue la masse de la marmotte entre l'entrée en hibernation et la sortie de l'hibernation ?
1) La marmotte entre en hibernation au mois de Novembre ou en Décembre, c'est à dire au début de l'hiver.
2) L'hibernation se termine fin février. Si elle débute en Novembre alors l'hibernation peut durer 4 mois (Novembre, Décembre, Janvier, Février)
3) La marmotte vit en colonie (en groupe). Si chaque couple possède son propre terrier pour la reproduction, le terrier pour l'hibernation est commun : plusieurs couples hibernent ensemble, cela permet d'avoir moins froid.
4) Avant l'hibernation la marmotte pèse 5 kg alors qu'à sa sortie elle n'en pèse plus que 2. Elle a donc perdu 3 kilogrammes pendant l'hibernation.
SOMMAIRE
Réponse à la question générale :L'hibernation dure 4 mois de novembre à Février. Pendant ce temps la marmotte dort dans un terrier collectif et ne mange pas. Si l'hibernation fait perdre 3 kg à la marmotte cela signifie qu'à la belle saison la marmotte doit se préparer à hiberner. Elle doit faire des réserves de graisse et mange donc énormément comme on peut le voir sur la photographie du document 2 où elle bien plus grosse que sur la photographie du document 1 prise au printemps. De plus, elle doit préparer le terrier pour qu'il soit profond afin de bien s'isoler du froid de surface.
Exercice 3E2
S'approprier des outils et des méthodes
Correction
Comment le cerf survit-il à l'hiver ?
Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Le tableau suivant précise la composition de l’alimentation du cerf au printemps et en été d’une part, en automne et en hiver d’autre part.
Images Pixabay :makieni777
SOMMAIRE
Pour répondre à la question de l'exercice, tu as besoin des réponses aux questions suivantes : 1) Que mange le cerf à la belle saison ? 2) Que mange le cerf à la saison froide ? 3) Explique cette différence de régime alimentaire. 4) Comment s'appelle cette stratégie pour résister à l'hiver ?
SOMMAIRE
1) À la belle saison (printemps et été), le cerf se nourrit d'herbes, de jeunes feuilles d'arbres et d'arbustes.2) À la saison froide (automne et hiver), le cerf se nourrit de fruits (pommes, glands, châtaignes), de ronces, de lierre, de feuilles mortes et d'écorce.3) Le régime alimentaire du cerf est différent entre les deux périodes car la végétation n'est pas la même à cause du changement de saisons : il se nourrit de ce qui est disponible.4) Le cerf reste actif en hiver, on dit qu'il hiverne.Réponse à la question générale : En hiver, la végétation change. Le cerf se nourrit alors de ce qu'il trouve en attendant le retour des beaux jours. Cette stratégie est appelée l'hivernation.
Exercice 3E3
S'approprier des outils et des méthodes
Correction
Pourquoi le papillon Agraulis vanillae n'est-il visible que de Mars à Novembre ?
Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Le papillon Agraulis vanillae est un grand papillon de couleur de fond orange vif, orné de taches brunes et de fins cercles brun-noir en bordure des ailes postérieures. Le revers est caractéristique, orange avec de larges taches nacrées blanc argenté. L'espèce est répandue en Amérique latine où adultes ne sont visibles que de Mars à Novembre. La femelle pond ses oeufs sur des passiflores dont elle se nourrit du nectar des fleurs. Les passiflores tropicales sont vivaces et fleurissent de Mars à Novembre.
Exploite les documents pour expliquer pourquoi le papillon n'est visible que de Mars à Novembre.
Agraulis vanillae vanillae MHNT Dos.jpg, Didier Descouens, collection du muséee de Toulouse, CC-BY-SA-4.0 via wikimedia commons, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Agraulis_vanillae_vanillae_MHNT_Dos.jpg
Agraulis vanillae
SOMMAIRE
Gulf Fritillary Life Cycle.svg par Bugboy52.40 via wikimedia commons, CC-BY-SA-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Gulf_Fritillary_Life_Cycle.svg
Cycle de vie du papillon Agraulis vanillae
Eggs = oeuf Larva = larve Chrysalis = chrysalide Adult = adulte
Fleur de passiflore
Carte de l'Amérique latine
Latin America (orthographic projection).svg par Heraldry via wikimedia commons, CC-BY-SA-3.0-migrated, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Latin_America_(orthographic_projection).svg
Image pixabay : makamuki0
SOMMAIRE
Le papillon a un cycle de vie qui passe par trois formes. L'éclosion des oeufs donne des larves appelées chenilles qui vont se nourrir des feuilles de la plante hôte. Quand la chenille a atteint une taille suffisamment importante, elle prendra la forme d'une chrysalide pour se métamorphoser en papillon adulte. Ce dernier se nourrit du nectar des fleurs, se reproduit et pond ensuite ses oeufs. Le papillon Agraulis vanillae n'est visible que de Mars à Novembre. Comme c'est un animal volant, on pourrait croire que si on ne le voit pas c'est parce qu'il a migré. Or cette période correspond à la période de floraison de la passiflore. Ainsi le cycle de vie de cette espèce est synchronisé avec le cycle de floraison de la passiflore. À l'approche du mois de Novembre, les chenilles vont passer à l'état de chrysalide pour se transformer en papillon. Cette métamorphose s'achèvera en Mars au moment de la floraison des passiflores. La chrysalide s'ouvrira et les papillons adultes s'envoleront pour se reproduire et pondre des oeufs sur la passiflore dont ils se nourrissent du nectar des fleurs présentes de Mars à Novembre. Voilà pourquoi on n'observe ces papillons que de Mars à Novembre en Amérique Latine.
Exercice 3E4
S'approprier des outils et des méthodes
Correction
Pourquoi l'un des deux oiseaux doit-il migrer et pas l'autre ?
Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
On étudie le comportement de deux animaux familiers de notre environnement : la mésange et l'hirondelle de cheminée.
Mésange
Image Pixabay :PetrGanaj
Hirondelle de cheminée
Image Pixabay : nathalieburblis
La mésange est présente en France durant toute l’année. Eté comme hiver, elle trouve de la nourriture disponible. À la belle saison, sa nourriture est variée (insectes, araignées, chenilles, fruits, etc…) ; en hiver, elle se nourrit essentiellement de graines.
Les hirondelles quittent l’Europe dès la fin de l’été, direction l’Afrique ! En effet, elles se nourrissent exclusivement d’insectes volants qui disparaissent totalement de nos régions mais qui restent abondants là-bas. Elles sont de retour en avril pour rejoindre leur lieu de nidification.
Explique pourquoi l'hirondelle, contrairement à la mésange, est obligée de migrer avant l'hiver.
SOMMAIRE
Pour répondre à la question générale, tu dois déjà trouver les réponses aux questions suivantes : a. Quel oiseau est toujours visible dans notre environnement au cours des saisons ? Précise la composition de sa nourriture. b. Quel est l’oiseau migrateur ? Précise la composition de sa nourriture.
SOMMAIRE
Réponses aux questions "coup de pouce"a. La mésange est toujours visible dans notre environnement au cours des saisons. Sa nourriture est composée d’insectes, d’araignées, de chenilles, de fruits, de graines.b. L’hirondelle est l’oiseau migrateur. Sa nourriture est composée exclusivement d’insectes volants.Réponse à la question générale :L’hirondelle doit migrer à la fin de l’été parce qu’elle ne trouve plus sa nourriture composée d’insectes volants. La mésange n’a pas besoin de migrer car elle trouve toujours de la nourriture disponible.
Exercice 3E5
S'approprier des outils et des méthodes
Correction
Quand est-ce que le ver de terre est le plus actif ?
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
SOMMAIRE
Images Pixabay : AnjaGh, AlainAudet, Sabrinakoeln
Le graphique ci-dessous représente l'évolution des températures moyennes mensuelles effectués dans la ville de Dijon au cours d'une année
1) En te servant du graphique, complète le tableau suivant :
On place dans une caisse 20 lombrics (vers de terre). La terre est recouverte de petites feuilles mortes. La caisse est soumise à une humidité constante et seule la température varie. On obtient les résultats suivants : 0°C 0 feuille enfouie 5°C 300 feuilles enfouies 10°C 410 feuilles enfouies 15°C 350 feuilles enfouies 2) Indique au cours de quelle(s) saison(s) le ver de terre enfouira le plus de feuilles. Soit précis(e) dans ta réponse.
SOMMAIRE
1) Tableau de relevé :
2) Le ver de terre enfouit le plus de feuilles quand il fait 10°C. C'est donc en avril au printemps et en septembre à l'automne qu'il enfouira le plus de feuilles.
Exercice 3E6
S'approprier des outils et des méthodes
Correction
Quelles sont les conditions de vie de la mousse ?
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
Des élèves ont mesuré la température, l’humidité et l’éclairement autour du large socle en béton d’une sculpture lors de la sortie dans l’enceinte du collège. Ils ont également observé la répartition des mousses qui se développent sur les faces verticales de ce socle. Toutes les mesures ont été réalisées par les élèves le même jour à la même heure. (Les mêmes écarts sont observés à toute heure).Voici les résultats récapitulés dans le tableau ci-dessous.
1. Explique pourquoi les mousses ne se développent pas dans le milieu de vie exposé au soleil ( station A). Tu dois utiliser le terme parce que. 2. Explique pourquoi les mousses se développent très bien dans le milieu de vie exposé à l’ombre (station B). Tu dois utiliser le terme car. 3. Soient les expressions suivantes : A. les conditions de vie sont favorables B. les conditions de vie ne sont pas favorableset a. les êtres vivants n’occupent pas le milieu b. les êtres vivants occupent le milieu Ecris 2 phrases logiques, en utilisant pour chacune d’elles une expression de chaque liste (orange et bleu). Les deux expressions d’une phrase devront être reliées par le terme donc.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) Les mousses ne se développent pas dans le milieu de vie exposé au soleil parce que les conditions de vie ne leurs sont pas favorables : températures élevées, forte luminosité, faible humidité. 2) Les mousses se développent dans le milieu de vie à l’ombre car elles trouvent les conditions de vie qui correspondent à leurs besoins : faibles températures et éclairement, humidité élevée. 3) Voici les 2 phrases à reconstruire :phrase 1 : Les conditions de vie sont favorables donc les êtres vivants occupent le milieu. phrase 2: Les conditions de vie ne sont pas favorables donc les êtres vivants n’occupent pas le milieu.
Exercice 3F1
S'approprier des outils et des méthodes
Correction
L'origine de la répartition des poissons dans un cours d'eau.
Lis les documents suivants, réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
Quand on se promène le long d'un cours, on se rend compte que les poissons qui y vivent ne sont pas les mêmes selon qu'on se situe en amont ou en aval du cours d'eau. Comment l'expliquer ? Voici un tableau qui te résume les conditions régnant dans l'eau et les espèces de poissons qui y vivent.
1) Compare les conditions du milieu de vie des Truites et des Ombres. Aide : tu compares d'abord la température et tu utilises dans ta phrase les mots suivants au choix : plus, moins, autant. Tu ne donnes pas de chiffres dans ta réponse. 2) Calcule la différence de température dans les deux milieux occupés par les truites et les OmbresAide : tu as besoin de faire une soustraction 3) Compare les conditions du milieu de vie des Truites et des Barbeaux.4) Calcule la différence de température dans les deux milieux occupés par les Truites et les Barbeaux.5) Comment les différentes espèces de poissons se répartissent-elles dans le cours d'eau ?
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) La température est plus basse dans le milieu à truites que dans le milieu à ombres.2) La température est plus faible de 5°C (15 -10=5) dans le milieu à truites par rapport à celui des ombres.3) La température est plus basse dans le milieu à truites que dans le milieu à barbeaux. 4) La température est plus faible de 5°C (15 - 10 = 5) dans le milieu à truites par rapport à celui des barbeaux5) Les espèces de poissons se répartissent selon la température du milieu. Par exemple les truites ont besoin d'eau bien froide ( moins de 10°C toute l'année) alors que les Barbeaux ont besoin d'une eau plus chaude (au moins 15°c en été). Certains poissons comme les brèmes supportent de plus grands écarts de température puisqu'elles peuvent vivre dans une eau plus chaude en été.
Exercice 3F2
S'approprier des outils et des méthodes
Correction
Titre
Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Exercice 4A1
Pratiquer des langages
Correction
Des relevés de température au collège
Pour répondre aux questions, lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
À la suite d’une sortie dans la cour du collège pour étudier la répartition des êtres vivants dans notre environnement, un élève s’est chargé de noter pendant plusieurs jours les températures maximales sur les deux faces d’un arbre. Il a noté les résultats dans le tableau ci-contre.
Les colonnes sont verticales et le titre de chaque colonne est situé en haut du tableau. Les lignes sont horizontales, et le titre de chaque ligne est situé dans la première case (celle de gauche).Pour trouver un résultat, on cherche l’intersection* entre une ligne et une colonne. 1) Cite la température sur la face nord de l’arbre le 16 mai.2) Cite la température maximale mesurée par l’élève. Où et à quelle date a-t-elle été réalisée ? * intersection : endroit où une ligne et une colonne se croisent
Titre : Températures maximales relevées sur la face nord et la face sud d’un arbre
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) La température sur la face nord de l’arbre le 16 mai est de 17°C. 2) La température maximale relevée par l’élève est de 24°C. Cette température a été relevée le 14 mai sur la face sud de l’arbre.
Exercice 4A2
Pratiquer des langages
Correction
Les stratégies de survie à l’hiver de 2 plantes
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Un groupe d’élèves a observé plusieurs fois au cours de l’année scolaire la bordure d’un champ cultivé . Ils ont reconnu deux plantes et ont noté leurs observations dans le tableau suivant .
1) Quelle observation prouve que le pissenlit reste vivant en hiver ? Construis ta réponse en utilisant le mot « car » . 2) Pourquoi les coquelicots disparus en hiver sont-ils de nouveau présents en mai ? Construire la réponse en utilisant « parce que » . 3) Dans quelle catégorie ( plante annuelle ou plante vivace ) doit-on ranger le coquelicot et le pissenlit ? Justifie ton choix en construisant une phrase en utilisant le mot « donc » pour chacune de ces deux plantes .
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) Le pissenlit reste vivant en hiver car il a toujours des feuilles vertes . 2) Il y a de nouveaux coquelicots au printemps parce que les graines tombées des capsules en septembre ont germé . 3) Le coquelicot vit quelques mois , fleurit puis meurt après avoir produit des graines donc c’est une plante annuelle . Le pissenlit reste vivant pendant l’hiver et pendant plusieurs années donc c’est une plante vivace .
Exercice 4A3
Pratiquer des langages
Correction
Les conditions de vie de 2 plantes à fleurs
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Au mois de juin on relève plusieurs caractéristiques physiques de deux milieux différents. Les résultats sont regroupés dans le tableau ci-dessous.
1) Décris chaque caractéristique physique du bord du chemin de la prairie en utilisant la conjonction « donc ». Exemple : la température est de 0°c donc le milieu est très froid. 2) Pourquoi l’anthyllis vulnéraire pousse-t-elle au bord du chemin de la prairie ? Pour répondre, fais une phrase complète en utilisant la conjonction « car ».3) Pourquoi la stellaire holostée pousse-t-elle au bord du chemin forestier ? Pour répondre, fais une phrase complète en utilisant « parce que ».
Anthyllis vulnéraire
Image Pixabay : Hans
Stellaire holostée
FloraBelgium250409.JPG, par Sylfred1977 via Wikimédia Commons, CC-BY-SA-3.0,2.5,2.0,1.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:FloraBelgium250409.JPG
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) La température est de 22°c donc le milieu est chaud. L’humidité est de 10% donc le milieu est sec. L’éclairement est de 83 000 lux donc le milieu est fortement éclairé. 2) L’anthyllis vulnéraire pousse au bord du chemin de la prairie car elle a besoin pour vivre d’un milieu chaud, sec et fortement éclairé. 3) La stellaire holostée pousse au bord du chemin forestier parce qu’elle a besoin pour vivre d’un milieu frais, assez humide et ombragé.
Exercice 4A4
Pratiquer des langages
Correction
Les stratégies de 2 oiseaux pour passer l’hiver
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Amélie a remarqué que certains oiseaux présents en été disparaissent en hiver. Elle pense notament au coucou qui fait habituellement son nid dans l'arbre de son jardin et que contrairement au moineau, elle ne voit plus d'Octobre à Mars.
1) Indique la stratégie adoptée par le coucou pour passer la mauvaise saison. 2) Indique la stratégie adoptée par le moineau pour passer la mauvaise saison. 3) Explique les comportements différents du moineau et du coucou pour passer l’hiver, à l’aide des textes fournis.
Le coucou est de retour d’Afrique dès le début du printemps. Son chant typique retentit alors dans les forêts. Sa nourriture se compose tout au long de l’année d’insectes, mais aussi de larves, et surtout de chenilles de papillons.
Le moineau peut être visible dans des champs, des jardins et des parcs. En été, il se nourrit de graines mais aussi d’insectes, de bourgeons et de pousses diverses. L’hiver il a plus de difficultés pour trouver sa nourriture et il se rabat donc sur des graines et des bourgeons.
Image Pixabay : vinsky2002
Image Pixabay : schauhi
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) La stratégie adoptée par le coucou pour passer la mauvaise saison est la migration ou changement de territoire : on dit qu'il migre.2) La stratégie adoptée par le moineau pour passer la mauvaise saison est de rester actif : on dit qu'il hiverne.3) Ces deux oiseaux n'adoptent pas la même stratégie pour passer l'hiver car leur nourriture est différente :- Le coucou se nourrit d’animaux présents uniquement aux périodes chaudes de l’année (insectes, chenilles de papillons…). À l’approche de l’hiver ces animaux disparaissent. Le coucou, en manque de nourriture, migre vers des pays chauds où il trouvera à nouveau des insectes pour se nourrir. - Le moineau, adapte son régime alimentaire en fonction des saisons (il se nourrit d’insectes aux périodes chaudes et de bourgeons, de graines aux périodes froides), et peut donc ainsi rester actif tout au long de l’année.
Exercice 4A5
Pratiquer des langages
Correction
Une sortie en forêt
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Au printemps des élèves sortent en forêt. Ils délimitent une surface de 100 m2 dans le sous-bois et la même surface dans une clairière formée au centre de cette forêt après le passage des bûcherons. Ils comptent les végétaux présents dans les deux milieux et notent aussi la température et l'éclairement. Voici les résultats de leur travail :
Compare les espèces végétales dans le sous-bois et la clairière. Pour cela : 1) Indique les végétaux totalement absents de la clairière. 2) Propose une explication à cette absence. 3) Indique le végétal totalement absent du sous-bois. 4) Propose une explication à cette absence. 5) Comment expliques-tu de manière globale tous les résultats observés ?
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) Les arbres et les plantes herbacées sont totalement absents de la clairière. 2) Dans la clairière, les arbres ont été coupés par l'Homme pour faire du bois. Les plantes herbacées comme le muguet et la jacinthe des bois sont des plantes qui poussent en milieu frais et ombragé (12°c et 3000 Lux). Après la coupe des arbres, le milieu devient un clairière soit un milieu trop ensoleillé et chaud (25°C et 70 000 lux) : ces plantes disparaissent. 3) Les bruyères sont totalement absentes du sous-bois. 4) Ces plantes poussent en pleine lumière : on en compte 110 dans la clairière avec 70 000 lux d'éclairement. Elles ont pu s'installer après la coupe des arbres et remplacer le muguet et la jacinthe.5) L'Homme a modifié les conditions de l' environnement, ce qui modifie la flore.
Exercice 4B1
Pratiquer des langages
Correction
Les conditions de vie de 4 arbres
Pour répondre aux questions, lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Voici un tableau qui te donne des informations sur les conditions de vie de quelques arbres :
1) Précise le nombre d’arbres différents cités dans le tableau. 2) Cite le nom de l’arbre qui exige une quantité moyenne de pluie de 800 à 1100 mm. 3) Cite le nom de l’arbre qui exige une température moyenne annuelle de 5 à 9°C. 4) Certains arbres vivent à une température supérieure à 13°C. Ecris le nom de ces arbres. 5) Cite le nom de l’arbre qui a moins besoin de soleil que les autres.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1. Il y a 4 arbres différents dans le tableau.2. Le Pin maritime exige 800 à 1100mm de pluie par an.3. Le mélèze exige une température annuelle de 5 à 9°C.4. Le chêne vert et le pin maritime vivent à une température supérieure à 13°C.5. Le hêtre a moins besoin de soleil que les autres.
Exercice 4B2
Pratiquer des langages
Correction
Correction
Comparons l'adret et l'ubac
Pour répondre aux questions, lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Sur cette photographie d’une vallée en montagne, le village est situé sur le versant orienté au Sud : ce versant est appelé adret. L’autre versant recouvert de forêts est exposé au Nord et est appelé ubac. On a mesuré, lors d’une journée d’été, à midi, la température, l’éclairement et l’humidité de chacun de ces deux versants. Par ailleurs, on a recensé quelques animaux présents sur chacun de ces deux versants.
Images Pixabay: pasja1000
1) Indique quelles sont les unités de la température et de l'éclairement.2) Construis une phrase qui récapitule les caractéristiques physiques de l’adret.3) Même question concernant les caractéristiques physiques de l’ubac. 4) Les animaux rencontrés sur les deux versants sont-ils les mêmes ? Donne des exemples en citant deux animaux rencontrés sur l’adret et deux rencontrés sur l’ubac.
Adret
Ubac
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) La température est mesurée en degrés Celsius et l’éclairement est mesuré en lux. 2) Sur l’adret, la température est de 35°C, l’éclairement de 105 000 lux et l’humidité de 30 %. 3) Sur l’ubac, la température est de 25°C, l’éclairement de 60 000 lux et l’humidité de 60 %. 4) Les animaux rencontrés sur les deux versants ne sont pas les mêmes. En effet, sur l’adret on peut rencontrer des criquets et des grillons alors que sur l’ubac on peut rencontrer des fourmis rousses et des cloportes.
Exercice 4B3
Pratiquer des langages
Correction
La répartition des végétaux autour d’un étang
Lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Tout autour d’un étang, on trouve souvent des saules ou des aulnes. Des iris et des roseaux poussent dans l’eau, à l’ombre de ces arbres, alors que les joncs et les massettes, enracinés dans la vase un peu plus loin, préfèrent la lumière. Les nénuphars et les lentilles d’eau quant à eux, s'observent au centre de l’étang.
En te servant du texte, associe une ou des plantes à chaque numéro de légende dans le tableau ci-dessous :
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Exercice 4B4
Pratiquer des langages
Correction
Les préférences de conditions de vie de 3 animaux
Lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Selon les conditions du milieu, les animaux sont visibles ou cachés.
Images Pixabay : Erik_Karits , Ralphs_Fotos, Alexas_Fotos
1) Cite les trois animaux correspondant aux images et aux textes. 2) Après avoir recopié le tableau sur une feuille, complète-le en indiquant le nom des animaux et pour chaque animal quand il est actif et quand il est inactif.
3) Après avoir recopié les trois phrases suivantes, complète-les. Les lézards préfèrent sortir……………...…..plutôt que la nuit. Les escargots préfèrent sortir …………..........…plutôt qu’en période de sécheresse. Les hérissons préfèrent sortir …………..........….plutôt que la journée.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) Les trois animaux sont : - Le lézard - L’escargot - Le hérisson 2)3) Les lézards préfèrent sortir la journée plutôt que la nuit. Les escargots préfèrent sortir après la pluie ou la rosée plutôt qu’en période de sécheresse. Les hérissons préfèrent sortir la nuit plutôt que la journée.
Correction
Les oiseaux présents autour d’un lac
Lis le texte, recopie le tableau dans ton cahier de brouillon, complète-le, puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
Exercice 4B5
Pratiquer des langages
Afin de mieux connaître les oiseaux qui peuplent le lac près de chez lui, Paul décide d’aller les observer. Il note leur nom et ce qu’il mange. Paul note : « Au printemps, j’ai vu arriver des sternes naines qui mangent des petits poissons, des gravelots qui mangent des petits crustacés, des rousserolles qui mangent des insectes et des échasses blanches qui mangent des vers et des larves. Ils sont repartis à la fin de l’été. À l’automne j’ai vu arriver des grands cormorans et des grèbes qui mangent des petits poissons, des bécasseaux et des pipits qui mangent des vers, des bruants des roseaux qui mangent des graines, ils sont repartis à la fin de l’hiver. J’ai pu voir des oiseaux qui sont restés près du lac toute l’année : la mouette rieuse et le flamant rose qui mangent des restes de pêches et des poissons : ces oiseaux trouvent une nourriture abondante à chaque saison ».
À l’aide du texte, complète le tableau ci-dessous.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Tableau répertoriant les oiseaux observés par Paul.
Correction
Les fleurs du papy de Victorine
Lis le texte, recopie le tableau dans ton cahier de brouillon, réponds aux questions puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
Exercice 4B6
Pratiquer des langages
Au fil des saisons, quand Victorine vient en vacances chez ses grands-parents, elle observe avec eux les différents coins de nature autour de leur maison.-« Dis, Papy, comment fais-tu pour avoir tant de fleurs, tu jardines tout le temps ? »-« Oh non, Fripounette ! Ici, vois-tu, je laisse en terre différents bulbes qui se développent chaque printemps : les perce-neige, les crocus, les tulipes, les jacinthes, les jonquilles, les narcisses, les lis. Ces plantes, dites vivaces, vivent ainsi plusieurs années. »-« Et là, Papy, c’est le coucou ? »-« Oui. Son vrai nom est la primevère. C’est aussi un végétal vivace qui survit, quant à lui, grâce à son rhizome, c’est-à-dire sa tige souterraine. Au printemps, elle s’allonge vers le haut en produisant une nouvelle rosette de feuilles et des hampes florales bien connues de tous. »-« Et derrière la maison, contre le mur au nord, tu n’as plus de muguet ? »-« Si ! Lui aussi semble avoir disparu, mais il n’en est rien ! Grattons un peu la terre, regarde : toute la plate-bande est colonisée par le rhizome du muguet. Il est là depuis trente ans ! Et viens voir, près du ruisseau, les rhizomes d’iris. Tu te souviens, leurs belles fleurs mauves ? »-« Et sur les rebords de fenêtres, Mamy a gardé des fleurs tout l’hiver ? »-« Ah ! les cyclamens ! Cet été, quand tu iras à la montagne, tu verras probablement des cyclamens vivant à l’état sauvage et qui survivent chaque hiver grâce à leur rhizome renflé. »-« Et dans ton jardin, Papy, quand pourrons-nous cueillir des haricots avec Mamy ? »-« Il n’y a plus aucun pied de haricot en hiver : il meurt à l’automne, c’est une plante annuelle. Ses graines, semées au printemps, germent et donnent de nouveaux plants. De même, pour les tomates, les aubergines, et aussi les zinnias. Viens voir mes semis dans la serre. »-« Regarde, Papy, on dirait ici un plant de pomme de terre ! »-« Oui, tu as raison : un tubercule -ou rameau souterrain vivace gorgé de réserves- a été oublié en terre à l’automne et il forme un nouveau plant. Ah, il ne faudra pas que j’oublie de planter les tubercules de dahlias, en même temps que les bulbes de glaïeuls, pour ta Mamy ! »
Recherche dans le texte, les noms des organes végétaux qui résistent en hiver, indique les exemples de plantes correspondants puis précise si ces plantes sont des plantes annuelles ou vivaces. Consigne tes résultats dans le tableau ci-contre.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Tableau répertoriant les différentes catégories de plantes décrites dans le texte.
Correction
La répartition des escargots
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
Exercice 4B7
Pratiquer des langages
On compte régulièrement le nombre d’escargots se déplaçant dans le jardin à la même heure. On note régulièrement l’humidité de l’air. Les résultats sont recueillis et présentés dans le tableau ci – dessous.
1) En rédigeant une phrase : - Enonce les jours où l’on compte le plus d’escargots et les jours où l’on en compte le moins. - Indique les jours où l’humidité de l’air est la plus élevée et les jours où l’humidité est la moins élevée. 2) En comparant les réponses précédentes et en rédigeant un texte court, propose une explication au nombre différent d’escargots dans le jardin.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1)- Le nombre d’escargots est le plus grand les 14 et 18 septembre et il est le plus faible les 10 et 20 septembre.- L’humidité de l’air est la plus élevée les 14 et 18 septembre et elle est la plus faible les 10 et 20 septembre .
2) Les jours où les escargots sont visibles dans le jardin et sont les plus nombreux, correspondent aux jours où l’humidité de l’air est la plus élevée. Donc les escargots préfèrent se déplacer lorsque l’air est humide.
Correction
Comparons 2 forêts
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
Exercice 4B8
Pratiquer des langages
On a déterminé le nombre d’êtres vivants présents dans 2 forêts différentes mais de même surface. Forêt 1 : zone non aménagée où la température est de 18°C et l’éclairement de 600 lux. Les résultats sont : 2 arbres, 2 arbustes, 6 fougères, 12 champignons, 11 mousses, 0 plante à fleurs. Forêt 2 : zone aménagée par l’Homme où la température est de 24° et l’éclairement de 42 000 lux. Les résultats sont : 3 arbres, 0 arbuste, 0 fougère, 0 champignon, 1 mousse, 4 plantes à fleurs.
QUESTIONS : 1) Fais une phrase pour dire quelle est la zone où la température et l’éclairement sont les plus élevés. 2) Quels sont les êtres vivants que l’on peut observer dans cette zone ? 3) Fais une phrase pour comparer les êtres vivants de la zone aménagée par rapport à la zone non aménagée. 4) En conclusion, explique pourquoi la répartition des êtres vivants est différente.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) La zone où la température et l’éclairement sont les plus élevés est la zone aménagée. 2) On peut voir 3 arbres, 1 mousse et 4 plantes à fleurs. 3) Les êtres vivants de la zone aménagée sont moins nombreux que ceux de la zone non aménagée. 4) La répartition est différente car dans la zone aménagée, l’Homme a modifié l’environnement ce qui a modifié les 2 caractéristiques : température et éclairement. Les êtres vivants sont donc moins nombreux.
Correction
Comparons le cycle de vie de 2 plantes à fleurs
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
Exercice 4B9
Pratiquer des langages
1) Sous quelle forme la pomme de terre passe-t-elle l’hiver ? 2) Sous quelle forme le coquelicot passe-t-il l’hiver ? 3) Comment peut-on qualifier ces 2 plantes ?
Le cycle de vie du coquelicot
Le cycle de vie de la pomme de terre
Définitions :tubercule : tige (très souvent souterraine) remplie de réserves.graine : nouvel individu en vie ralentie, issu de la fécondation de l'ovule de la fleur par le pollen
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) La zone où la température et l’éclairement sont les plus élevés est la zone aménagée. 2) On peut voir 3 arbres, 1 mousse et 4 plantes à fleurs. 3) Les êtres vivants de la zone aménagée sont moins nombreux que ceux de la zone non aménagée. 4) La répartition est différente car dans la zone aménagée, l’Homme a modifié l’environnement ce qui a modifié les 2 caractéristiques : température et éclairement. Les êtres vivants sont donc moins nombreux.
Correction
L'hirondelle de rivage
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
Exercice 4B10
Pratiquer des langages
Les lieux d’hivernage et de reproduction des hirondelles de rivage ont pu être établis.
Riparia riparia map.svg, par via wikimedia commons, CC-BY-SA-4.0, , https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Riparia_riparia_map.svg modifié par Sandra RivièreRiparia riparia.jpg, par Axel Strauß via wikimedia commons, CC-BY-SA-3.0-migrated,, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Riparia_riparia.jpg?uselang=fr
1- Où sont situés les pays où se reproduit l'hirondelle de rivage ?2- Où sont situés les pays où hiverne cet oiseau ? 3- Pour rejoindre leur aire d'hivernage, par quelle voie migratoire les hirondelles d'Europe doivent-elles passer ? Pourquoi ?
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) Les pays où les hirondelles se reproduisent sont coloriés en orange sur le planisphère. Ce sont les pays d'Amérique du Nord ( USA et Canada) et les pays d'Eurasie et d'Asie.2) Les pays où l'hirondelle de rivage hiverne sont les pays d'Amérique du Sud, les pays d'Afrique centrale et quelques pays d'Asie du Sud-Est.3) Les hirondelles d'Europe, pour rejoindre l'air dhivernage située en Afrique centrale, doivent passer par le détroit de Gibraltar entre l'Espagne et le Maroc ou par l'isthme de Suez reliant l'Asie à l'Afrique au niveau de l'Égypte. Elles sont obligées de passer par là pour pouvoir se poser à terre et se reposer car à d'autres endroit la traversée de la mer méditerranée est trop longue.
Riparia riparia map.svg, par via wikimedia commons, CC-BY-SA-4.0, , https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Riparia_riparia_map.svg modifié par Sandra Rivièrer
Correction
Les températures à Dijon
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
Exercice 4B11
Pratiquer des langages
Une station météo est installée dans le collège. À l’intérieur de l’abri, se trouve un appareil qui mesure et enregistre la température et l’humidité de l’air. Voici le graphique construit avec les résultats des mesures de l’humidité de l’air effectuées toutes les deux heures au cours de la journée.
1) Indique l'humidité de l’air à 10 h. 2) Indique l’heure à laquelle l'humidité est la plus faible. 3) Décris l’évolution de l’humidité au cours de la journée entre 8h et 18h. (Aide : la courbe a 3 allures, décris chacune d'elles)
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) A 10h, l’humidité est de 45%. 2) La quantité d’humidité est la plus faible à 16h. 3) De 8h à 10h, l’humidité diminue rapidement : elle passe de 80% à 45% en 2 heures. De 10h à 16h, elle diminue encore mais plus lentement : elle passe de 45% à 25% en 6 heures. Ensuite, elle augmente entre 16h à 18h : elle passe de 25% à 38%.Attention ! Pour ce type de question, tu dois donner des valeurs chiffrées et les exploiter en calculant par exemple ici les durées.
Correction
L'évolution de l’éclairement dans trois milieux au cours de la journée
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
Exercice 4B12
Pratiquer des langages
Notre environnement proche au collège présente des milieux différents : une pelouse avec deux tilleuls, un chemin gravillonné bordé d’arbustes et le bâtiment blanc des salles de SVT. Le 25 septembre, des mesures de l’éclairement sont effectuées toutes les deux heures, entre 8 heures et 18 heures dans 3 milieux. Le temps de cette journée fut couvert avec quelques éclaircies (apparition du soleil) entre 12 heures et 16 heures.
1) Complète le tableau en précisant, pour chaque milieu, l’heure à laquelle l’éclairement est le plus fort et celle où l’éclairement est le plus faible.2) Pour chaque milieu, précise l'éclairement :
Eclairement en lux
Heures de la journée
3) Quel est le milieu qui reçoit en général le plus de lumière tout au long de cette journée ? 4. Quel est le milieu qui en reçoit le moins ?
SOMMAIRE
1) Pour répondre à cette première question, tu dois chercher pour chaque courbe, le point le plus haut de la courbe (éclairement maximum) et le point le plus bas de la courbe (éclairement minimum). Pour chacun de ces points, tu dois lire sur l'axe horizontal l'heure qu'il est. Pour cela aide-toi de la règle que tu dois mettre en position verticale
2) Pour répondre à cette deuxième question tu dois chercher pour chaque courbe, le point le plus haut de la courbe (éclairement maximum) et le point le plus bas de la courbe (éclairement minimum). Pour chacun de ces points, tu dois lire sur l'axe vertical l'éclairement mesurée. Pour cela aide-toi de la règle que tu dois mettre en position horizontale.
SOMMAIRE
3. Quel est le milieu qui reçoit en général le plus de lumière tout au long de cette journée ? - le bâtiment scientifique 4. Quel est le milieu qui en reçoit le moins ? - sous les arbustes
Exercice 4C1
Pratiquer des langages
Correction
La migration de la fauvette des jardins
Lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Les fauvettes des jardins se nourrissent surtout d’insectes qui deviennent rares en automne. À la fin de l’été, les fauvettes quittent l’Europe et se dirigent vers le sud pour gagner l’Afrique centrale. Elles reviennent en Europe, au printemps, pour se reproduire.
1) Sur la carte, représente l’aire de reproduction par des hachures horizontales.2) Sur la carte, représente l’aire où elles passent l'hiver par des hachures verticales. Les 2 aires sont limitées sur la carte par des traits de ce modèle : (-x-x-x-).2) Indique par des flèches les trajets suivis par les fauvettes au cours de leurs migrations.
Fauvette des jardins
image Pixabay : 9436196
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Exercice 4C2
Pratiquer des langages
Correction
La migration du Gobe-Mouche et de la Pie-grièche
Lis les documents suivants, écris tes réponses sur ton cahier de brouillon puis vérifie-les à l'aide de la correction.
Grâce à de nombreuses études, les chercheurs ont pu reconstituer les routes migratoires de nombreux oiseaux. En Bourgogne, en été, vous pouvez observer par exemple, le gobe-mouches noir et la pie-grièche à poitrine rose. Ces deux oiseaux passent l’hiver en Afrique. La carte ci-contre présente les routes migratoires de printemps des deux oiseaux.
1. Sur les pointillés, place les indications suivantes : zone d’hivernage du gobe-mouches noir / zone d’hivernage de la pie-grièche à poitrine rose / Détroit de Gibraltar / France / Afrique / Bourgogne.2. Donne un titre à cette carte.
Gobe-mouche Pie-grièche
images Pixabay : Johnnys_pic , babilkulesi
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Exercice 4C3
Pratiquer des langages
Correction
Le paysage change au cours des saisons
Réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Voici une même route à 2 saisons différentes
1) Quelle image correspond à l’hiver ? 2) Quel végétal disparaît en hiver ?3) Les arbres sont-ils des plantes annuelles ou vivaces ?
Image B
images pixabay : Monsterkoi, fietzfotos
Image A
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) L’image (B) correspond à l’hiver. 2) Les arbres perdent leur feuilles.3) Les arbres sont des végétaux vivaces, ce sont des plantes qui persistent en toute saison.
Exercice 4C4
Pratiquer des langages
Correction
Comparons les 2 versants d'une vallée
Réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Des capteurs de température et d’éclairement ont été placés en différents endroits de la montagne sur les versants* nord et sud qui encadrent une vallée des Alpes. Des relevés ont été réalisés tous les jours à 15h et des moyennes ont été calculées. Ces moyennes sont notées sur la photographie ci-contre. * versant : côté en pente d’une montagne
Versant Sudt=32°CEclairement = 92 000 lux
Versant Nordt°=32°CEclairement = 92 000 lux
Construis un tableau permettant d’indiquer les valeurs de la température et de l'éclairement sur les versants nord et sud de cette vallée.
Images Pixabay: pasja1000
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Tableau résumant les caractéristiques physiques des 2 versants de cette vallée.
Exercice 4C5
Pratiquer des langages
Correction
Organiser les notes prises en sortie dans le coin nature du collège
Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Dans le coin nature du collège, les élèves mesurent l’éclairement E ( en lux avec le luxmètre ) et la température t° (en °C avec le thermomètre) dans chaque milieu où ils découvrent un être vivant. Sur l’écorce de l’épicéa, ils identifient des algues vertes très abondantes sur le côté du tronc exposé au nord (E = 800 lux, t° = 15 °C) et peu abondantes sur le côté exposé au sud (E = 2300 lux, t° = 24 °C).Ils relèvent également les conditions de vie de la mousse qui recouvre le sol (E = 900 lux, t° = 15 °C).Un escargot rampe sous la mousse (E = 600 lux, t° = 13 °C). Un peu plus loin, ils soulèvent une pierre et découvrent une limace (E = 0 lux, t° = 12°C). En se rapprochant du collège, ils surprennent une sauterelle immobile sur une tige de coquelicot (E = 1800 lux, t° = 25 °C) et une araignée au pied du mur (E = 850 lux, t° = 17 °C).
1) Construire la première ligne d'un tableau à 4 colonnes : 1ère colonne : largeur 4 cm , titre : Nom de l’être vivant 2ème colonne : largeur 8 cm , titre : Nom du milieu et situation exacte de l’être vivant (ex : sur la pierre, sous la pierre)3ème colonne : largeur 3 cm , titre : E en lux 4ème colonne : largeur 3 cm , titre : t° en °C 2) Combien de lignes horizontales faut-il prévoir dans le tableau ? (On ne compte pas la première ligne horizontale en haut des colonnes, là où sont inscrits les titres).3) Termine le tableau (utilise 2 cm de hauteur par ligne).
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Il fallait prévoir 7 lignes dans le tableau en plus de la ligne des titres car il y avait 7 êtres vivants à répertorier.
Exercice 4C6
Pratiquer des langages
Correction
Organiser les notes prises en sortie dans la cour du collège
Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Au cours de leur sortie, un après-midi d’octobre, les élèves ont étudié deux milieux de vie dans l’enceinte du collège. Ils ont effectué des mesures et repéré des êtres vivants (végétaux et animaux) : Sous un buisson : - Température : 18°C , humidité : 51% , éclairement : 1200 lux - Champignons, limaces, araignées, mousses, lierre Sur la pelouse : - Température : 24°C , humidité : 42% , éclairement : 2500 lux - Herbes, pissenlits, criquets, abeilles 1) Nomme les trois caractéristiques physiques qui ont été mesurées dans chaque milieu de vie. 2) Construis un tableau qui présente pour chaque milieu, les mesures des caractéristiques physiques et les êtres vivants rencontrés.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) Les trois caractéristiques physiques qui ont été mesurées dans chaque milieu sont : - la température - l’éclairement (ou la luminosité) - l’humidité (ou l’hygrométrie) Tableau résumant les caractéristiques physiques de 2 milieux :
Exercice 4C7
Pratiquer des langages
Correction
Organiser les notes prises en sortie autour du collège
Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
À proximité d’un collège, des élèves observent différents milieux. Le groupe de Pierre étudie un mur à côté du collège et le groupe de Jean, le mur derrière la mairie. Le groupe de Pierre a repéré dans le premier milieu des cloportes, des araignées, des escargots, des mousses, des lichens et des fougères. Celui de Jean a vu dans le deuxième milieu des araignées, des lézards des murailles, des insectes, des fougères, des mousses et des lichens. Pour expliquer les différences observées, chaque groupe réalise différentes mesures : - la température du mur à côté du collège est de 15.3°C, celle du mur derrière la mairie est de 17.6°C -l’éclairement mesuré par le groupe de Jean est de 24000 lux, celui mesuré par le groupe de Pierre est de 15000 lux. - l’humidité du premier milieu étudié est de 78% et celle du deuxième milieu est de 65%
Construis un tableau afin de résumer, pour les deux milieux étudiés, les informations collectées par les élèves.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Tableau résumant les caractéristiques physiques et les êtres vivants récoltés autour du collège
Exercice 4C8
Pratiquer des langages
Correction
Évolution de la température au cours du mois de juillet et lien avec le nombre d’abeilles sorties.
Travaille sur la photocopie donnée par ton professeur puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Sur une de ses ruches, un apiculteur du Morvan a installé un système électronique qui permet de compter le nombre de sorties d’abeilles par jour. Il a également effectué un relevé de température. Les résultats concernant les dix premiers jours du mois de juillet 2005 sont présentés dans le tableau ci-dessous :
1) Télécharge ou recopie le graphique pour construire la courbe représentant l’évolution de la température moyenne dans le Morvan du 1er juillet 2005 au 10 juillet 2005 (1 carreau pour 2 °C). 2) Sous chaque jour du graphique, colorie l’abeille lorsque le nombre de sorties à cette date est supérieur à 8000.
Document à télécharger
SOMMAIRE
Copie le lien ci-dessous et colle-le dans une page de ton moteur de recherche : tu pourras récupérer et imprimer le document à compléter : http://www.profsvt71.fr/medias/files/c3-th2-s3-4c8-a-imprimer.pdf
SOMMAIRE
Graphique représentant l'évolution des températures au mois de juillet. Les abeilles coloriées en rouge indiquent le jour où l'apiculteur a comptabilisé le plus d'abeilles en sortie pour butiner.
Exercice 4C9
Pratiquer des langages
Correction
L'évolution de la luminosité au cours du temps.
Travaille sur la photocopie donnée par ton professeur puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
On réalise des mesures de luminosité (éclairement) dans un milieu à différentes heures de la journée. Les valeurs obtenues sont notées dans le tableau ci-dessous.
Construis la courbe représentant l’évolution de la luminosité à différentes heures de la journée. Tout le travail à réaliser doit se faire au crayon de papier. 1) Télécharge ou recopie le graphique ci-contreEcris au bout des axes ce qu’ils représentent. 2) À 10 heures, la luminosité est de 10000 lux. Le point de la courbe correspondant à ces valeurs est déjà placé.En prenant modèle sur la construction de ce point, place les 6 autres points correspondant au tableau. Utilise pour cela une règle. 3) Relie les points (sans la règle).
Document à télécharger
SOMMAIRE
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SOMMAIRE
Graphique représentant l'évolution de la luminosité au cours du temps.
Exercice 4C10
Pratiquer des langages
Correction
Évolution de la température au cours du mois de juillet et lien avec le nombre d’abeilles sorties.
Travaille sur la photocopie donnée par ton professeur puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Les phasmes vivent dans le sud de la France, cachés dans le bas des haies. Ils grimpent le long des tiges pour atteindre les feuilles dont ils se nourrissent. Voici un tableau montrant l’évolution du nombre de phasmes observés dans une haie au cours de la journée :
Construis la courbe représentant l’évolution dunombre de phasmes actifs à différentes heures de la journée. Tout le travail à réaliser doit se faire au crayon de papier. 1) Télécharge ou recopie le graphique ci-contre puis ndique au bout de chaque axe ce qu’il représente (ne pas oublier l’unité). 2) À partir du tableau, place les points sur ce graphique. 3) Relie les points par une courbe régulière. 4) Donne un titre à ce graphique (le titre doit préciser le phénomène mesuré en fonction du facteur qui varie)
Document à télécharger
SOMMAIRE
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SOMMAIRE
Exercice 4D1
Pratiquer des langages
Correction
Les préférences des cloportes
Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Le cloporte est un petit crustacé terrestre que l’on trouve souvent sous les pierres, sous les écorces des branches et arbres morts ou encore dans les caves. Dès que l’on soulève une pierre, on peut observer de nombreux cloportes qui vont se déplacer dans toutes les directions pour aller de nouveau sous une pierre mais ils ne vont jamais sur les pierres et ne restent jamais « à découvert ». À l’aide de tes connaissances, explique pourquoi les cloportes se placent préférentiellement sous les pierres plutôt que dessus. Ensuite explique pourquoi on peut également en trouver sous les écorces et dans les caves.Vocabulaire : Crustacé : animal à squelette externe, pattes articulées et deux paires d'antennes,
image pixabay : Ben_Kerckx, Hans
SOMMAIRE
SOMMAIRE
La répartition des êtres vivants dans le milieu se fait en fonction des conditions locales. Sur les pierres, le milieu est sec, lumineux et trop chaud pour les cloportes. Ils se réfugient donc sous les pierres car ils recherchent des endroits peu lumineux, frais (températures modérées) et relativement humides. Dans les caves et sous les écorces, les cloportes vont trouver ces mêmes conditions, c’est pourquoi on peut également en trouver dans ces lieux.
Exercice 4D2
Pratiquer des langages
Correction
La migration des cigognes noires
Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
« Les cigognes noires sont des oiseaux qui peuvent vivre 18 ans. Elles se nourrissent de petits poissons mais aussi d’insectes et d’amphibiens. Elles vivent dans les forêts de feuillus et au bord des marécages ou des étangs. Elles évitent le voisinage de l’Homme. Certaines passent l’été en France et l’hiver en Afrique : on dit qu’elles migrent. »
Exploite les documents pour décrire la migration effectuée par les cigognes noires et expliquer ce comportement.
Images pixabay : 5598375
Cigogne noire
Ciconia nigra Eurasian Migration.png par Ulrich Prokop via wikimedia commons, CC-BY-SA-3.0-migrated, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ciconia_nigra_Eurasian_Migration.png
Carte migratoire de la cigogne noire
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Les cigognes noires sont des oiseaux qui migrent : • l’hiver, de la France vers l’Afrique • l’été, de l’Afrique vers la France.L’hiver, en France, la température est basse (6°C) et la nourriture des cigognes noires (poissons et insectes)est moins abondante. Or en Afrique, la température est plus chaude (20°C), donc la nourriture est abondante. Ainsi, les cigognes noires migrent l’hiver de la France vers l’Afrique pour avoir une nourriture en abondance.L’été en Afrique, la température est très chaude (30°C) et la nourriture des cigognes noires (poissons et insectes) est de moins en moins abondante à cause de cette forte chaleur. Or en France, la température est plus douce (15°C) et la nourriture est plus abondante. Ainsi les cigognes noires migrent l’été de l’Afrique vers la France pour avoir une nourriture en abondance.
Exercice 4D3
Pratiquer des langages
Correction
La migration des hirondelles
Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Alain dit que si les hirondelles migrent en Afrique en hiver, c’est parce qu’elles auraient trop froid en Europe alors que les mésanges qui ne migrent pas, supportent plus facilement le froid.Est-ce une raison suffisante ?
Hirondelle de cheminée
Image Pixabay : nathalieburblis
Les hirondelles quittent l’Europe dès la fin de l’été, direction l’Afrique ! En effet, elles se nourrissent exclusivement d’insectes volants qui disparaissent totalement de nos régions mais qui restent abondants là-bas. Elles sont de retour en avril pour rejoindre leur lieu de nidification.
Mésange
Image Pixabay :PetrGanaj
La mésange est présente en France durant toute l’année. Eté comme hiver, elle trouve de la nourriture disponible. À la belle saison, sa nourriture est variée (insectes, araignées, chenilles, fruits, etc…) ; en hiver, elle se nourrit essentiellement de graines.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Les hirondelles se nourrissent exclusivement d’insectes volants qui disparaissent complètement en hiver : elles ne pourraient plus se nourrir si elles restaient sur place. La Mésange qui reste dans nos parcs et jardins, se nourrit aussi d’insectes, mais elle devient essentiellement granivore (qui se nourrit de graines) en automne et en hiver, ce qui lui permet de survivre, ce qui est le cas de beaucoup d’oiseaux qui ne migrent pas. Si on trouve un oiseau mort en hiver, il est le plus souvent mort de faim et non pas de froid.
Exercice 4D4
Pratiquer des langages
Correction
L'important enfouissement des lombrics en 2003
Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.
Ordinairement, les vers de terre (ou lombrics) vivent dans un sol humide et frais. On les trouve dans des zones du sol où la température varie entre 10 et 20°C et l’humidité se situe entre 40 et 70 %. Du mois de mars au mois de septembre de l’année 2003, la France a subi une grande sècheresse. La température au sol était supérieure à 30°C et le taux d’humidité inférieur à 15 %. Les lombrics ont disparu de la surface du sol pour se réfugier beaucoup plus en profondeur. En t'aidant de tes connaissances sur la répartition des êtres vivants et leurs conditions de vie dans un milieu, explique pourquoi les lombrics se sont profondément enterrés de mars à septembre 2003.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
On sait que la répartition des êtres vivants, c'est-à-dire leur localisation et leur distribution dans un milieu, dépend des conditions de vie locales offertes (température, éclairement, humidité d’un milieu.) On sait que les lombrics aiment l'humidité et des températures fraîches. Lors de la sècheresse de l’année 2003, les lombrics ne trouvaient plus en surface les conditions favorables à leur vie : température trop élevée, humidité trop faible. Voilà pourquoi ils se sont enfoncés dans le sol à la recherche de l’humidité et d’une température plus basse.
Exercice 6A1
Adopter un comportement éthique et responsable
Correction
Comparons 2 zones forestières
Rédige tes explications sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse avec la correction.
On a déterminé le nombre d’êtres vivants présents dans 2 forêts différentes mais de même surface. Forêt 1 : zone non aménagée où la température est de 18°C et l’éclairement de 600 lux. Les résultats sont : 2 arbres, 2 arbustes, 6 fougères, 12 champignons, 11 mousses, 0 plantes à fleurs. Forêt 2 : zone aménagée par l’Homme où la température est de 24° et l’éclairement de 42 000 lux. Les résultats sont : 3 arbres, 0 arbustes, 0 fougères, 0 champignons, 1 mousse, 4 plantes à fleurs.
Compare ces 2 forêts et donne une explication à tes observations.
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SOMMAIRE
1) Quelle est la zone où la température et l’éclairement sont les plus élevés ? 2) Compare les végétaux présents dans les 2 zones. 3) Comment peux-tu expliquer ce que tu as observé ? 4) En conclusion, explique pourquoi la répartition est différente.
SOMMAIRE
1) On remarque que les 2 zones forestières ne présentent pas les mêmes caractéristiques physico-chimiques : la zone aménagée par l’Homme est plus éclairée et plus chaude que la zone non aménagée (24° au lieu de 18°c et 42 000 lux au lieu de 600 lux). 2) La zone aménagée par l’Homme présente 3 arbres mais aucun arbuste ni fougère. Elle ne possède pas non plus de champignons et présente une seule mousse au lieu de 11 dans la zone sauvage. Il n’y a pas non plus de plantes à fleurs. La zone aménagée présente donc moins de petits végétaux. 3) Les petits végétaux ont besoin de beaucoup d’humidité. Les arbustes et fougères sont des végétaux peu hauts qui contribuent à maintenir l’humidité au sol : sans eux les mousses, les champignons et les petites plantes à fleurs ne peuvent se développer. 4) La répartition des êtres vivants est donc différente entre les 2 forêts car, dans la zone aménagée, l’Homme a modifié l’environnement ce qui a modifié les 2 caractéristiques : température et éclairement. Cette modification des paramètres physico-chimiques a modifié la biodiversité.
Exercice 7B1
Se situer dans l'espace et dans le temps
Correction
Le plan de la mare du collège
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
1) Donne le nom du végétal qui occupe la plus grande surface.2) Donne le nom du végétal qui occupe la plus petite surface. 3) Dis en combien de touffes sont répartis les Joncs. 4) Dis où sont situés les Joncs par rapport au Nord. 5) Indique au milieu de quelles plantes se cache la grenouille. 6) Indique quelle est l’orientation du courant dans la mare. 7) Dis combien représente en réalité 1 centimètre sur le plan.
Après une sortie autour du collège, les élèves d’une classe de 6e ont réalisé le plan ci-dessous.
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) Les Massettes à larges feuilles occupent la plus grande surface ( croix).2) Les Iris des marais occupent la plus petite surface (points). 3) Les Joncs sont répartis en 5 touffes (tirets). 4) Les Joncs sont situés à l’Ouest de la mare. 5) La grenouille est cachée parmi les Lentilles d’eau ( arcs de cercle arrondis vers le bas). 6) Le courant se déplace d’Est en Ouest : on remarque une flèche en haut à droite et en bas à gauche qui se dirigent toutes deux d'Est en Ouest. 7) 1 centimètre sur le plan représente 5 mètres en réalité.
Exercice 7B1
Se situer dans l'espace et dans le temps
Correction
Les voies migratoires de la cigogne blanche
Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.
Des cigognes blanches ont été capturées l’été, en France et en Allemagne, dans les lieux où elles se reproduisent. Une bague métallique a été fixée sur une de leurs pattes. Les points indiqués sur cette carte montrent les endroits où des cigognes baguées ont été observées à des saisons différentes.
Indications : Les lignes imaginaires horizontales appelés "les parallèles", permettent de définir une position sur le globe située entre l'équateur et les pôles ou latitude ( 0° de latitude à l'équateur et 90° de latitude aux pôles. Les lignes imaginaires verticales appelées "les méridiens", permettent de définir une position sur les 360 ° de pourtour du globe (0° de longitude au méridien de Grennwich en Angleterre, 360° de subdivisions sur tout le pourtour de la Terre).
Longitude
1) Que montre cette carte pour les cigognes blanches ? 2) En hiver les cigognes blanches se trouvent réparties sur la côte ouest de l’Afrique située avant le 20° de latitude nord et le méridien 0°. Colorier au crayon de papier ce territoire d’hivernage (= occupé en hiver ) 3) Par une flèche rouge indiquer sur la carte le déplacement effectué par les cigognes à la fin de l’été. 4) Par une flèche verte indiquer sur la carte le déplacement effectué par les cigognes au printemps. 5) La route adoptée entre le territoire de reproduction et le territoire d’hivernage est-elle la plus courte ? Pourquoi est-elle choisie par les cigognes ? 6) La cigogne Alex a été repérée le 30 août au point A1 et le 12 septembre au point A2. Quelle distance minimum a-t-elle parcourue entre ces deux dates sachant que sur cette carte 1 cm représente 500 km et qu'il y a 4 cm entre A1 et A2 ?
Latitude
SOMMAIRE
SOMMAIRE
1) Cette carte montre que les cigognes blanches se déplacent au cours des saisons. 2) Pour colorier la zone d'hivernage, il faut colorier en dessous du parallèle 20° et à gauche du méridien 0°. 3) À l'approche de l'hiver, les hirondelles quittent l'Europe pour aller en Afrique. Il faut faire attention au sens de la flèche qui est important : la flèche doit partir de A1 en Europe et la pointe de la flèche doit montrer A2 en Afrique. 4) À l'approche du printemps en Europe, les hirondelles reviennent. La flèche part de l’Afrique (A2) et va vers l’Europe (A1). 5) La route la plus courte obligerait les cigognes à survoler la mer. Les cigognes passent par l'Espagne et le Maroc pour pouvoir suivre les côtes donc s’orienter, se nourrir, se reposer. 6) Sur la carte la distance entre A1 et A2 est 4 cm. L'échelle dit que 1 cm sur la carte fait en réalité 500 km. Il faut donc faire l’opération : 4 x 500 = 2000 km. La distance entre A1 et A2 est 2000 km.