INCLUSION
PRESENTATION
Index
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Process
Highlights
Timeline
Video
Data
Text
Team
01
Inclusion of pupils with special needs
Allophone pupils case
The managment of pupils with special needs : the case of allophone pupils.
Integration left out
- Facilities for allophone students do not exist in all education systems. This is due either to a lack of resources or to a very low number of allophone pupils. This is the case for Bulgaria. In fact, this country has little contact with non-native speakers. This can be explained by the fact that allophone pupils generally have a Slavic language base, such as Russian, so that understanding them is not a problem.
Developing integration
- However, some education systems that were also in this situation are now obliged to develop facilities for these students with special needs, whose presence is becoming more and more important. For example, Romania is in this situation. Indeed, the Romanian education system had never really been confronted with allophone pupils because Romania is a country with little economic appeal. Nevertheless, since the war in Ukraine, the number of allophone pupils has increased. Language courses and facilities are therefore put in place for allophone pupils, such as simpler assessments or the provision of psychologists and specialized teachers.
Deep integration
- It is possible to find educational systems that ensure the proper integration of non-native speakers via the mechanisms that have been put in place. Among them is the Greek education system. Indeed, for the allophone students, there are specialized classes in the learning of Greek for a period of two years within this educational system. Afterwards, the students join a regular class. This system has existed for a long time, especially in the Greek islands.
02
Benevolens attitude
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La posture bienveillante
The word benevolence has its origin in the Latin term bene volens : "willingness to aim at the good and happiness of others". In pedagogy, benevolence aims at having pedagogical requirements that reflect the ambition that teachers want to bring out in their students. France Benevolence is a quality required in teachers, inscribed in the official programs of the National Education (for example we can see it in the B.O. of March 26, 2015. The term already appeared in the law of 2013, relating to the refoundation of the school.
La posture bienveillante
Greece The role of the teacher is not to be a strict sanctioning figure, the role has changed in Greece (and in France) over the years. The teacher is closer to his or her students, encouraging and guiding them. Germany relationship of complicity and listening between teachers and students. The students feel confident because the teachers do not adopt a position of superiority. On the contrary, the students ask questions, answer their teachers' questions, etc. As a result, they want to perform to please them and the teachers want to give good lessons to enrich their knowledge. Canada Some schools, such as the Centre des Services Scolaires des Grandes Seigneuries, decide to hire health professionals to train teachers to adopt a caring attitude towards their students.
La posture bienveillante
Bulgaria ,Roumania, Portugal the word benevolence is not anchored in institutional documents. We were told that the behavioral teaching practices depend on the teaching practices of each teacher.
La place de l'éducation musicale
L'inclusion des élèves Ces connaissances et compétences peuvent permettre à tous les élèves une bonne intégration au sein de la classe que se soit des élèves allophones grâce aux chants notamment ou des élèves en situation d’handicap car la musique permet de développer de nombreuses fonctions cognitives.
Les obstacles rencontrés Seulement un des obstacles souvent avancés par les enseignants est le manque de formation, en effet de nombreux enseignants déclarent manquer de temps, d’équipement et priorisent les apprentissages en langue et en calcul.
Les connaissances et compétencesSe construisent en éducation musicale, des connaissances et des compétences « culturelles » car elle permet aux élèves d’acquérir des repères dans une culture commune, « Sociales » car l’éducation musicale développe l’esprit critique, l’écoute, le respect des autres et la confiance en soi et l’autonomie et enfin « Méthodologiques », car les élèves inventent, créent, imaginent, développent leur curiosité, travaillent en individuel ou en groupe et créent des projets. L’éducation musicale développe également des compétences orale et lexicale, par la verbalisation, mais également par la recherche de l’expression juste, en employant un vocabulaire spécifique.
« L’éducation musicale aux cycles 2 et 3 : présentation des programmes » du BO spécial n°11, du 26
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Pas une place très importante
Vraiment reléguée au second plan
En France : la durée hebdomadaire d’enseignements artistiques est d’une heure par semaine pour les élèves d’école élémentaire mené par des professeurs ou par des intervenants. En Grèce : Les horaires hebdomadaires sont d’une heure par semaine, les séances sont menées par des intervenants.
La musique est utilisé surtout pour les spectacles de fin d’années et pour les fêtes mais n’est pas considéré réellement comme un enseignement d’une très grande importance Au portugal : les élèves ont des cours d’éducation musicale uniquement jusqu'à la 6ème. Roumanie : L’intervenante n’avait pas d’information sur les horaires à l'école primaire mais au lycée le temps consacré est d’une heure par semaine, les séances sont menées par des professeurs de musique
En Grèce : Les horaires hebdomadaires sont d’une heure par semaine, les séances sont menées par des intervenants.La musique est utilisé surtout pour les spectacles de fin d’années et pour les fêtes mais n’est pas considéré réellement comme un enseignement d’une très grande importance
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Titre.
Allemagne : les cours d'éducation musicale à l'école sont dispensés une à deux fois par semaine en fonction des États, et la musique fait également partie des enseignements transversaux, combinée à d'autres matières. De la première à la neuvième classe (de 6 à 15 ans), l'enseignement musical est obligatoire et régulier, et devient optionnel en classes 9 et 10. L’éducation musicale est importante dans l’enseignement et est menées par les enseignants
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04
Inclusion through CLIL type provision
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Inclusion through CLIL type provision.
Allemagne : les cours d'éducation musicale à l'école sont dispensés une à deux fois par semaine en fonction des États, et la musique fait également partie des enseignements transversaux, combinée à d'autres matières. De la première à la neuvième classe (de 6 à 15 ans), l'enseignement musical est obligatoire et régulier, et devient optionnel en classes 9 et 10. L’éducation musicale est importante dans l’enseignement et est menées par les enseignants
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Le dispositif EMILE
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Plurilinguism: inclusion in different education systems
Inès Ben Moussa
Created on September 30, 2022
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The managment of pupils with special needs : the case of allophone pupils.
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